地方高校工商管理專業(yè)課程設置和教學方法
地方高校工商管理專業(yè)課程設置和教學方法
摘 要：地方高校肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。
文章分析了現(xiàn)行高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置和教學方法存在的問題，并就如何科學構建課程設置和教學方法進行探討，從而實現(xiàn)工商管理專業(yè)教學上的提升與創(chuàng)新。
關鍵詞：工商管理專業(yè) 應用型人才 課程設置
把人才培養(yǎng)定位于應用型的地方高校，其人才培養(yǎng)模式不同于已有深厚基礎的研究型或?qū)W術型大學。
這既符合學校的資源現(xiàn)狀，也符合高等教育的發(fā)展需要。
地方高校的畢業(yè)生群相對部委及省屬重點高校的畢業(yè)生群體而言，其劣勢在于基礎的廣度、理論體系的完整、研究能力等方面，而在上手快、解決常見實際問題的能力等方面具有優(yōu)勢。
工商管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用性學科，應用型工商管理人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。
作為教育改革中的新生事物，地方高校自身特點決定了其工商管理專業(yè)的目標定位更應專注于應用型人才培養(yǎng)。
高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，不僅意味著“量”的增長，更意味著“質(zhì)”的變化。
隨著我國高等教育改革不斷向縱深推進，課程建設被賦予了越來越豐富的內(nèi)涵。
最初的課程建設僅限于教學內(nèi)容的改革與教材建設，課程建設側重于構建與人才培養(yǎng)目標相適應的、科學的課程知識體系。
如今課程建設已經(jīng)成為一項系統(tǒng)工程。
一、工商管理專業(yè)課程設置
各高校工商管理專業(yè)在課程設置體系與內(nèi)容上大同小異，并且課程設置的層次比較模糊,缺乏鮮明的特色。
各高校對不同層次工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的差異性缺乏明確的認識，造成工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。
不僅是培養(yǎng)目標上沒有明確區(qū)別,而且主要核心課程體系與教學內(nèi)容上也存在雷同現(xiàn)象。
鑒于上述諸多問題，若不加以改進，勢必會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和地方高校的核心競爭力。
所以，筆者認為地方高校在工商管理專業(yè)課程設置中應結合社會需求、本地區(qū)及本校實際情況綜合考慮。
即在分析社會對企業(yè)基層管理人員職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求的基礎上，結合本地區(qū)特點和本校師資等實際，提出了關于工商管理專業(yè)的課程體系設計的思路(如圖1所示)。
課程體系建設的設置應面向地方管理領域的課程，以符合特色專業(yè)地方性的特點。
目前工商管理本科專業(yè)應修課程的總學時約為2400左右，其中專業(yè)課(含學科基礎課和專業(yè)領域課)的學時約為1700,按每門課40~60學時計算，工商管理本科專業(yè)應修學科基礎課和專業(yè)領域課約為30~40門，這些課程涵蓋理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學及工商管理學等多個學科,是一個復雜的課程體系。
作為地方高校工商管理專業(yè)應從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)對其進行有效的課程設置。
第一層次：基礎學科建設。
主要是品德素養(yǎng)課程，一般是由學校統(tǒng)一開設的公共基礎課程，有思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論、體育等課程，這些課程一般為必修課;其次是人文素養(yǎng)課程，作為管理者的人文素養(yǎng)，可開設如：職業(yè)道德，企業(yè)文化與商業(yè)倫理、團隊建設、管理溝通、大學生創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理、社交禮儀、演講與口才、信息檢索、文學作品欣賞等，這些課程中，規(guī)定一、兩門為必修課，其余的作為選修課，要求學生修滿一定的學分。
學生可根據(jù)自己的興趣愛好和需要，選取其中的幾門。
第二層次：主要設置工商管理專業(yè)必備的管理知識課程。
使學生具備必要的理論功底，懂得綜合運用各學科知識來分析、判斷和解決問題，為掌握各項管理技能打下良好理論基礎。
根據(jù)國家教育部有關工商管理專業(yè)的專業(yè)課程設置要求，結合實際，設計的課程主要有管理學原理、會計學基礎、統(tǒng)計學基礎、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應用數(shù)學、社會主義市場經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)等課程。
這部分課程一般均為必修課。
第三層次：以工商管理學科特性為基礎樹立管理整合力意識，結合本校的教學資源特點開設課程。
作為地方高校應該根據(jù)我們的辦學特色設置具有優(yōu)勢的課程設置。
例如：大連理工大學單獨設立的有關“物流管理”方面的課程多達10門，而且在學科性質(zhì)上均為必修課，分別是：企業(yè)物流管理，物流信息管理，輸送與配送管理，現(xiàn)代物流導論，管理科學與工程進展，分銷物流網(wǎng)絡管理，倉儲管理與庫存控制，物流自動化，物流運作模擬實驗，第三方物流。
