職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學模式

時間：2024-10-11 05:36:24 外語我要投稿

　　在目前高職英語教學模式應(yīng)用過程中，雖然較好地注重了職業(yè)性這一特征，但是還是存在著教學內(nèi)容與實際社會發(fā)展狀況以及崗位需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。

職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語教學模式

　　摘要：隨著社會的發(fā)展與社會對職業(yè)能力要求的不斷提高，目前高職英語教學模式已經(jīng)不能夠滿足實際的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，該文將針對目前職業(yè)能力培養(yǎng)下高職英語教學模式中所存在的問題進行相應(yīng)的分析，從而提出在職業(yè)能力培養(yǎng)下改進高職英語教學模式的具體策略，希望能夠在理論基礎(chǔ)上進一步促進目前高職英語教學的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教學方法;職業(yè)能力;教學模式

　　事實上教育部門也對目前高職教學模式作出了相應(yīng)的要求，更加注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以目前高職英語教學模式也就面臨著改革與調(diào)整的必然選擇，該文將以改進高職英語教學模式的基本內(nèi)涵為著手點，明確培養(yǎng)高職學生英語職業(yè)能力重要意義的同時，分析目前教學模式中存在的不足，提出可行的建議。

　　1高職英語教學模式加強職業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

　　高職院校教學的基本特點就是具有職業(yè)性，能夠很好地與實際崗位相接軌，具有一定意義的實用性與社會性，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，社會對于高職英語教學模式也提出了新的要求，教育部門也強調(diào)對學生要進行相應(yīng)的素質(zhì)教育，除了學習英語職業(yè)方面的理論知識之外，也要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以在高職英語教學模式中加強對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是響應(yīng)我國教育部門號召，順應(yīng)職業(yè)院校教學變革的必然選擇[1]。從社會發(fā)展角度來看，目前社會發(fā)展越來越迅速，這不僅僅是個經(jīng)濟時代，同時也是一個全球一體化時代、信息發(fā)展時代。

　　尤其是對于職業(yè)性人才的需求量越來越大，對于人才的評判標準以及實際要求也越來越高;針對這一現(xiàn)狀，高職英語教學模式中加強職業(yè)能力培養(yǎng)的部分也是為了迎合目前社會發(fā)展的實際需求，提升高職院校英語學生市場競爭力的必然選擇。根據(jù)目前企業(yè)與市場的實際發(fā)展方向，在教學模式上進行調(diào)整，不僅僅能夠提升學生們的綜合能力，同時也是目前高職院校教學與時俱進不斷革新的重要表現(xiàn)。只有從根本上了解目前高職英語教學模式中進行職業(yè)能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，才能進行觀念上的進一步轉(zhuǎn)變，以此促進高職英語教學模式的發(fā)展。

　　2目前高職英語教學模式應(yīng)用過程中存在的問題

　　在目前高職英語教學模式應(yīng)用過程中，雖然較好地注重了職業(yè)性這一特征，但是還是存在著教學內(nèi)容與實際社會發(fā)展狀況以及崗位需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。不能夠根據(jù)目前社會發(fā)展狀況進行教學內(nèi)容的發(fā)展與革新。往往在高職英語教學模式應(yīng)用過程之中，過度注重理論體系的教學，比如英語語法及詞根詞綴的記憶，而忽視了其根本實踐性。缺少實際的英語實踐活動，使得高職英語教學模式有所缺失。

　　另外從教學主體個體發(fā)展角度而言，學生未來發(fā)展肯定具有差異性，在高職英語教學之中，忽視了對高職學生個人發(fā)展需求的了解，不能夠突出學生們的主體地位，也無法將職業(yè)英語教學進行合理性的分化與細化[2]。所以從整體的教學質(zhì)量與教學效果上看，還是差強人意，學生們的課堂參與度普遍較低，其專業(yè)水平也普遍偏低。所以如何明確目前高職英語教學模式應(yīng)用過程中所存在的問題，并針對這些問題進行相應(yīng)的改進，這是所有高職院校所需要不斷思考并進行克服的一大難題。

　　3在職業(yè)能力培養(yǎng)下改進高職英語教學模式的具體策略

　　3.1注重理論教學與實踐教學的有機結(jié)合

　　單一的理論教學不能滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展需要，所以必須要注重理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，才能夠最大程度上對學生進行能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的進一步提升。在理論教學過程中因為考慮到其高職英語特色與實用性特征[3]，基礎(chǔ)理論知識要向口語表達與聽力練習方向轉(zhuǎn)變，另外也要進行相應(yīng)的實踐教學，最為基礎(chǔ)的教師可以將學生們劃為不同的小組，小組之內(nèi)成員之間進行英語的交流練習。除此之外，高職院�？梢耘e辦相應(yīng)的活動，比如模擬聯(lián)合國活動、英語新聞播報活動等。

