談談中職計算機教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

　　根據當前的社會發(fā)展狀況分析，可以知道計算機人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學校計算機教學中是主要的教學內容。

　　摘要：

　　中職學習階段是學生重要的發(fā)展階段，計算機應用創(chuàng)新能力提升直接關系著學生今后的發(fā)展，尤其是當前的中職學生若能具備一定的計算機創(chuàng)新能力，將對進入社會工作具有更大的競爭優(yōu)勢。當前受到重視的素質教育，其核心內容就是培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，培訓的主要場所就是計算機課堂教學。本文探析了當前中職學校計算機教學的狀況，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略以及取得的成效。

　　關鍵詞：

　　中職學校;計算機教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

　　為了提高中職學校學生的計算機創(chuàng)新能力，對于計算機專業(yè)的教學要根據學生的實際狀況制定出有效的策略，給予中職學生更多的計算機創(chuàng)新能力鍛煉機會，這樣在參與今后的崗位競爭時，學生才能更具有競爭力，更加符合社會對人才的需求，在實際工作中才能盡情展示自己的才能。計算機應用范圍的逐漸擴大，使計算機應用創(chuàng)新能力的作用也慢慢地凸顯出來。因此，提高中職學校學生的創(chuàng)新能力，已成為有效提高中職學校整體就業(yè)率的抓手之一，并且?guī)椭�中職學生更好的發(fā)展。

　　一當前中職學校計算機教學的現狀

　　(一)學生基礎較差、教學實施困難

　　現時期中職學校生源多半來自中考低分段學生，文化基礎較差，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和目標，缺乏學習的主觀能動性，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。目前，大多數中職學校還在尋求與其他高職院校聯合辦學，因而在生源的結構上發(fā)生了較大的變化，他們在年齡、生活背景、社會經驗等方面存在較大的差異，這也給入校后教學和管理工作的開展增加了難度。當前在計算機教學發(fā)展過程中，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，社會也更加需要具有創(chuàng)新意識的計算機人才，中職學生處于激烈競爭中，只要具備創(chuàng)新能力就能夠提升自身的競爭力。通過對我國大多數中職學校計算機專業(yè)的教學模式進行研究分析，發(fā)現計算機教學模式都太過灌輸化，整個教學過程非�？菰锖头ξ�，長期這樣只能讓學生更加反感，不僅僅是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時還不利于學生掌握最基本的計算機應用和操作[1]。

　　(二)教學內容滯后、教學設施陳舊

　　據相關的教育研究結果顯示，一方面，很多中職學校計算機教學內容仍然處于計算機基礎知識普及階段，且教學內容和計算機知識的實際發(fā)展水平不相吻合，出現嚴重滯后的現象。例如：Microsoftoffice的版本已經更新到了2016版，但是仍有部分學校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教學內容與實際應用嚴重脫節(jié)。因而致使教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標不明確，僅是按照教學大綱組織教學，忽視了學生對計算機實際操作能力的掌握，忽視了對計算機簡單維修及其結構組成能力培養(yǎng)[2]。另一方面，由于計算機技術發(fā)展速度快，更新周期短，導致學校多年前購置的計算機設備過于陳舊，制約了計算機教學活動的開展，不利于對中職學校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

　　(三)教學效率低下、教學形式單一

　　由于受傳統(tǒng)教育的影響，仍有不少教師的教學理念是“以知識為本位”，認為教師在課堂中扮演的角色就是知識的傳授者，在這樣滿堂灌的教學組織形式下，學生覺得十分乏味，根本談不上教學效果。有的教師甚至在整個教學過程中“牽著學生的鼻子走”，使學生的學習完全處在被動狀態(tài)下，即使有部分學生參與課堂教學活動，也是按照教師事先設計好的過程和范圍，為某個教學環(huán)節(jié)服務。這樣一節(jié)課下來，教學效率極低。在我國教育改革創(chuàng)新之后，越來越關注教學形式對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，因為近幾年來中職學校的學生人數一直處于持續(xù)減少的狀態(tài)，學生的綜合素質以及創(chuàng)新能力也停滯不前，教師的教學形式太過單一化。目前中職學校教師采用最多的教學方法主要是講授、練習、討論等，對模擬教學、情景教學、游戲等實踐性教學方法采用較少，從而忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣不利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力[4]。

　　二以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為基礎的中職學校計算機教學策略分析

　　(一)在實踐教學中鍛煉學生的創(chuàng)新能力

　　在中職學校計算機教學過程中，可以安排在計算機排除故障的實踐學習中鍛煉學生的創(chuàng)新能力�，F代企業(yè)在經營中最需要的就是計算機專業(yè)的管理者,在整個工作中，倘若計算機有任何的故障出現，那么此崗位的工作者就需要及時排除計算機出現的故障，并且還要具備創(chuàng)新式的解決非常規(guī)問題的能力，所以在中職學校加強學生基本的故障排除能力培養(yǎng)非常重要，也具有十分重要的意義[5]。例如：教師在培養(yǎng)學生基本故障排除能力，可以借助科技創(chuàng)新活動的開展，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識,啟發(fā)學生的靈感以及學習的潛能，全面激發(fā)學習的興趣,在具有自信心和激情的情況下更加有助于提升學生的基本故障排除能力。

