課程設(shè)計(jì)報(bào)告15篇[優(yōu)選]
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
![課程設(shè)計(jì)報(bào)告15篇[優(yōu)選]](/pic/00/l/b1a8b8e63_2.jpg)
課程設(shè)計(jì)報(bào)告1
一、 課程設(shè)計(jì)題目
電子商務(wù)網(wǎng)站
二、 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景
系統(tǒng)工作環(huán)境有:
系統(tǒng)工作環(huán)境: Windows XP,Windows20xxserver等等；
Web運(yùn)行環(huán)境：Apache 2.2
系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境：Dreamweaver CD3
圖像設(shè)計(jì)工具：Photoshop CS3
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：MySQL 5.1
三、 系統(tǒng)分析
此系統(tǒng)主要由前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分組成，同時(shí)還包括了數(shù)據(jù)庫(kù)。前臺(tái)系統(tǒng)是后臺(tái)系統(tǒng)的體現(xiàn)，后臺(tái)系統(tǒng)是前臺(tái)系統(tǒng)的支撐。只有有了后臺(tái)系統(tǒng)的支撐，該電子商務(wù)網(wǎng)站的功能才能實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，只有有了前臺(tái)系統(tǒng)的存在，消費(fèi)者才可以順利的進(jìn)行消費(fèi)，兩者相互依存，相輔相成。數(shù)據(jù)庫(kù)是連接后臺(tái)和前臺(tái)的橋梁，后臺(tái)建立對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理，前臺(tái)通過(guò)購(gòu)買商品，將商品計(jì)入數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)通過(guò)查看結(jié)果，還可查詢數(shù)據(jù)庫(kù)。
四、 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
電子商務(wù)系統(tǒng)主要分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)大部分構(gòu)成，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)使這兩者相互緊密的聯(lián)系在一起。
�。ㄒ唬�、前臺(tái)設(shè)計(jì)
關(guān)于前臺(tái)設(shè)計(jì)已經(jīng)在Div+css設(shè)計(jì)報(bào)告中詳細(xì)說(shuō)明清楚，在此就不再重復(fù)（正是熊林老師要我們上交的作業(yè)）。
�。ǘ�、后臺(tái)設(shè)計(jì)
電子商務(wù)系統(tǒng)的后臺(tái)實(shí)現(xiàn)了用戶對(duì)系統(tǒng)的管理和購(gòu)物車上選購(gòu)商品，能夠通過(guò)后臺(tái)實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)進(jìn)入自己的個(gè)人客戶中心、修改個(gè)人信息、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項(xiàng)以及修改商品選項(xiàng)等等。要實(shí)現(xiàn)對(duì)后臺(tái)功能的控制，用戶需要先成功注冊(cè)并且登陸系統(tǒng)才能進(jìn)行相關(guān)的操作。
（三）、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用了MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)保存了用戶的個(gè)人信息以及收藏夾的商品信息，同時(shí)還接受前臺(tái)投票的數(shù)據(jù)。在系統(tǒng)中起著連接前后臺(tái)的作用。
五、 代碼設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⑶芭_(tái)代碼設(shè)計(jì)
不再重復(fù)（前臺(tái)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)明啦）。
（二）、后臺(tái)代碼設(shè)計(jì)
后臺(tái)管理界面是通過(guò)TOP.php登陸界面進(jìn)入的。當(dāng)輸入正確的賬戶名和密碼后，就可以進(jìn)入后臺(tái)進(jìn)行操作管理了。后臺(tái)主操作界面是由文件admin.php創(chuàng)建的界面。后臺(tái)能實(shí)現(xiàn)的操作由商品添加和刪除來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能。刪除商品通過(guò)刪除商品來(lái)刪除數(shù)據(jù)庫(kù)中的記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)。
�。ㄈ�(shù)據(jù)庫(kù)代碼設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)是sql類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺(tái)用戶的賬戶和密碼信息。表votemain中保存的是后臺(tái)管理者設(shè)置的商品信息，同時(shí)在表votemain中還創(chuàng)建觸發(fā)程序_votemain_trigger，用來(lái)實(shí)現(xiàn)后臺(tái)管理者對(duì)商品的刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項(xiàng)目信息。
六、 系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行
本網(wǎng)站系統(tǒng)運(yùn)行所需要的環(huán)境配置為：安裝了windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，2php搭建的平臺(tái)，同時(shí)還應(yīng)該有phpMyAdmin的支持。在使用系統(tǒng)前，首先打開(kāi)WampServer，啟動(dòng)php運(yùn)行程序，然后進(jìn)入phpMyAdmin,導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣，web程序的運(yùn)行環(huán)境就已經(jīng)建立完成了，網(wǎng)站系統(tǒng)也就可以穩(wěn)定的運(yùn)行了。
七、 總結(jié)
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的php的學(xué)習(xí)，我們嘗試著去建立了一個(gè)簡(jiǎn)易的php電子商務(wù)網(wǎng)站。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的初期，我覺(jué)得很迷茫。因?yàn)槠綍r(shí)我就沒(méi)怎么學(xué)好這門課程，對(duì)這次的程序設(shè)計(jì)，心里很沒(méi)底。覺(jué)得自己可能完成不了這個(gè)了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，大家都跟我差不多。不能這么下去，看到自己的后臺(tái)完成了，所以就先把自己的報(bào)告以按照王老師給我們的范例的樣式為后臺(tái)的模式，針對(duì)于這把報(bào)告做下來(lái)啦。整體而言發(fā)現(xiàn)自己的PHP沒(méi)有學(xué)好，雖然這個(gè)課件已經(jīng)結(jié)束啦，但是我自己對(duì)于這個(gè)課件來(lái)說(shuō)還只是剛剛開(kāi)始--------
課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)_王超鵬
在這次課程設(shè)計(jì)中，從數(shù)據(jù)的分析計(jì)算到零件圖的繪制與組裝圖的裝配這一系列的工作學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了零件設(shè)計(jì)從無(wú)到有的整個(gè)過(guò)程都不是一風(fēng)順的，需要不斷地改進(jìn)完善。讓我更加深刻了解課本知識(shí),和以往對(duì)知識(shí)的疏忽得以補(bǔ)充,在 設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些模糊的公式和專業(yè)用語(yǔ)也更加對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算分析熟悉熟練也從一個(gè)整體上掌握了書(shū)本上沒(méi)有的'知識(shí)，更加熟練了CAD的使用，掌握了更多的繪制技巧。
其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。我覺(jué)得作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認(rèn)為這個(gè)收獲應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)大的。一開(kāi)始我們從課本與網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了模板與資料，但畢竟不是我們自己的東西，剛開(kāi)始時(shí)候一頭霧水不是如何開(kāi)始，然后我們大家一起齊心協(xié)力，從數(shù)據(jù)的分析計(jì)算開(kāi)始著手。我主要做了齒輪一些計(jì)算和圓柱齒輪的繪制，雖然不難但是還是費(fèi)了很多時(shí)間來(lái)完成，過(guò)程中也學(xué)習(xí)了很多東西。所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深，和其他同學(xué)的共同學(xué)習(xí)﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告2
為期10天的課程設(shè)計(jì)將要結(jié)束了。在這10天的課程中，我們是以小組的形式的，讓我更懂得了團(tuán)隊(duì)的意思，怎樣和團(tuán)友們一起分工合作。在這次課程設(shè)計(jì)中，我學(xué)到了很多，獲益匪淺。
合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作（閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對(duì)資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPT，并上臺(tái)匯報(bào)。面對(duì)這樣的任務(wù)，我開(kāi)始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺(tái)上，面對(duì)那么多的人，我怕講不出話來(lái)。有過(guò)兩次上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過(guò)程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場(chǎng)合需要我們?cè)诠矆?chǎng)合講話，現(xiàn)在如果不去講的'話，那以后我們?cè)趺崔k呢？還是硬著頭皮上吧，沒(méi)有別的選擇了。
在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來(lái)就沒(méi)有擔(dān)心過(guò)，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)接觸的就不是很多，而且對(duì)于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來(lái)了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。
在這個(gè)過(guò)程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語(yǔ)，一杯熱熱的咖啡，讓人有無(wú)比的動(dòng)力和解決問(wèn)題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識(shí)的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。
和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒(méi)有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去考慮的問(wèn)題。我想經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對(duì)待我們，從而我們就在無(wú)形之中加強(qiáng)了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(zhǎng)久的生活下去的。