由此結論，大連理工大學在課程設置上比較傾向于“物流管理”方面。
作為東北亞的重要港口城市，大連一直朝著“東北亞物流中心”的目標前進，課程設置上顯示了大連理工大學“服務地方、服務社會”的辦學理念。
以黑龍江科技學院為例，該校是黑龍江省一所具有礦業(yè)特色的普通高等學校。
學校可以針對性的培養(yǎng)煤礦開采企業(yè)和工業(yè)加工企業(yè)的管理人才，在選課上開設《資源經(jīng)濟學》、《礦山技術經(jīng)濟評價》、《礦產(chǎn)資源評估學》等具有行業(yè)特色的課程。
第四層次：首先，加強校內(nèi)模擬實驗室等實踐設施建設。
管理類實驗室主要包括沙盤模擬實驗室，會計手工實驗室，電子商務實驗室，市場營銷實驗室，人力資源管理實驗室等等，同時配套安裝最新的教學實驗軟件及企業(yè)正在使用的軟件。
使學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等活動中，全面提升管理能力。
其次，要聯(lián)系校外資源，加強校外實踐基地建設。
同時針對學生職業(yè)規(guī)劃和選課的情況有針對性的安排進入企業(yè)實習。
二、工商管理專業(yè)的教學方法
工商管理專業(yè)是一門實踐性、創(chuàng)新性較強的前沿學科。
管理的知識和管理的理念隨著經(jīng)濟發(fā)展和全球經(jīng)濟的一體化而不斷變化和發(fā)展。
目前，在我國高校工商管理專業(yè)采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要有以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠;培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠;以考導學,進行應試教育;考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一，這些情況都將直接影響到工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)。
在地方高校工商管理專業(yè)課程設置和改革的同時，應結合地方高校特色，探索適應應用型人才培養(yǎng)目標的教學方法。
1.根據(jù)課程的特點采用不同方法，注重啟發(fā)式教學。
工商管理專業(yè)核心課程可用課堂討論、案例教學和社會調(diào)查等方式，以課堂討論法、案例教學法等組織教學。
在教學過程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統(tǒng)一出案例題，根據(jù)地方高校的辦學特色，教師在出案例分析時應注重“本土管理案例研究”，把地方企業(yè)的實際問題作為案例，讓學生課下自己分析案例，回到課堂上，讓學生自己闡明觀點，同時老師不給出案例的解決方法，因為不同的人就同一個問題會給出不同的解決方案，而且通常很難評價哪個是最好的解決方案，如果教師給出一個解決方案就有可能讓學生對老師產(chǎn)生依賴思想，況且很多時候教師也找不到一個好的解決方法，甚至造成教師以偏概全，影響學生的發(fā)散思維。
在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵。
因此，能使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。
工商管理類基礎和專業(yè)基礎課程，宜多采用精講多練法，教給學生推理方式和邏輯思維的方法，學生通過練習來理解和掌握理論知識及思維方法。
2.地方高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才應與企業(yè)合作。
不敢說學校的專職教師以前就沒有做過實際業(yè)務，不具備講授實務課程的能力。
但有一點可以肯定，對絕大多數(shù)學校或?qū)Ｂ毥處煻�，其實際業(yè)務處理能力顯然不如真正由企業(yè)派出的，成天與實際業(yè)務打交道的，經(jīng)驗豐富的員工。
只要該員工具備了教師的基本素質(zhì),我們應該可以得出以下結論：由該員工來講授實務課程效果更好。
實際上，就算學校的專職教師以前做過實際業(yè)務，具有相當?shù)慕?jīng)驗，我們也應該客觀地考慮到，那畢竟是“以前”的事了，至少有過時的可能性。
這樣培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后可到工商企業(yè)及其他組織從事初級管理工作，并經(jīng)過管理實踐積累與職業(yè)經(jīng)理人資格認證，逐步成為企業(yè)中、高級管理人員。
根據(jù)總體培養(yǎng)目標，我們將管理整合力意識細化在專業(yè)培養(yǎng)要求中，要求學生在基礎課程與專業(yè)課程學習中培養(yǎng)知識整合能力，在課堂學習與課外實踐中培養(yǎng)思維整合能力，在社團活動與社會實踐中培養(yǎng)溝通整合能力。
總之，對地方高校而言，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式向應用型的人才培養(yǎng)模式轉變，就要對現(xiàn)有工商管理專業(yè)的課程設置和教學方法進行不斷改進，要以應用性和市場需求為指導，有必要對現(xiàn)行課程體系進行選擇與整合，對教學內(nèi)容進行“教學與實際緊密結合”，以突出人才培養(yǎng)的實用性。
同時，要實踐教學平臺的有效運行，就要構建出結構優(yōu)化、層層展開的實踐教學體系，要盡快推出相關課程的實驗設計教材，加強校內(nèi)模擬實驗室的建設和課外科技活動的開展，要聯(lián)系高校所在地的校外資源，建立穩(wěn)定且卓有成效的實踐基地。
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