　　高職院校還可以與相關(guān)的外企企業(yè)建立良好的溝通與交流機制，高職院校可以為企業(yè)輸送人才與勞動力，相應(yīng)的企業(yè)也能夠盡可能多地提供職業(yè)英語練習機會以及實習機會，在實際運用過程之中，提升學生們的英語運用能力，并且真正意義上實現(xiàn)對于學生們的職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)。所以理論教學不應(yīng)該成為整個高職英語教學模式的主要內(nèi)容，同時也應(yīng)該合理進行實踐教學的安排，才能夠全方位、多角度地實現(xiàn)高職英語教學模式的進一步改革，促進對學生們職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　3.2掌握學生個人發(fā)展需求

　　在高職英語學習的過程之中，想要促進高職英語教學模式的優(yōu)化，就必須從實際的教學主體著手，掌握學生們發(fā)展需求的同時，也要尊重學生的個人發(fā)展選擇，根據(jù)每一個學生的實際情況，都進行相應(yīng)的教學檔案建立，綜合設(shè)立學生們的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)原則[4]，盡可能地促進所有學生職業(yè)能力以及相關(guān)英語能力的進一步提升。

　　教學模式在進行調(diào)整之前可以進行相應(yīng)的調(diào)研，通過調(diào)研工作了解學生對于高職英語教學的改革建議，明確學生的學習需求，這不僅能夠提升整個高職英語教學模式的有效程度及科學程度，同時也能夠加強學生們對高職英語教學模式的理解，增強其教學配合程度，以此促進高職英語教學模式的進行。

　　3.3優(yōu)化高職英語教學內(nèi)容，細化教學類別

　　想要提升學生們的職業(yè)能力，就需要從高職英語教學內(nèi)容處進行著手，注重高職英語教學內(nèi)容的實用性及有效性[5]。所以高職英語教師可以通過細化高職英語教學中實際類別的方式，促進學生們對于不同類別英語的掌握，并且提升其職業(yè)能力。高職英語教學內(nèi)容類別較為廣泛，除了基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)對話之外，類別上可以籠統(tǒng)地劃分為師范英語與商務(wù)英語，但是高職英語的教學內(nèi)容職業(yè)性較強，所以可以根據(jù)實際情況進行優(yōu)化，可以簡單分為旅游職業(yè)英語教學、酒店管理英語教學、文員書面英語教學等，根據(jù)這些不同程度上類別的細化，促進學生的個性化發(fā)展。

　　3.4完善高職英語教學的基礎(chǔ)設(shè)施

　　教學環(huán)境以及教學設(shè)施的優(yōu)化與完善都能夠為學生專業(yè)能力與職業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)，所以教師可以積極利用多媒體設(shè)備，拓寬教學資源尋找途徑，豐富目前的實際英語教學內(nèi)容，滿足學生們多樣化的學習需求，另外還可以建立相應(yīng)的英語語音室，同聲傳譯語音室以及企業(yè)部門模擬活動區(qū)[6]等，以教學設(shè)備的完善與豐富帶動學生職業(yè)能力與綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對于學生綜合戰(zhàn)略培養(yǎng)目標的進一步達成。

　　4結(jié)語

　　在目前的高職英語教學之中，仍然存在著較多的問題，如:不能認識到培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義,缺少英語實踐教學活動等，我們需要樹立在高職英語教學過程之中培養(yǎng)學生們職業(yè)能力的正確觀念，針對這些問題，積極采用多種手段進行改進,如:注重理論教學與實踐教學的有機結(jié)合、掌握學生個人發(fā)展需求、優(yōu)化高職英語教學內(nèi)容、細化教學類別以及完善高職英語教學的基礎(chǔ)設(shè)施等多種方式，來促進高職英語教學的發(fā)展和進步。

　　參考文獻

　　[1]史小燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探討[J].山西師大學報:社會科學版,2014(S5):247-248.

　　[2]常小全.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學模式改革探究[J].英語廣場,2015(9):113-114.

　　[3]張明勇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革研究[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報,2015(3):120-123.

　　[4]吳越.職業(yè)能力培養(yǎng)目標的高職英語教學模式改革路徑分析[J].英語廣場,2016(5):108-109.

　　[5]王伊玲.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學模式探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化,2016(17):97-98.

　　[6]姚瑞.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學模式改革探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2016(3):141-142.

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