課程設(shè)計(jì)這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中：真誠(chéng)，自然，微笑；說(shuō)禮貌用語(yǔ)；不斤斤計(jì)較；多討論，少爭(zhēng)論，會(huì)諒解對(duì)方；對(duì)他人主動(dòng)打招呼；會(huì)征求同學(xué)的意見(jiàn)，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn)；會(huì)接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束了，但是我們團(tuán)隊(duì)合作的精神與經(jīng)歷，我們會(huì)一直記著，這將成為我們?nèi)松缆飞系囊坏懒聋惖娘L(fēng)景線。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告3
實(shí)訓(xùn)任務(wù)：
做單一燈的左移右移，八個(gè)發(fā)光二極管l1-l8分別接在單片機(jī)的p1.0→p1.2→p1.3┅→p1.7→p1.6→┅→p1.0亮，重復(fù)循環(huán)3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時(shí)的時(shí)間0.2秒)。
一、 實(shí)訓(xùn)目的和要求：
(1) 熟練掌握keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用方法
(2) 熟悉keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境調(diào)試功能的使用和單片機(jī)仿真器、編程器、實(shí)驗(yàn)儀三合一綜合開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用。
(3) 利用單片機(jī)的p1口作io口，學(xué)會(huì)利用p1口作為輸入和輸出口。
(4) 了解掌握單片機(jī)芯片的燒寫方法與步驟。
(5) 學(xué)會(huì)用單片機(jī)匯編語(yǔ)言編寫程序，熟悉掌握常用指令的功能運(yùn)用。
(6) 掌握利用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖。
(7) 了解pcb板的制作腐蝕過(guò)程。
二、實(shí)訓(xùn)器材：
pc機(jī)(一臺(tái))
pcb板(一塊)
520ω電阻(八只)
10k電阻(一只)
led發(fā)光二極管(八只)
25v 10μf電容(一只)
單片機(jī)ic座(一塊)
at89c51單片機(jī)芯片(一塊)
熱轉(zhuǎn)印機(jī)(一臺(tái))
單片機(jī)仿真器、編程器、實(shí)驗(yàn)儀三合一綜合開(kāi)發(fā)平臺(tái)(一臺(tái))
三、實(shí)訓(xùn)步驟：
(1)根據(jù)原理圖，用導(dǎo)線把單片機(jī)綜合開(kāi)發(fā)平臺(tái)a2區(qū)的j61接口與d1區(qū)的j52接口相連。
(2)將流水燈程序編寫完整并使用tkstudy ice調(diào)試運(yùn)行。
(3)使用導(dǎo)線把a(bǔ)2區(qū)j61接口的p1口7個(gè)口分別與j52接口的八個(gè)led相連。
(4)打開(kāi)電源，將編寫好的程序運(yùn)用tkstudy ice進(jìn)行全速運(yùn)行，看能否實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求。
(5)觀察運(yùn)行結(jié)果，若能實(shí)現(xiàn)功能，則將正確編譯過(guò)的hex文件通過(guò)easypro51編程器寫入mcu片內(nèi)存儲(chǔ)器，然后將燒寫的芯片a2區(qū)的圓孔ic座進(jìn)行最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。
(6)制板。首先利用protel 99 se畫(huà)好原理圖，根據(jù)原理圖繪制pcb圖，然后將繪制好的pcb布線圖打印出來(lái)，經(jīng)熱轉(zhuǎn)印機(jī)轉(zhuǎn)印，將整個(gè)布線圖印至pcb板上，最后將印有布線圖的pcb板投入裝有三氯化鐵溶液的容器內(nèi)進(jìn)行腐蝕，待pcb板上布線圖外的銅全部后，將其取出，清洗干凈。
(7)焊接。將所給元器件根據(jù)原理圖一一焊至pcb板相應(yīng)位置。
(8)調(diào)試。先把a(bǔ)t89c51芯片插入ic座，再將+5v電源加到制作好的功能板電源接口上，觀察功能演示的整個(gè)過(guò)程(看能否實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能)。
(流水燈控制器原理圖)
四、流水燈控制器程序的`主程序：
org 0000h
sjmp start
org 0030h
start: mov a,#0ffh
mov r0,#1ch
mov r1,#12h
mov r2,#12h
clr c
loop1: acall delay
djnz r0,loop2
sjmp loop4
loop2: mov p1,a
rlc a
jnc loop3
sjmp loop1
loop3: acall delay
mov p1,a
rrc a
jnc loop1
sjmp loop3
loop4: acall delay
djnz r1,loop5
sjmp loop6
loop5: mov p1,a
rrc a
jnc loop4
sjmp loop4
loop6: acall delay
djnz r2,loop7
sjmp zy
loop7: mov p1,a
rlc a
jnc loop6
sjmp loop6
zy: acall delay
mov a,#00h
mov p1,a
acall delay
mov a,#0ffh
mov p1,a
acall delay
mov a,#00h
mov p1,a
acall delay
mov a,#0ffh
mov p1,a
sjmp start
delay: mov r3,#20
dly1: mov r4,#20
dly2: mov r5,#248
djnz r5,$
djnz r4,dly2
djnz r3,dly1
ret
;
end
(pcb布線圖)
五、實(shí)訓(xùn)體會(huì)與自我評(píng)價(jià)：
本設(shè)計(jì)成品是以單片機(jī)at89c51芯片為核心部件，實(shí)現(xiàn)了單一燈的左移右移重復(fù)循環(huán)3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時(shí)0.2秒)的功能。此次設(shè)計(jì)在軟件、編寫程序方面花費(fèi)時(shí)間太多我們上網(wǎng)找資料，上圖書(shū)館，盡可能多的了解流水燈控制的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)這一周的綜合實(shí)訓(xùn)(單片機(jī)課程設(shè)計(jì))，熟練掌握了keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用方法，了解并掌握到單片機(jī)芯片的燒寫方法與步驟，進(jìn)一步加深了對(duì)單片機(jī)常用指令的理解與運(yùn)用。
能夠較熟練的運(yùn)用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖，對(duì)pcb板的一般制作過(guò)程有了一定的了解。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使我得到了一次用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能分析和解決問(wèn)題、全面系統(tǒng)的鍛煉。使我在單片機(jī)的基本原理、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，以及在常用編程設(shè)計(jì)思路技巧(特別是匯編語(yǔ)言)的掌握方面都能向前邁了一大步。
同時(shí)在老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，獲得了豐富的理論知識(shí)，極大地提高了實(shí)踐能力，單片機(jī)領(lǐng)域?qū)ξ医窈筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)有極大的幫助。使我們認(rèn)識(shí)到課程的重要性，同時(shí)也感受到理論與實(shí)踐之間的差距，使我們對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告4
這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)管理課后，我們進(jìn)行了為期一周的課程設(shè)計(jì)，做了十一個(gè)案例分析，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)可課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加深鞏固，更加深刻的認(rèn)識(shí)了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作中的重要性。原來(lái)我們課本所學(xué)的與實(shí)務(wù)差距還是比較大的，這也就使這次課程設(shè)計(jì)有了更深的價(jià)值。
課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門辯思課，給了我很多思考，給了我莫大的空間。同時(shí)，設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我熟悉了公司財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，掌握各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理方法與技巧，通過(guò)案例分析，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐有一個(gè)較全面的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)。
我認(rèn)為，在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗(yàn)課上，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來(lái)也有很大的幫助。
我真正的認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的根本指導(dǎo)。它滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們要根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。
財(cái)務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)促使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。
“北大青鳥(niǎo)借殼”事件發(fā)生幾個(gè)月后，天橋商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)滑落到了盈虧臨界點(diǎn)，面對(duì)這嚴(yán)峻的形勢(shì)以及雙方共同利益，青鳥(niǎo)天橋決定實(shí)行裁員，一場(chǎng)裁員風(fēng)波由此產(chǎn)生。資產(chǎn)重組中裁員本是正�，F(xiàn)象，由于員工的激憤情緒使這次停業(yè)讓公司丟掉了400萬(wàn)元的銷售額和60萬(wàn)元的利潤(rùn)。在風(fēng)波的開(kāi)始，青鳥(niǎo)天橋追求的是利潤(rùn)與股東財(cái)富的最大化。
青鳥(niǎo)天橋的案例從管理者的角度來(lái)說(shuō)讓我認(rèn)識(shí)到，在改革前，做好一系列的準(zhǔn)備工作，確保改革的`順利進(jìn)行；加強(qiáng)企業(yè)管理層與基層人員的溝通，了解他們的需求，
充分考慮到相關(guān)利益者的權(quán)益；加強(qiáng)對(duì)企業(yè)各級(jí)人員的思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)工作；管理層在制定企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)時(shí)應(yīng)隨企業(yè)具體的情況的變化而改變。從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)：提高自身的職業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)法律法規(guī)，有效維護(hù)自己的合法利益。從社會(huì)的角度：各種社會(huì)保障體系應(yīng)盡快建立和健全相關(guān)公司的法律法規(guī)應(yīng)盡快建立并落實(shí)到位。
