- 相關(guān)推薦
有關(guān)學(xué)生寫字速度慢的調(diào)查報(bào)告
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：第一學(xué)段(1-2年級)的學(xué)生要“硬筆書寫楷書，有一定的速度。”寫字要有一定的速度，這是日常生活、學(xué)習(xí)的需要。但是，我卻在班級里發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。究竟原因何在?通過和老教師的交流后我了解到。
1.剛上學(xué)的孩子拿筆寫字，沒有掌握握筆方法，寫字的姿勢不正確。不知道寫字是要移動本子，而不是移動身體。這樣寫一會就感覺很累了——臥倒了。
2.不熟練。中國字的特點(diǎn)是方框結(jié)構(gòu)，所有的漢字都是由不同的筆畫組成。孩子一般剛開始寫字的時候，都是看一筆寫一筆，不會把一個字看完整再寫。
3.手指協(xié)調(diào)能力差。本來想橫平豎直，結(jié)果一動筆就歪了。
4.經(jīng)常使用橡皮。太追求完美，看著自己寫的字沒有書上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。
5.閱讀能力和理解能力差。識字量小的孩子，肯定存在閱讀困難。即使能讀下來，也無法理解題意，半天沒有反映，家長這個時候就看見孩子在發(fā)呆，不知道是怎么回事。
6.孩子寫字太慢可能是學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致孩子寫字太慢是由于孩子可能存在“視覺——動覺統(tǒng)合能力”發(fā)育遲鈍造成的。在小學(xué)，培養(yǎng)孩子讀、說、寫、算的能力是最基本的教學(xué)任務(wù)，所以，老師經(jīng)常留抄寫的作業(yè)，目的是讓孩子通過反復(fù)地練習(xí)，熟悉課文、公式、詞語或漢字，一般抄寫遍數(shù)都不會多到讓孩子承受不了的地步�？墒怯行┖⒆樱瓷先ヂ斆髁胬�，可在完成書寫任務(wù)中卻會遇到難以想象的困難。他們每次進(jìn)行書寫就感到頭疼，往往要花比別人多兩三倍的時間才能完成作業(yè)，然而所寫作業(yè)的質(zhì)量不高，以前出現(xiàn)過的書寫錯誤還重復(fù)出現(xiàn)，看上去好像做作業(yè)時根本不過腦子似的。這樣的反復(fù)書寫練習(xí)不僅沒有達(dá)到熟悉的目的，反而變成象“上刑”一樣難受。
我適時的觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)小朋友在抄寫作業(yè)時會有四種不同的表現(xiàn)：
1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學(xué)往往是班上寫字最快的同學(xué);
2、有的一眼看一個詞;
3、有的一眼看一個字;
4、有的一個字看幾眼，而這些同學(xué)通常就是那些寫得最慢的。
當(dāng)然，孩子們的抄寫習(xí)慣也不盡相同。抄寫快的同學(xué)拿本子的速度也快，抄寫時一鼓作氣，沒有半點(diǎn)多余動作;反之，那些抄寫慢的同學(xué)半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這里摸摸、那里摸摸，做些與抄寫無關(guān)的動作。
書寫速度慢，看起來是個小問題，其實(shí)不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負(fù)擔(dān)重，休息少，影響身心發(fā)展;由于書寫速度慢，他沒有多余的時間游戲，沒有多余的時間交友，也沒有多余的時間看課外書，個性發(fā)展和知識面的擴(kuò)展受到限制;抄寫慢的人抄寫時關(guān)注的是字詞怎么寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發(fā)展;一個字、一個詞要重復(fù)觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發(fā)展就會受到限制。
從心理教育角度來看，孩子書寫慢的根本原因是學(xué)習(xí)能力的缺乏或落后。首先，在寫字時，視動統(tǒng)合能力——暨眼睛與手的動作統(tǒng)合能力發(fā)展的水平是最重要的。由于孩子動作很慢，手眼協(xié)調(diào)能力差，他們便不愛動手。對他們來說，只要不是需要動手來完成的作業(yè)，他們就沒有什么困難。其次，寫字慢還涉及一個視覺記憶能力。那些寫字能力差的兒童，常常需要寫一個字看一下書，不能同時記憶較多的字。在心理學(xué)上，這種對視覺材料的瞬間記憶能力稱為視知覺記憶能力。許多小孩子視覺記憶能力落后，別人看一眼能記下五六個字，他卻只能記得兩三個，為了補(bǔ)償這種缺失，只得反復(fù)抬頭看書，當(dāng)然寫得比別人慢很多。
教師和家長要認(rèn)識到他們在能力上存在的障礙并非出于他們的主觀愿望，也不是由于不專心，不動腦子的問題，而事實(shí)是他們是需要幫助的孩子，大人要行動起來幫助他們克服缺陷，提升學(xué)習(xí)能力
總之，書寫速度慢，是孩子學(xué)習(xí)跟不上，成為后進(jìn)生的一個重要因素。因此，提高小學(xué)生書寫速度，是擺在老師面前的一個刻不容緩的問題。
怎樣解決這個棘手問題呢?