　　(二)在計算機實訓工作中鍛煉學生的創(chuàng)新能力

　　在中職學校計算機教學過程中，可以利用開展模擬職業(yè)實訓工作鍛煉學生的創(chuàng)新能力，根據學生所面臨的不同職業(yè)以及專業(yè)選擇進行針對性的實訓，重點是有效地提高學生應用計算機的能力以及綜合學習素質，為以后立足社會增強競爭力[6]�？梢愿鶕�每個學生的實際情況對模擬職業(yè)實訓操作內容進行設置，讓學生更加容易理解教學內容以及實際操作中的要求，這樣才能夠更好地發(fā)現計算機學習過程中的重點，以及發(fā)展學生自身的創(chuàng)新能力[7]。模擬實際應用的操作,為學生今后實際工作中創(chuàng)新能力的發(fā)揮和應用奠定基礎。例如：教師可以組織一場網頁制作競賽，還可以制定相應的激勵政策，鼓勵學生更好地將自身所具有的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，大膽想象和操作，只要學生是在比賽的實際規(guī)定時間里完成就能夠獲得相應的獎勵。另外，對于學生的創(chuàng)新程度，可以由其他學生進行投票表決，獲得票數最多的學生還可以得到最佳創(chuàng)新能力獎勵，這樣可以激勵其他學生在今后的創(chuàng)新活動中積極參與，增強學生自身的創(chuàng)新意識。

　　(三)突出學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　鑒于學生的實際能力和課堂教學的現狀，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我們認為，必須從根本上將“以學生為主體，以教師為引導”這一教學理念落實到實處。只有在中職學校計算機教學的過程中，調研分析不同專業(yè)學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力需求及工作方向，才能夠在創(chuàng)新及改革的教學過程中，快速實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標,有效提升學生們應用計算機的能力。在調研分析的過程當中，需要及時更新教學內容，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質以及提升學生們的綜合實踐能力，有效地提高實踐教學的效率以及教學質量[8]。例如：在實際的中職計算機教學過程中，教師要注意自身的角色只是一個指引者，而并非是傳統(tǒng)課堂教學中的主體，針對具有不同學習特點及能力的學生進行正確的課堂學習引導，突出學生的主體地位，引導學生進行自主思考以及學習，養(yǎng)成自主學習的好習慣，將自己思考時產生的創(chuàng)新思想進行實踐，在計算機實際操作過程中運用及驗證自己的創(chuàng)新，更好地讓學生鍛煉自主創(chuàng)新能力。

　　(四)效果分析

　　項目引領、任務驅動等有效教學策略的運用，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，該教學策略實施一段時間之后取得了良好的教學效果。新的教學方法提升了學生學習的積極性以及動手能力，鍛煉了學生的計算機應用及操作能力，并且在解決實際問題的過程中也逐漸增強了學生的創(chuàng)新意識和自信心，讓中職學生計算機創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，促進了學生的發(fā)展，使學生在社會的競爭過程中更具有競爭力[9]。同時，運用此教學方法增強了學習的效率，提高了中職學生的綜合素質，更加有助于學生今后的發(fā)展。另外，在采取有效的教學策略之后，教學時有了更加明確的教學目標，結合社會需求以及高效學習特點制定實施有效的培養(yǎng)學生計算機創(chuàng)新教學方案，有效地提升學生創(chuàng)新能力。教師采取有效的教學策略，在教授計算機教材知識時，讓學生進行項目合作學習，來發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新意識和合作能力，同時提高了教學質量。

　　三、結語

　　綜上所述，根據當前的社會發(fā)展狀況分析，可以知道計算機人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中職學校計算機教學中是主要的教學內容。同時，需要針對學生的實際學習能力以及學習的要求來開展計算機創(chuàng)新能力鍛煉的教學活動，可以通過基本的故障排除實踐學習、模擬職業(yè)實訓工作過程等方式來鍛煉和重點培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力，還可以通過突出學生的主體地位，根據學生的學習特點及能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外，當前社會具有多樣化的信息獲取渠道以及差異化的信息質量，促使中職學校教學活動開展需要綜合多方面因素進行考慮，這樣才能夠實現針對性的計算機創(chuàng)新能力教學，讓學生參與社會工作后更具有競爭力，更加滿足社會對這方面人才的需要。

　　參考文獻：

　　[1]勞甄妮.中職學校計算機教學中學生學習能力的培養(yǎng)[J].時代教育:教育教學版,2014，129(22):2064-2065.

　　[2]何春燕.中職學校計算機專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2013，115(11)：102-103.

　　[3]薛冬霞.淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學習上旬,2014，213(06)：254-256.

　　[4]孔麗平,陳培.淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學與財富,2014，27(25)：192-202.

　　[5]熱古麗.吾加.中職計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機光盤軟件與應用,2015，108(10)：113-115.

　　[6]李健,李鋒.淺談中職學校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫:教育教學刊,2014，293(28):314-365.

　　[7]郭宏剛.中職學校計算機專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].智能計算機與應用,2015，113(11)：128-129.

　　[8]馬圣定.中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[C].全國計算機輔助教育學會學術年會.2014，126(12)：256-270.

　　[9]陳芬.淺議基于提升就業(yè)競爭力的計算機應用技術專業(yè)改革研究[J].中國信息技術教育,2015，14(02):101-101.

【談談中職計算機教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究】相關文章：

中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-06

中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)12-03

談談法學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究03-23

中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究11-20

淺談計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-19

中職數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-05

談談中職計算機教學模式12-06

職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學方法創(chuàng)新研究12-03

生本教育理念下中職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-08

中職計算機教學創(chuàng)新12-05