MT企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)案例分析中，化名為MT企業(yè)成立于1960年，屬國(guó)營(yíng)單位，當(dāng)初設(shè)礦時(shí)，全部職工不過(guò)200人，擁有固定資產(chǎn)40萬(wàn)元，流動(dòng)資金10萬(wàn)元，礦長(zhǎng)王等一班人均享受處級(jí)待遇，并全部由上級(jí)主管部門——某地區(qū)煤炭管理局任命。企業(yè)的主要任務(wù)是完成國(guó)家下達(dá)的煤炭生產(chǎn)任務(wù)。60年代以總產(chǎn)值最大化為目標(biāo)，80年代以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，90年代以股東財(cái)富最大化為目標(biāo)。
在這個(gè)案例中我認(rèn)識(shí)到了在企業(yè)不同的階段有不同的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，目標(biāo)是隨著經(jīng)濟(jì)體制及很多因素共同作用而成的。每個(gè)目標(biāo)的都有優(yōu)缺點(diǎn)，都不是絕對(duì)的最優(yōu)目標(biāo)。
藍(lán)天公司是經(jīng)營(yíng)機(jī)電設(shè)備的一家國(guó)有企業(yè)，改革開(kāi)放以來(lái)由于該企業(yè)重視開(kāi)拓新的市場(chǎng)和保持良好的資本結(jié)構(gòu)，逐漸在市場(chǎng)上站穩(wěn)了腳跟，為進(jìn)一步拓展國(guó)際市場(chǎng)，公司需要在國(guó)外建立一全資子公司，企業(yè)需要籌資。
籌資政策是管理總部基于集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃，并確保投資及其目標(biāo)的貫徹與實(shí)現(xiàn)，而確定的集團(tuán)融資活動(dòng)的基本規(guī)范與取向標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)政策的重要組成部分。滿足投資需要，是企業(yè)集團(tuán)融資管理的知道原則。要求總部在融資政策的制定上，必須以推動(dòng)投資政策的貫徹實(shí)施為著眼點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)在集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的總體框架下，根據(jù)與集團(tuán)核心能力、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或業(yè)務(wù)相關(guān)的投資領(lǐng)域、投資方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范，通過(guò)計(jì)劃的形勢(shì)，對(duì)集團(tuán)整體及子公司等的融資規(guī)模、配置結(jié)構(gòu)、融資方式以及時(shí)間進(jìn)度等實(shí)現(xiàn)做出統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)安排，從而在政策上保障融資與投資的協(xié)調(diào)匹配。
青島海爾集團(tuán)公司是我國(guó)家電行業(yè)的校使者，其前身是原青島電冰箱總廠，經(jīng)過(guò)十多年的兼并擴(kuò)張，已經(jīng)今非昔比。據(jù)20xx年中報(bào)分析，公司的業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)非常穩(wěn)定，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和利潤(rùn)保持同步增長(zhǎng)，這在競(jìng)爭(zhēng)激烈、行業(yè)利潤(rùn)明顯滑坡的家電行業(yè)是極為可貴的。
我對(duì)青島海爾集團(tuán)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表及利潤(rùn)分配表進(jìn)行了分析，這真的是一項(xiàng)很麻煩的工作。對(duì)海爾公司的短期償債能力進(jìn)行分析，主要側(cè)重分析計(jì)算流動(dòng)比率。速動(dòng)比率，并結(jié)合流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債項(xiàng)目中的具體項(xiàng)目對(duì)海爾公司的短期償債能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)海爾公司的長(zhǎng)期償債能力進(jìn)行分析，主要側(cè)重分析資產(chǎn)負(fù)債率、股東權(quán)益比率、權(quán)益乘數(shù)、負(fù)債股權(quán)比率等指標(biāo)。資產(chǎn)負(fù)債率反映的是企業(yè)全部負(fù)債占全部資本的比重。債權(quán)人關(guān)心的是債權(quán)的安全性，他們希望資產(chǎn)負(fù)債率越低越好；股東關(guān)心的是資本利潤(rùn)率能否超過(guò)債務(wù)的利率，由于財(cái)務(wù)杠桿的存在，當(dāng)企業(yè)資本利潤(rùn)率大于債務(wù)利率時(shí)，扣除固定利息后，股東回報(bào)有增加，所以股東傾向于較高的資產(chǎn)負(fù)債率，以充分利用財(cái)務(wù)杠桿。從企業(yè)管理者的角度來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)負(fù)債率越高，企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就 ，但資產(chǎn)負(fù)債率太低，企業(yè)又失去了財(cái)務(wù)杠桿的作用。因此在企業(yè)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐中評(píng)價(jià)長(zhǎng)期償債能力時(shí)應(yīng)對(duì)企業(yè)盈利能力進(jìn)行分析，以兼顧相關(guān)利益者的利益。就青島海爾來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)負(fù)債率在同行業(yè)中較低，可以保證整個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期的償債能力，使企業(yè)處于較穩(wěn)健的盈利模式中，可以說(shuō)管理者較好的兼顧了債權(quán)人和股東的利益。
股東權(quán)益比率反映資產(chǎn)總額中有多少比例是所有者投入的。不難看出，股東權(quán)益比率與資產(chǎn)負(fù)債率之和為1.因此，兩個(gè)比率是從不同的側(cè)面來(lái)反映企業(yè)長(zhǎng)期財(cái)務(wù)狀況，股東權(quán)益比率越大，資產(chǎn)負(fù)債比率就越小，企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也就越小，償還長(zhǎng)期債務(wù)的能力越強(qiáng)。就青島海爾而言，期股東權(quán)益比率越高，故長(zhǎng)期償債能力較高。權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿的大小，權(quán)益乘數(shù)越大，說(shuō)明股東投入的資本在資產(chǎn)中占比重較小，財(cái)務(wù)杠桿越大，償債能力越差。青島海爾的權(quán)益乘數(shù)相對(duì)較小，說(shuō)明償債能力好。
振聲電子公司財(cái)務(wù)狀況綜合分析的案例中，振聲電子公司創(chuàng)立于1990年5月，是一家以計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展為主的產(chǎn)業(yè)化、多元化的小型高科技產(chǎn)業(yè)公司。公司主要經(jīng)營(yíng)中西文系列終端、計(jì)算機(jī)及其軟件、打印機(jī)、POS終端等產(chǎn)品，初步形成了以電子信息技術(shù)為主體，電腦硬件業(yè)、軟件和信息服務(wù)業(yè)、消費(fèi)電子業(yè)三大產(chǎn)業(yè)攜手發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。運(yùn)用杜邦分析法對(duì)振聲電子公司財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合分析。
在公司財(cái)務(wù)分析中，僅觀察財(cái)務(wù)報(bào)表無(wú)法洞察財(cái)務(wù)狀況的全貌，僅觀察單一財(cái)務(wù)比率也難以了解公司財(cái)務(wù)狀況的全面情況。為此，需要把各種財(cái)務(wù)比率結(jié)合起來(lái)。杜邦財(cái)務(wù)分析體系是一種綜合分析法，它利用若干相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)對(duì)營(yíng)運(yùn)能力、償債能力及盈利能力等進(jìn)行綜合性的分析和評(píng)價(jià)。這種方法從評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效最具綜合性和代表性的指標(biāo)——權(quán)益報(bào)酬率出發(fā)，層層分解至企業(yè)最基本生產(chǎn)要素的使用、成本與費(fèi)用的構(gòu)成和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而滿足經(jīng)營(yíng)者通過(guò)財(cái)務(wù)分析進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)需要，在經(jīng)營(yíng)目標(biāo)發(fā)生異動(dòng)時(shí)能及時(shí)查明原因并加以修正，為改善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理提供的有益的的分析框架。
杜邦分析法的缺陷：從績(jī)效評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，杜邦分析法只包括財(cái)務(wù)方面的信息，不能全面反映企業(yè)的實(shí)力，有很大的局限性，主要是對(duì)短期財(cái)務(wù)結(jié)果過(guò)分重視，有可能助長(zhǎng)公司管理層的短期行為，忽略企業(yè)長(zhǎng)期的價(jià)值創(chuàng)造。財(cái)務(wù)指標(biāo)反映的是企業(yè)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，衡量工業(yè)時(shí)代的企業(yè)能夠滿足要求。但在目前的信息時(shí)代，顧客、供應(yīng)商、雇員、技術(shù)創(chuàng)新等因素對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響越來(lái)越大，而杜邦分析法在這些方面是無(wú)能為力的。
回顧起此課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與
實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，只要認(rèn)真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有弄不懂的知識(shí)，收獲頗豐。通過(guò)此次的案例分析，我覺(jué)得財(cái)務(wù)管理是一個(gè)把企業(yè)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理過(guò)渡的重要工具，企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。在金融危機(jī)下，許多企業(yè)的財(cái)務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題，包括資金鏈斷裂，融資難，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)失誤等等，這都與我們學(xué)校的財(cái)務(wù)管理息息相關(guān)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷了解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)政治，把學(xué)到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)例中，才能更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告5
課程設(shè)計(jì)的要求和內(nèi)容（包括原始數(shù)據(jù)、技術(shù)要求、工作要求）
虛擬儀器技術(shù)是測(cè)試技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它融合了測(cè)試?yán)碚�、儀器原理和技術(shù)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、高速總線技術(shù)以及圖形化軟件編程技術(shù)于一身，實(shí)現(xiàn)了測(cè)量?jī)x器的集成化、智能化、多樣化及可編程化，本課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解虛擬儀器的原理及開(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握虛擬儀器軟件平臺(tái)LabVIEW的基本的編程方法及調(diào)試技術(shù)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)聲卡來(lái)完成一個(gè)信號(hào)發(fā)生器與時(shí)頻分析儀的設(shè)計(jì)。