一、熟練掌握漢字的書寫規(guī)律
漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)。在筆畫教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會筆畫的形狀，領(lǐng)悟起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而掌握好每個基本筆畫的規(guī)范寫法。
漢字字?jǐn)?shù)繁多，字形各異，但其中也有一定的規(guī)律。要做到：橫平豎直;間距勻稱;主次有別。
只有熟練掌握了漢字的書寫規(guī)律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高書寫的速度
二、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
中低年級的學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)好習(xí)慣更顯重要。作為老師，要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如：集中注意力書寫，看清楚再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關(guān)緊要的事等，歸結(jié)為以下4點(diǎn)：
1.正確執(zhí)筆
執(zhí)筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學(xué)中，許多教師對寫字姿勢的理解只停留在“三個一”上，對最為關(guān)鍵的執(zhí)筆方法，往往是不提及的。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：右手執(zhí)筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲;中指的第一節(jié)墊在筆桿下端;無名指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方;筆桿后端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角;五指自然有力，掌心要空。
2.想好再寫
許多小學(xué)生寫字時習(xí)慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說，一開始可以“邊看邊寫”，但當(dāng)他們有了一定的寫字基礎(chǔ)時，一定要幫助他們養(yǎng)成“想好再寫”的習(xí)慣：認(rèn)真觀察筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先”，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書寫一氣呵成”。
3.保持良好的心境
寫字時保持良好的心境，可以有效提高寫字速度。寫字時，挺胸收腹，面帶笑容，心情愉快，呼吸順暢，高度專注。當(dāng)然，安靜的環(huán)境至關(guān)重要�，F(xiàn)在有的老師會在學(xué)生寫字時播放一些輕音樂，其實(shí)這樣做容易讓學(xué)生分心。學(xué)生寫字時，老師也不宜過多說話，以免干擾學(xué)生書寫。
4.持之以恒地練習(xí)
要想提高書寫速度，熟練是基礎(chǔ)。首先要常練，這就要求在課堂教學(xué)過程中，教師必須留給學(xué)生練寫的時間，特別是低年級語文課教學(xué)，力爭每節(jié)課都留有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)寫字，并提出適當(dāng)?shù)乃俣纫�。其次是巧練，�?yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)識和掌握同一類字的共同點(diǎn)，做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，在規(guī)律指導(dǎo)下練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)規(guī)律，再用規(guī)律更好地指導(dǎo)練習(xí)，鞏固和提高書寫技能，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字速度。
5.少催促，多表揚(yáng)。
孩子做事情磨蹭的時候，很多家長喜歡不停地喊，不停地催促。結(jié)果感覺是越催促，孩子的動作越慢，家長就更生氣!應(yīng)該反過來，隨時觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)孩子快的一面，強(qiáng)化孩子快的時候，孩子一旦速度快了，馬上表揚(yáng)。比如：“今天穿衣服比昨天快多了!”“今天吃飯速度真快!”“今天作業(yè)速度比昨天快了5分鐘”。“今天收拾書包比昨天快多了。……”多找孩子快的時候表揚(yáng)之，孩子慢的時候，裝做看不見，故意淡化它，要讓孩子不斷意識到自己確實(shí)比以前快了
6.用“遞減法”矯正孩子的壞習(xí)慣。
