幼兒教師畢業(yè)論文提綱

　　導語：幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。正規(guī)的幼兒教師需要具備有幼兒教師從業(yè)證書和相應的幼教素質。以下是幼兒教師畢業(yè)論文提綱，希望對你有所準備。

　　題目：幼兒教師教學實踐智慧研究

　　摘要

　　Abstract

　　導論

　　一、問題提出

　　二、文獻綜述

　　三、研究意義

　　四、研究思路與方法

　　第一章 中外學者對教師教學實踐智慧的探索

　　一、西方學者對教師教學實踐智慧的認識

　�。ㄒ唬� 夸美紐斯教學實踐智慧的結晶：泛智教育

　　（二） 杜威教學實踐智慧的結晶：做中學

　　（三） 蘇赫姆林斯基教學實踐智慧的結晶：智慧型教師

　　二、我國學者對教師教學實踐智慧的探索

　　（一） 孔子教學實踐智慧的結晶：啟發(fā)式教學

　�。ǘ�） 朱熹教學實踐智慧的結晶：居敬窮理

　�。ㄈ�） 陶行知教學實踐智慧的結晶：生活教育

　　三、東西方學者對教師實踐智慧的追問

　�。ㄒ唬� 教師教學實踐智慧凸顯教師的生命意義

　　（二） 教師教學實踐智慧旨在促進學生的發(fā)展

　　第二章 幼兒教師教學實踐智慧的內涵與特征

　　一、幼兒教師教學實踐智慧的內涵

　�。ㄒ唬� 智慧

　�。ǘ�） 實踐智慧

　　（三） 幼兒教師教學實踐智慧

　　二、幼兒教師教學實踐智慧的特征

　�。ㄒ唬� 實踐性

　�。ǘ�） 創(chuàng)造性

　　（三） 生成性

　�。ㄋ模� 反思性

　　（五） 緘默性

　�。�六） 可傳遞性

　　第三章 幼兒教師教學實踐智慧的基本理念

　　一、“理解”是教學實踐智慧的前提

　�。ㄒ唬� 幼兒教師是教學的理解者

　�。ǘ�） 在理解中產生教學實踐智慧

　　二、“實踐”是教學實踐智慧的場域

　�。ㄒ唬� 幼兒教師是教學的實踐者

　　（二） 在實踐中展現(xiàn)教學實踐智慧

　　三、“反思”是教學實踐智慧的升華

　�。ㄒ唬� 幼兒教師是教學的反思者

　�。ǘ�） 在反思中升華教學實踐智慧

　　第四章 幼兒教師教學實踐智慧的結構

　　一、幼兒教師教學實踐智慧的三元結構及分析

　�。ㄒ唬� 幼兒教師教學實踐智慧的三元結構

　　（二） 幼兒教師教學實踐智慧三元結構分析

　　二、幼兒教師教學實踐智慧的三維結構及分析

　�。ㄒ唬� 幼兒教師教學實踐智慧的三維結構

　　（二） 幼兒教師教學實踐智慧三維結構的分析

　　第五章 幼兒教師教學實踐智慧的生成與發(fā)展

　　一、幼兒教師教學實踐智慧的生成途徑

　�。ㄒ唬� 對個體經驗的建構

　�。ǘ�） 在實踐中進行管理

　�。ㄈ�） 在反思中得到提升

　　二、幼兒教師教學實踐智慧的發(fā)展過程

　�。ㄒ唬� 職前教師教育

　　（二） 職后專業(yè)發(fā)展

　　第六章 幼兒教師教學實踐智慧的個案研究

　　一、研究的設計

　�。ㄒ唬� 研究目的

　�。ǘ�） 研究對象

　�。ㄈ�） 個案資料搜集

　�。ㄋ模� 研究的信效度

　　二、研究結果與討論

　�。ㄒ唬� 個案幼兒園教師教學實踐智慧的生成

　�。ǘ�） 個案幼兒園教師教學實踐智慧的實現(xiàn)

　　三、個案幼兒園教師教學實踐智慧的影響因素分析

　�。ㄒ唬� 微觀層面

　�。ǘ�） 中觀層面

　�。ㄈ�） 宏觀層面

　　四、問題與建議

　�。ㄒ唬� 問題

　　（二） 建議

　　結語

　　參考文獻

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