具體要求與內(nèi)容：
1. 具備數(shù)字存儲(chǔ)示波器、信號(hào)發(fā)生器和信號(hào)分析儀三個(gè)主要功能模塊；
2. 可以通過(guò)前面板交互界面實(shí)現(xiàn)示波器與信號(hào)發(fā)生器功能切換；
3. 采集數(shù)據(jù)可以在單次和連續(xù)兩種方式進(jìn)行切換，采集的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行存儲(chǔ)，類型可以在WAV、BIN和TXT三種類型進(jìn)行切換，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)要求用子VI實(shí)現(xiàn)；
4. 對(duì)于信號(hào)發(fā)生器，要求可以疊加各種噪聲，要求可以改變信號(hào)相關(guān)參數(shù)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)以上信號(hào)疊加為一個(gè)復(fù)合信號(hào)；
5. 時(shí)頻分析儀應(yīng)該能夠完成大部分時(shí)域和頻域分析，可實(shí)現(xiàn)信號(hào)分析前的加窗或?yàn)V波器操作，可以對(duì)原始數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，示波器的各個(gè)參數(shù)靈活可調(diào)并且可以將已存數(shù)據(jù)重新載入進(jìn)行分析觀察。對(duì)于音頻信號(hào)可以選擇性的進(jìn)行播放。
虛擬儀器技術(shù)概述
虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結(jié)合高效靈活的軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。靈活高效的軟件能幫助您創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件平臺(tái)能滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。這也正是NI近30年來(lái)始終引領(lǐng)測(cè)試測(cè)量行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的原因所在。只有同時(shí)擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺(tái)這三大組成部分，才能充分發(fā)揮虛擬儀器技術(shù)性能高、擴(kuò)展性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)時(shí)間少，以及出色的集成這四大優(yōu)勢(shì)。LabVIEW（Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench，實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器集成環(huán)境）是一種圖形化的編程語(yǔ)言（又稱G語(yǔ)言），它是由美國(guó)NI公司推出的虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)，也是目前應(yīng)用最廣、發(fā)展最快、功能最強(qiáng)的圖形化軟件集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。使用這種語(yǔ)言編程時(shí)，基本上不用寫程序代碼，取而代之是程序框圖。
時(shí)鐘顯示的結(jié)構(gòu)
本課題設(shè)計(jì)的是一個(gè)數(shù)字電子時(shí)鐘。通過(guò)獲取電腦的系統(tǒng)時(shí)間，并分離出給數(shù)字，在通過(guò)布爾顯示顯示。數(shù)字的顯示主要是7個(gè)長(zhǎng)條的布爾顯示組成，原理與7段數(shù)碼管相似。7段數(shù)碼管顯示不同的數(shù)字主要通過(guò)其7個(gè)布爾不同的真假值控制，將0-9對(duì)應(yīng)的7段布爾顯
示值對(duì)應(yīng)的局部變量存入條件結(jié)構(gòu)的十個(gè)不同分支中,然后再把條件結(jié)構(gòu)與截取時(shí)間字符連接來(lái)過(guò)去時(shí)間并顯示.
設(shè)計(jì)過(guò)程用到的控件和函數(shù)
在制作數(shù)碼管電子鐘的過(guò)程中，我們用到一個(gè)顯示控件，四十二個(gè)長(zhǎng)方形LED組成的數(shù)碼管，四個(gè)圓形LED組成的兩個(gè)“冒號(hào)”，和一個(gè)圓形的按鈕，其中LED和按鈕都是布爾控件，這些控件都是放大前面板的。而前面板是圖形化的人機(jī)界面，模擬數(shù)碼管電子鐘工作的過(guò)程。在程序框圖上，用到一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒）、一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串、八個(gè)截取字符串、一個(gè)While循環(huán)、六個(gè)條件結(jié)（Case結(jié)構(gòu)）、十六個(gè)常量、四百十二個(gè)局部變量、四十二個(gè)真常量、四十二個(gè)假常量等等。
設(shè)計(jì)過(guò)程:
一,在程序框圖放上一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒），獲取和返回計(jì)算機(jī)當(dāng)前時(shí)間的時(shí)間標(biāo)識(shí)。如果計(jì)算機(jī)當(dāng)前時(shí)間是“上午 08:45:57 20xx-12-30”，那么獲取日期/時(shí)間（秒）同樣顯示“上午 08:45:57.59 20xx-12-30”。計(jì)算機(jī)的時(shí)間格式是什么，獲取日期/時(shí)間（秒）就顯示什么樣的時(shí)間格式。
二，在程序框圖放上一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串，在“時(shí)間格式字符串”創(chuàng)建常量并寫上“%X”，如果計(jì)算機(jī)當(dāng)前時(shí)間格式是“上午10:25:31”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“上午10:25:31”，
若計(jì)算機(jī)當(dāng)前時(shí)間時(shí)間格式是“08:45:57”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“08:45:57”。計(jì)算機(jī)的時(shí)間格式是什么，格式化日期/時(shí)間字符串就顯示什么樣的時(shí)間格式。
三是在程序框圖放上八個(gè)截取字符串，把它們排成一列，按從上往下的順序，在第一個(gè)截取字符串的`偏移量處創(chuàng)建一個(gè)常量，因?yàn)橐厝r(shí)的十位上的數(shù)字，而我們的計(jì)算機(jī)的時(shí)間格式是“上（下）午 XX：XX：XX”，如“上午 11:40:12”，所以在常量上寫上“5”；在長(zhǎng)度（剩余）處創(chuàng)建一個(gè)常量，寫“1”，表示截取一個(gè)數(shù)字。而剩下的七個(gè)截取字符串，從上往下依次在偏移量處創(chuàng)建一個(gè)常量，并順序?qū)懮稀?、7、8、9、10、、11、12”（包括了兩個(gè)冒號(hào)），在長(zhǎng)度（剩余）處都創(chuàng)建一個(gè)常量和都寫上“1”。
四，在前面板放上七個(gè)方形指示燈，把它們排成數(shù)碼管的形狀，并調(diào)成合適的大小，為了美觀，要把它們的標(biāo)簽去掉。
五，在程序框圖放上一個(gè)條件結(jié)構(gòu)，編輯條件結(jié)構(gòu)，使有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十個(gè)分支。編輯0分支，在0分支里放上七個(gè)局部分量，分別與前面板的七個(gè)方形指示燈對(duì)應(yīng)，然后放上一個(gè)真常量和一個(gè)假常量，真常量控制六個(gè)方形指示燈的亮，假常量控制一個(gè)方形指示燈的滅，將條件結(jié)構(gòu)的布爾輸入端子與其中一個(gè)截取字符串的輸出端連接，當(dāng)截取字符串輸出“0”時(shí)使得數(shù)碼管顯示“0”的形狀；其它分支類似于這樣的編輯，使得截取字符串輸出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”時(shí)數(shù)碼管顯示“1、2、3、4、5、6、7、8、9”的形狀；這樣的條件結(jié)構(gòu)總共有六個(gè)（相應(yīng)的前面板也要總共有六個(gè)數(shù)碼管），分別與截取字符串的輸出連接，顯示時(shí)、分、秒，并設(shè)置所有的“0”分支為“默認(rèn)”。
六，在前面板上放上兩個(gè)圓形指示燈，組成冒號(hào)的形狀。然后在程序框圖上放上一個(gè)等于的關(guān)系運(yùn)算比較符，它的一個(gè)輸入端與一個(gè)截取“：”的截取字符串的輸出端連接，另一個(gè)輸入端創(chuàng)建常量，填上“：”，當(dāng)運(yùn)行時(shí)會(huì)變亮（變紅色）。時(shí)間格式的另一個(gè)冒號(hào)也是這樣操作的。
七，把第五、第六步所創(chuàng)建的東西放入一個(gè)While循環(huán)里，在前面板上放上一個(gè)圓形的指示燈，把它轉(zhuǎn)換為輸入控件，在程序框圖上與循環(huán)條件相連接，當(dāng)圓形指示燈變“綠”時(shí)數(shù)碼管停止工作，當(dāng)變“紅”時(shí)數(shù)碼管開(kāi)始工作。
八，在進(jìn)行上面的操作時(shí)要時(shí)時(shí)注意前面板的數(shù)碼管的排列和修飾，注意程序框圖各個(gè)控件的排列的調(diào)整。還要不時(shí)的運(yùn)行程序，以檢驗(yàn)做得怎么樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改。
制作完了數(shù)碼管電子鐘，命名為“數(shù)碼管電子鐘.vi”，打開(kāi)軼件時(shí)數(shù)碼管電子鐘一般不會(huì)立即工作，因?yàn)閳A形指示燈是綠色的，還要點(diǎn)擊一下圓形指示燈使它變“紅”，這時(shí)數(shù)碼管才會(huì)工作。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告6
一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：
一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計(jì)由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動(dòng)接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng)新等特征；
二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；
三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動(dòng)充當(dāng)；
四是沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。
基于上述認(rèn)識(shí)，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對(duì)全球科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣性的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能；在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。
二、主題設(shè)計(jì)的基本原則
1.開(kāi)放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，因此，在主題研究?jī)?nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應(yīng)有較大的靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織和主持研究的機(jī)會(huì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。
3.整體性。做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。
4.實(shí)踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設(shè)計(jì)過(guò)程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)和體味人生。