洪金龍是四年級的學(xué)生，有個不好的習(xí)慣：寫作業(yè)拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快則半小時、慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。洪金龍的姐姐是教師，暑假的時候給自豪補(bǔ)課，發(fā)現(xiàn)它的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少五六次以上。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間來完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專門抽出時間陪洪金龍寫作業(yè)，可是洪金龍每寫幾個字必圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時在母親的強(qiáng)壓之下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要母親一離開房間，洪金龍立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以洪金龍的毛病一直沒有改進(jìn)。
洪金龍寫作業(yè)，已經(jīng)長期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時不要起來走動實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯或是簡單的，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為為數(shù)很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長期塑造而成的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時候，已經(jīng)相當(dāng)牢固。可是一般家長或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)訂得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對立的尖銳形式。在面臨此種情境時，運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。
在老師的指導(dǎo)下，這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵兒子的前提下，她與兒子約法三章，如果兒子寫作業(yè)時，每小時能把離坐次數(shù)減到三次以下，就可以看電視，否則就禁止看每晚的動畫片。每晚的動畫片對洪金龍非常有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期洪金龍有三天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三個星期以后就完全做到每小時離坐三次以內(nèi)。這時，媽媽表揚(yáng)了兒子，并鼓勵他爭取把每小時離坐次數(shù)減少到兩次或一次。堅(jiān)持三個月以后，洪金龍終于改掉了寫作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。
這個案例道出了矯正壞習(xí)慣的真正奧妙!
大家不妨試想一下，如果換上性子急的父母，見孩子學(xué)習(xí)的時候總站起來，可能會大喝一聲：“坐下!學(xué)習(xí)要專心，不許走來走去!”結(jié)果會怎么樣呢?家長若盯著孩子，他就忍耐著，等家長一離開，他就非蹦起來不可，可能會比以往次數(shù)還要多!
洪金龍的媽媽之所以成功，首先在于她運(yùn)用了遞減法，來幫助兒子改正壞習(xí)慣。她不急于一刀斬?cái)鄩牧?xí)慣，因?yàn)樗肋@是根本不可能的。她允許兒子每小時可以站起來三次以內(nèi)，這就是調(diào)動了兒子的自信心和自控力，使孩子內(nèi)心真正愿意接受媽媽的建議。請大家注意，科學(xué)有效的教育在這里創(chuàng)造了奇跡，因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃�，真正的控制是自我控制�?/p>
當(dāng)洪金龍完成了第一階段的目標(biāo)，即寫作業(yè)每小時離座三次之內(nèi)，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動畫片。此時，他的心里是驕傲的，是快樂的，這種成功的體驗(yàn)激勵著他繼續(xù)進(jìn)步，使他進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。
所以說：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法改正壞習(xí)慣用減法!
具體說來，如果您想讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那就通過各種方式激勵他把好的行為多多重現(xiàn)，因?yàn)楹眯袨閳?jiān)持的時間越久，好習(xí)慣形成的程度越牢;如果您想改正孩子的壞習(xí)慣，那就鼓勵他把壞的行為逐步減少，因?yàn)閴牧?xí)慣只要逐步減少，壞習(xí)慣被改正的希望便逐漸增
當(dāng)然，提高孩子書寫速度的方法還有很多，如有意識地進(jìn)行書寫速度訓(xùn)練;爭取家長的大力支持等。不管采用什么方法，都只有一個目的：希望我們的學(xué)生能把字寫得又快又好，相信，這也是每個家長的心愿。
【學(xué)生寫字速度慢的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
學(xué)生寫字比賽活動總結(jié)11-23
小學(xué)生寫字比賽總結(jié)11-23
小學(xué)學(xué)生寫字比賽活動總結(jié)04-11
小學(xué)生寫字課教學(xué)反思08-04
寫字的小學(xué)生手抄報(bào)07-03
寫字比賽總結(jié)11-24
有關(guān)寫字的諺語07-22