5.綜合性。研究?jī)?nèi)容是源于社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合性內(nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空開(kāi)放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。
三、主題設(shè)計(jì)的基本思路
根據(jù)教育行政部門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識(shí)和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計(jì)側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計(jì)側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會(huì)和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗(yàn)。在變化的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國(guó)富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和理解人類的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識(shí)、自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
2.學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。體會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì)和人類智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作小組等形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。
四、主題設(shè)計(jì)的類型及方法
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專題型、實(shí)驗(yàn)探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對(duì)不同類型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)方法。
1.課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì)生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統(tǒng)。圍繞問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的`困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識(shí)。課題研究所需的經(jīng)驗(yàn)和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級(jí)。課題研究的基本過(guò)程：
①知識(shí)背景準(zhǔn)備；
②選題立題；
③組織課題小組；
�、苤贫ㄑ芯糠桨�，確立假設(shè)；
�、輰�(shí)施論證并得出結(jié)論；
�、藿Y(jié)果展示和總結(jié)反思。
2.專題型。圍繞社會(huì)生活和科技發(fā)展中的某一專題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問(wèn)題或?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)一步了解。由于專題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)。專題設(shè)計(jì)應(yīng)選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì)收集、闡述各種觀點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。
3.實(shí)驗(yàn)探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對(duì)教師提供的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)探索型學(xué)習(xí)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰�，發(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不再是既定實(shí)驗(yàn)程序的機(jī)械模仿和驗(yàn)證，而是讓學(xué)生自己對(duì)命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。
4.調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應(yīng)于中小學(xué)各年級(jí)。如:“生活中的噪音”、“解題心理研究”等�，F(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告。
5.作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計(jì)作品的研究活動(dòng)。作品研制設(shè)計(jì)可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用。
6.專題文獻(xiàn)型。專題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)專題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的一種類型。專題文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、處理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識(shí)，其研究結(jié)果是書(shū)寫一份研究報(bào)告。其報(bào)告的價(jià)值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告7
1、研究背景
響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，是目前網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)領(lǐng)域最前沿的話題。那么，什么是響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，為什么把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成響應(yīng)式，我們的網(wǎng)絡(luò)課程制作為什么要遵循這一設(shè)計(jì)思路是本文闡述的重點(diǎn)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)紛紛涌現(xiàn)。從靜態(tài)網(wǎng)站到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，從web1.0到web2.0，日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)時(shí)刻在刷新我們的眼球。近些年，智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備快速崛起，基于移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)已經(jīng)走入了我們的日常生活，現(xiàn)在移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量已超過(guò)基于普通電腦的訪問(wèn)量。因此要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習(xí)者提供友好的用戶界面和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在各種不同分辨率的小尺寸移動(dòng)終端上也應(yīng)提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、基本技術(shù)方案
顯然，面對(duì)這一問(wèn)題，原有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程也能實(shí)現(xiàn)響應(yīng)式設(shè)計(jì)，并可以根據(jù)不同的終端設(shè)備給出不同的輸出信息數(shù)據(jù)，我們根據(jù)現(xiàn)有的一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段和前端頁(yè)面的設(shè)計(jì)模式，以及根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出的一些實(shí)踐方法，一般使用以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如把固定的數(shù)值包括位置定位、長(zhǎng)寬高、大小等變?yōu)橄鄬?duì)的量，這其中主要包括三個(gè)主要手段：流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器。
2.1流體式表格
在流體式表格出現(xiàn)之前的頁(yè)面設(shè)計(jì)，一般會(huì)使用固定的網(wǎng)頁(yè)寬度設(shè)定，這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時(shí)又不會(huì)使用戶感覺(jué)頁(yè)面過(guò)滿。但隨著電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變?cè)酱�，自適應(yīng)寬度的網(wǎng)頁(yè)逐漸問(wèn)世，這種設(shè)計(jì)方式可占據(jù)整個(gè)瀏覽器頁(yè)面適度的寬度，同時(shí)隨著頁(yè)面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局。流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行柵格劃分，使用相對(duì)單位代替絕對(duì)單位，使用相對(duì)單位來(lái)設(shè)置頁(yè)面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局模式和內(nèi)容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應(yīng)不同的顯示需求。同時(shí)使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設(shè)置為左浮動(dòng)，并且寬度設(shè)置為33%，這樣當(dāng)寬度改變時(shí)，這三個(gè)div也一直會(huì)在自己所在的區(qū)塊里排成三列。因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了浮動(dòng)式布局，段落不會(huì)因?yàn)轫?yè)面的變化而出現(xiàn)重疊或分離的情況。流體式表格保證了網(wǎng)頁(yè)能夠響應(yīng)瀏覽器的寬度變化，同時(shí)保證不會(huì)出現(xiàn)橫向滾動(dòng)條。
2.2液態(tài)式圖片
液態(tài)式圖片也可以稱為響應(yīng)式的圖片，這是一個(gè)比較抽象的說(shuō)法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時(shí)保持圖片的寬高比，而且還要在移動(dòng)終端上適當(dāng)降低圖片的分辨率。這個(gè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要使用網(wǎng)頁(yè)腳本檢測(cè)當(dāng)前設(shè)備的屏幕分辨率，根據(jù)不同設(shè)備的情況，向網(wǎng)頁(yè)中添加特定的web請(qǐng)求信息或標(biāo)記，并將后續(xù)的網(wǎng)頁(yè)html頁(yè)面代碼、頁(yè)內(nèi)圖片、網(wǎng)頁(yè)腳本和樣式表等加載請(qǐng)求定向到網(wǎng)站虛擬路徑上。當(dāng)這些請(qǐng)求到達(dá)網(wǎng)站的服務(wù)器端時(shí)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器會(huì)根據(jù)發(fā)送來(lái)的請(qǐng)求信息來(lái)決定這些請(qǐng)求所需要網(wǎng)頁(yè)中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請(qǐng)求用戶進(jìn)行液態(tài)圖片相應(yīng)地反饋輸出。對(duì)于小屏幕和低分辨率的移動(dòng)設(shè)備，大尺寸圖片則不會(huì)被用到。使用液態(tài)式圖片可以有效降低移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量并提高網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)速度。
2.3css3媒體選擇器
css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容與表現(xiàn)分離的一種技術(shù)。流體式表格為我們提供了響應(yīng)式的頁(yè)面布局方式，不過(guò)在某些較小的屏幕終端上，如果頁(yè)面沒(méi)有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應(yīng)此設(shè)備，我們可以使用css3媒體選擇器技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類型，例如：screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設(shè)備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設(shè)定等。在css3發(fā)布之后出現(xiàn)的新的移動(dòng)終端，如蘋果或安卓等設(shè)備，都可以相對(duì)完整的支持這些新屬性。所以可以通過(guò)媒體選擇器為新設(shè)備設(shè)置獨(dú)特的樣式，而忽略不支持css3的`舊電腦中的老舊的瀏覽器；可以根據(jù)使用預(yù)先設(shè)想的使用目標(biāo)創(chuàng)建多個(gè)不同類型的樣式表，以適應(yīng)不同寬度范圍的設(shè)備類型。而目前最高效的解決方案，是將多個(gè)類型的選擇器整合到一個(gè)css文件中。
3、深入探討
有了流體式表格、液態(tài)圖片、css3媒體選擇器，已經(jīng)基本可以根據(jù)終端設(shè)備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁(yè)面變化，但響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不僅如此，還應(yīng)包含一些其他方面的內(nèi)容，我們列舉出如下的響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要包含的幾個(gè)方面：
（1）響應(yīng)不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化。當(dāng)終端的屏幕尺寸及分辨率發(fā)生改變的時(shí)候，根據(jù)設(shè)備情況需要對(duì)頁(yè)面菜單、文字、布局等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使用戶仍然能夠獲得友好的使用體驗(yàn)；
（2）響應(yīng)設(shè)備操作行為變化。如鼠標(biāo)拖拽（iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽），觸摸屏手勢(shì)支持或其它移動(dòng)設(shè)備上特有的輸入方式；
�。�3）網(wǎng)絡(luò)狀況自適應(yīng)。用戶在慢速網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源；
�。�4）其他輔助功能響應(yīng)。根據(jù)不同的終端，調(diào)用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話、短信等功能；
（5）對(duì)使用場(chǎng)景做出響應(yīng)。根據(jù)用戶身處的不同使用環(huán)境，提供給用戶不同網(wǎng)頁(yè)體驗(yàn)；
（6）響應(yīng)用戶偏好。因?yàn)椴煌挠脩粲兄煌钠茫热缱笥沂郑僮髁?xí)慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關(guān)注內(nèi)容不同等，網(wǎng)站都可以考慮做出響應(yīng)。上述討論的三個(gè)重要手段，主要是針對(duì)第一條內(nèi)容。針對(duì)第二條內(nèi)容則主要依靠瀏覽器和設(shè)備傳感器的狀態(tài)檢測(cè)，來(lái)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程頁(yè)面表現(xiàn)或運(yùn)行方式，相對(duì)于普通電腦上基于鼠標(biāo)和鍵盤的人機(jī)交互，觸摸屏技術(shù)為我們帶來(lái)了完全不同的互動(dòng)方式與新的設(shè)計(jì)需求；這兩者又有各自所適用的領(lǐng)域。幸運(yùn)的是，要想讓網(wǎng)站滿足不同設(shè)備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方。比如：觸屏設(shè)備無(wú)法對(duì)鼠標(biāo)滑過(guò)或指針的一些行為做出響應(yīng)，因?yàn)橛|屏設(shè)備中根本就沒(méi)有鼠標(biāo)指針的設(shè)定，我們用手指點(diǎn)擊屏幕就是單擊，因此設(shè)計(jì)時(shí)不要讓觸屏設(shè)備出現(xiàn)任何依賴于鼠標(biāo)的狀態(tài)的觸發(fā)模式。而其他幾個(gè)方面則可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的需求，例如：視頻或圖片比較多的課程，就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行檢測(cè)，以根據(jù)不同的用戶帶寬顯示不同的視頻或圖片質(zhì)量，以提高用戶訪問(wèn)速度，提升用戶體驗(yàn)。而一門制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程，如果能根據(jù)不同的用戶給出不同的用戶體驗(yàn)，使課程的學(xué)習(xí)更加貼近用戶的習(xí)慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會(huì)大大提升。
4、響應(yīng)式網(wǎng)站制作流程
從頁(yè)面設(shè)計(jì)到技術(shù)實(shí)現(xiàn)真格過(guò)程來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程，大致可以劃分為以下4個(gè)過(guò)程：
�。�1）網(wǎng)站美工，用戶界面設(shè)計(jì)師，描繪出頁(yè)面的風(fēng)格和樣式，并確定網(wǎng)頁(yè)在最大分辨率的設(shè)備下應(yīng)顯示的全部?jī)?nèi)容，然后在頁(yè)面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁(yè)面元素比如文字、圖片、內(nèi)容等需要改變顯示方式進(jìn)行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調(diào)整；
�。�2）使用相對(duì)單位對(duì)頁(yè)面元素進(jìn)行定位和設(shè)定，設(shè)置長(zhǎng)度、寬度、大小等；
�。�3）針對(duì)不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實(shí)現(xiàn)響應(yīng)；
�。�4）根據(jù)分辨率變化視情況加入適當(dāng)?shù)拿襟w選擇器來(lái)調(diào)整元素。通過(guò)以上步驟，一個(gè)可以適應(yīng)各種平臺(tái)和終端的響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程基本實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)后期的各種優(yōu)化調(diào)整，一個(gè)優(yōu)秀的并保持一致的用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)課程就呈現(xiàn)在了各種終端用戶面前，通過(guò)響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，大大減低了針對(duì)同一課程開(kāi)發(fā)多個(gè)系統(tǒng)的工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程制作的效率化和通用性。響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：
（1）網(wǎng)站制作的工作量相對(duì)較小，不需要注冊(cè)多個(gè)域名，對(duì)于所有設(shè)備適用；
�。�2）相對(duì)一致的用戶體驗(yàn)，個(gè)性化的用戶習(xí)慣響應(yīng)，很貼近用戶平時(shí)的上網(wǎng)習(xí)慣；
�。�3）可根據(jù)不同的用戶終端，調(diào)用不同的終端工具，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的有效合理利用。
5、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)實(shí)際應(yīng)用檢驗(yàn)，我們制作的響應(yīng)式的網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得了較好的效果，學(xué)生普遍反應(yīng)課程學(xué)習(xí)更方便、更人性化。相信未來(lái)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)逐漸的開(kāi)始支持多平臺(tái)的響應(yīng)式設(shè)計(jì)方案。本文雖然只是探討面向多平臺(tái)的響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)技術(shù)，但也是對(duì)各種新技術(shù)、新方法的拋磚引玉，希望通過(guò)本文使讀者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程的制作技術(shù)產(chǎn)生更多的好的想法和思路。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告8
1、地震震害及其特點(diǎn)：
·地震震害表明：6、7度區(qū)單層磚柱廠房破壞較輕，少數(shù)磚柱出現(xiàn)彎曲水平裂縫：8度區(qū)出現(xiàn)倒塌或局部倒塌，主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生破壞；9度區(qū)廠房出現(xiàn)較為嚴(yán)重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠房的薄弱環(huán)節(jié)，外縱墻的磚柱在窗臺(tái)高度或廠房底部產(chǎn)主水平裂縫，內(nèi)縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴(yán)重時(shí)山墻倒塌，端開(kāi)間屋蓋塌落。屋蓋形式對(duì)廠房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠房的震害普遍重子輕屋蓋廠房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。
2、適用范圍及結(jié)構(gòu)布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠房，當(dāng)無(wú)吊車且跨度和柱頂標(biāo)高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴(yán)重又不易修復(fù)，容易造成屋架塌落。因此規(guī)定磚柱廠房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車的中小型廠房，6－8度時(shí)廠房的跨度不大子15m且柱頂標(biāo)高下大于6．6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標(biāo)高不大于 4．5m。
2．2廠房的平立面應(yīng)簡(jiǎn)單規(guī)則。平面宜為矩形，當(dāng)平面為L(zhǎng)、T形時(shí)，廠房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對(duì)稱，將產(chǎn)生應(yīng)力集中。對(duì)于立面復(fù)雜的廠房，當(dāng)屋面高低錯(cuò)落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調(diào)而發(fā)主碰撞，震害更為嚴(yán)重。
2．3當(dāng)廠房體型復(fù)雜或有貼建的房屋（或構(gòu)筑物）時(shí)，應(yīng)設(shè)置防震縫將廠房與附屬建筑分割成各自獨(dú)立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對(duì)中小型廠房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠房應(yīng)設(shè)置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠房可不設(shè)防震縫。防震縫處宜設(shè)置雙柱或雙墻，以保證結(jié)構(gòu)的整體穩(wěn)定性和剛度，防震縫的寬度應(yīng)根據(jù)地震時(shí)最大彈塑性變形計(jì)算確定。一般可采用50～70mm。
3、結(jié)構(gòu)體系
3.1地震時(shí)廠房破壞程度與屋蓋類型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠房震害重，輕型屋蓋廠房震害輕，在高烈度區(qū)影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應(yīng)采用輕型屋蓋。人之地震震害調(diào)查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（G8Jll一89）規(guī)定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類場(chǎng)地應(yīng)采用組合磚柱，8度3、4類場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過(guò)地震震害分析發(fā)現(xiàn)：非抗震設(shè)計(jì)的單層磚柱廠房經(jīng)過(guò)8度地震也有相當(dāng)數(shù)量的廠房基本完好，所倒塌的廠肩大部份在設(shè)計(jì)和施工上也存在先天不足，因此正常設(shè)計(jì)正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠后，在8度區(qū)仍然具有一定的抗震能力。可見(jiàn)對(duì)8度區(qū)的單層磚柱廠房都配筋的要求是偏嚴(yán)的，在抗震規(guī)范的修訂稿中將8度1、2類場(chǎng)地“應(yīng)”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同情況對(duì)是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)單層磚柱廠房符合砌體結(jié)構(gòu)剛性方案條件，經(jīng)抗震驗(yàn)算承載力滿足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。
3. 3對(duì)于單層磚柱廠房的縱向仍然要求具有足夠的強(qiáng)度和剛度，單靠磚柱做為抗側(cè)力構(gòu)件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠房那樣設(shè)置柱間支撐，會(huì)吸引相當(dāng)大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強(qiáng)廠房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟(jì)有效的方法。
3.4 當(dāng)廠房?jī)啥藶榉浅兄厣綁r(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對(duì)防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠房?jī)啥司鶓?yīng)設(shè)置承重山墻。
3．5 廠房的縱橫向內(nèi)隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結(jié)構(gòu)的破壞。當(dāng)內(nèi)隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對(duì)柱及柱與屋架連接節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應(yīng)考慮隔墻對(duì)柱及其與屋架節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的附加剪力。
3.6 無(wú)窗架不應(yīng)通至廠房單元的端開(kāi)間，以免過(guò)份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴(yán)重的震害甚至倒塌，地震區(qū)應(yīng)避免使用。
4、抗震承載力計(jì)算
4.1 橫向抗震計(jì)算
單層磚往廠房橫向抗震計(jì)算的計(jì)算簡(jiǎn)圖，可按下列規(guī)定選�。海�1）當(dāng)廠房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結(jié)構(gòu)模型； （2）當(dāng)廠肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計(jì)算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開(kāi)裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔(dān)。輕型屋蓋單層磚柱廠房的橫向抗震計(jì)算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計(jì)算。對(duì)于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠肩，其空間作用不能忽略，應(yīng)按空間分析的方法進(jìn)行計(jì)算：但為了簡(jiǎn)化，對(duì)于一定條件下的廠房可以按平面排架進(jìn)行計(jì)算，考慮到其空間工作影響，對(duì)計(jì)算的'地震作用效應(yīng)要進(jìn)行調(diào)整。
4.2 縱向抗震計(jì)算
對(duì)于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠房，當(dāng)考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側(cè)移剛度成正比：當(dāng)考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側(cè)移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側(cè)移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設(shè)計(jì)中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對(duì)不同屋蓋形式對(duì)柱列的側(cè)移剛度乘以修正系數(shù)，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對(duì)所計(jì)算的廠房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對(duì)于縱墻對(duì)稱布置的單跨廠房，在廠房縱向沿跨中切開(kāi)，取一個(gè)柱列單獨(dú)進(jìn)行縱向計(jì)算與對(duì)廠房進(jìn)行整體分析結(jié)果是相同的。對(duì)于輕型屋蓋的多跨廠房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計(jì)算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨(dú)立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計(jì)算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內(nèi)的平面彎曲應(yīng)力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內(nèi)的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應(yīng)小于排架柱，并應(yīng)通到墻頂與臥梁、屋面構(gòu)件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對(duì)其開(kāi)侗應(yīng)有所限制，開(kāi)洞的水平截面面積不應(yīng)超過(guò)總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應(yīng)設(shè)置構(gòu)造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側(cè)應(yīng)設(shè)置構(gòu)造柱。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告9
我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設(shè)計(jì)流程，每個(gè)電路的設(shè)計(jì)都要有完整的設(shè)計(jì)流程。
題目：四人搶答器
學(xué)年：三年
學(xué)期：第一學(xué)期
專業(yè)：電子儀器儀表與維修
班級(jí)：Z**2
學(xué)號(hào)：91**11
姓名：***
指導(dǎo)教師：**
時(shí)間：**年12月28日——**年01月04日
一、 設(shè)計(jì)任務(wù)與要求
1、本課題要求設(shè)計(jì)一臺(tái)可供4名選手參加比賽的智力競(jìng)賽搶答器。
2、4名選手編號(hào)為1、2、3、4各有一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號(hào)與選手的編號(hào)對(duì)應(yīng)，也分別為1、2、3、4。
3、設(shè)置一個(gè)系統(tǒng)清除和搶答控制開(kāi)關(guān)S，該開(kāi)關(guān)由主持人控制。
4、搶答器具有數(shù)據(jù)鎖存和顯示的功能。搶答開(kāi)始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，改選手編號(hào)立即鎖存，并在編號(hào)顯示器上顯示該編號(hào)，同時(shí)揚(yáng)聲器給出音響提示，同時(shí)封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的編號(hào)一直保持到主持人將系統(tǒng)清零為止。
二、 電路原理分析與方案設(shè)計(jì)
本設(shè)計(jì)主要由COMS系列數(shù)字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開(kāi)關(guān)撥到”清除”狀態(tài)，搶答器處于禁止?fàn)顟B(tài)，編號(hào)顯示器不亮；將開(kāi)關(guān)置于“開(kāi)始”狀態(tài)，搶答器開(kāi)始工作。在搶答時(shí)，搶答器完成：優(yōu)先判斷、編號(hào)鎖存、編號(hào)顯示、蜂嗚發(fā)音。當(dāng)一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開(kāi)始”狀態(tài)開(kāi)關(guān)搶答器才能工作。
三、 單元電路分析與設(shè)計(jì)
1、開(kāi)關(guān)編碼電路
電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當(dāng)任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，相應(yīng)的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個(gè)開(kāi)關(guān)對(duì)應(yīng)的BCD8421碼中為“1”的隔著二極管連到對(duì)應(yīng)的線上（只有一個(gè)為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當(dāng)某個(gè)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，與它相連的輸出線將為高電平，其它輸出線為低電平，輸出既為這個(gè)開(kāi)關(guān)的8421碼（BCD碼）。
2、顯示電路
這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進(jìn)制數(shù)（對(duì)應(yīng)各個(gè)搶答者的編碼）并驅(qū)動(dòng)七段數(shù)碼顯示管顯示出答題者的編號(hào)。CD4511是一塊BCD—十進(jìn)制譯碼/驅(qū)動(dòng)器，并帶有鎖存端口。
3、控制電路
這部分電路的作用完成三個(gè)任務(wù)：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號(hào)，同時(shí)譯碼顯示電路顯示編號(hào)；二是使其他選手按鍵操作無(wú)效；三是防止提前按鍵。
按下未按下“開(kāi)始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當(dāng)“開(kāi)始”按下后，當(dāng)所有搶答者開(kāi)關(guān)均未按下時(shí)，鎖存器輸出全為低電平，該信號(hào)作為鎖存器使能端LD的控制信號(hào)，使鎖存器處于等待接收觸發(fā)輸入狀態(tài)；當(dāng)任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，輸出信號(hào)中必有一路為高電平，經(jīng)邏輯或運(yùn)算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態(tài)如何，輸出保持高電平不變，這個(gè)電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無(wú)效。當(dāng)搶答完成后，按下“清除”按鈕強(qiáng)行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開(kāi)始新一輪搶答。
4、蜂鳴器發(fā)聲電路
該電路主要負(fù)責(zé)當(dāng)有搶答信號(hào)輸入時(shí)，SP發(fā)出聲音以提醒其它人已經(jīng)有人先搶答了。用集成555定時(shí)器組成多諧振蕩器。當(dāng)電路剛接通時(shí)，由于電容C1上的電壓不會(huì)突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導(dǎo)致3腳輸出高電平。
當(dāng)電源經(jīng)R1、R2對(duì)C1充電到Vc≥2/3Vcc時(shí)，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內(nèi)的VT23）導(dǎo)通，電容C1經(jīng)R2和IC1—7腳內(nèi)導(dǎo)通的VT23進(jìn)行放電，當(dāng)Vc≤1/3時(shí)，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。
上述過(guò)程周而復(fù)始，從而就形成了振蕩，產(chǎn)生的脈沖信號(hào)從OUT腳供使用。
四、 總原理圖元器件清單
1、總原理圖
2、PCB原理圖
3、三維視圖
4、元器件清單
輕觸開(kāi)關(guān)：5個(gè)，電阻20K：6個(gè)，電阻330Ω：8個(gè)，電阻12K：1個(gè)，電阻51K：1個(gè)，電阻20Ω：1個(gè)，滑動(dòng)變阻器50K：1個(gè)，電容1uF：1個(gè)，電容0。1uF：1個(gè)，二極管：6個(gè)，NPN型三極管：1個(gè)，蜂鳴器：1個(gè)，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數(shù)碼顯示管：1個(gè)。
五、 電路仿真調(diào)試
在完成電路的初步設(shè)計(jì)后，再對(duì)電路進(jìn)行仿真調(diào)試，目的是為了觀察和測(cè)試電路的性能指標(biāo)并調(diào)整部分元器件的參數(shù)，從而達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)的要求。
1、PCB圖設(shè)計(jì)與生成
�。�1） 由仿真電路直接生成網(wǎng)絡(luò)表。
�。�2）調(diào)用Protel 99 se PCB，并進(jìn)行元器件合理布局。
（3） 調(diào)用網(wǎng)絡(luò)表，并自動(dòng)布線；自動(dòng)布線好了以后還要進(jìn)行人工調(diào)整以達(dá)到最佳效果。
（4）PCB圖的打印輸出。
（5）熱轉(zhuǎn)印。制作電路板。
2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測(cè)；元器件預(yù)處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。
3、實(shí)際電路測(cè)試與改進(jìn) 選擇測(cè)量?jī)x表與儀器，對(duì)電路進(jìn)行實(shí)際測(cè)量與調(diào)試，調(diào)整電路參數(shù)，并解決存在的問(wèn)題或電路故障等。
六、心得體會(huì)
通過(guò)這次數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)電力量方面和實(shí)踐方面的知識(shí)，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動(dòng)手能力。通過(guò)短暫幾天的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)實(shí)用的電子設(shè)備要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的設(shè)計(jì)與改造，因?yàn)閷?shí)際與理論有很大的區(qū)別。在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅考驗(yàn)了我們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，而且也考驗(yàn)了我們的'細(xì)心和耐心。
這次課程設(shè)計(jì)更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)的不足在這次實(shí)習(xí)中表現(xiàn)的很明顯。這將有助于我今后的學(xué)習(xí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)我認(rèn)為我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在老師指導(dǎo)下和同學(xué)的配合下順利的完成了數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。
七、 參考文獻(xiàn)
[1] 余孟嘗。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程（第二版）。高等教育出版社
[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊(cè)。北京大學(xué)出版社。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告10
《土木工程材料》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是重要的專業(yè)先導(dǎo)型課程，其理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，在本科教學(xué)中，該課程一般都被安排在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，并為大學(xué)二、三年級(jí)的專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)以后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)《土木工程材料》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技術(shù)性能、土木工程材料的使用方法及常規(guī)材料的試驗(yàn)檢測(cè)方法，具備合理選用土木工程材料并對(duì)常用材料進(jìn)行檢驗(yàn)的能力，為學(xué)習(xí)土木工程施工、土木工程結(jié)構(gòu)和土木工程預(yù)算等專業(yè)課程提供基本知識(shí)；該課程教學(xué)內(nèi)容繁多，而且可以完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中，《土木工程材料》是強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際比較多的課程，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種新型建筑材料的不斷涌現(xiàn)，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中必須不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的材料科技動(dòng)態(tài)和一些新材料、新工藝、新手段，不斷采用多種現(xiàn)代及傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確了解每一種常用土木工程材料的性能和技術(shù)要求，具有較強(qiáng)的選擇和應(yīng)用材料的能力。
近年來(lái)，隨著教育部"卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"（簡(jiǎn)稱"卓越計(jì)劃"）的實(shí)施和推進(jìn)，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標(biāo)越來(lái)越明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和強(qiáng)化，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的重要手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和改革，有利于加深和提高理論教學(xué)知識(shí)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在高等教育大眾化背景下，如何推動(dòng)創(chuàng)新教育、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，確保本科教學(xué)質(zhì)量和人才目標(biāo)的培養(yǎng)，是從事高等教學(xué)工作必須面對(duì)的問(wèn)題。
一、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教材內(nèi)容陳舊、理論脫離實(shí)際
在絕大部分高校中，所使用的《土木工程材料》教材仍然是多年以前編寫的教材——即便是所謂的最新教材，其內(nèi)容也是大同小異，而許多新材料和工藝流程、實(shí)驗(yàn)方法并沒(méi)有及時(shí)編寫進(jìn)教材，如OGFC瀝青混凝土、瀝青混凝土抗車轍劑、高粘瀝青、高聚物改性劑、彩色瀝青、彩色水泥混凝土、各種新型的外加劑等，這些材料早已經(jīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)際工程建設(shè)領(lǐng)域，而教材中的內(nèi)容很少甚至是沒(méi)有的，很多教材所用的規(guī)范其實(shí)是早已過(guò)時(shí)失效的規(guī)范，許多建筑材料的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)規(guī)范和方式都進(jìn)行了變更，如瀝青技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、水泥的凝結(jié)時(shí)間測(cè)定等，這樣就使實(shí)踐和理論發(fā)生了脫節(jié)。
1．2實(shí)驗(yàn)課時(shí)間及學(xué)時(shí)安排不夠合理
由于各個(gè)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)普遍不足，使得《土木工程材料》的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)所占的比例很低，獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)和門數(shù)都較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論條件下，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的.一種方法，比如我校的《土木工程材料》總學(xué)時(shí)64節(jié)左右，而實(shí)驗(yàn)課平均僅僅為10節(jié)左右，比例不當(dāng)而且學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。
1．3實(shí)驗(yàn)教師力量薄弱
作為應(yīng)用型高等院校，建設(shè)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、技術(shù)兼容相通，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵一環(huán)，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，因?yàn)榻處熓峭瓿蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要力量，教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平。
1．4實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的考核問(wèn)題
我們知道，在實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐有時(shí)候是存在差異的、有時(shí)候會(huì)由于各種原因產(chǎn)生錯(cuò)誤或誤差，在很多高校中，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)經(jīng)常取決于理論與試驗(yàn)數(shù)據(jù)的是否吻合，因此很多學(xué)生為了得到更好的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)與理論數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)不吻合或者相差較大，常常不加分析地修改甚至偽造數(shù)據(jù)。這種做法其實(shí)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)積極改革實(shí)驗(yàn)課的考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考核體系，但是，本人通過(guò)了解浙江的幾所高校，發(fā)現(xiàn)情況基本差不多，多數(shù)高校對(duì)于《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)課并沒(méi)有建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求也遠(yuǎn)未達(dá)到理論教學(xué)的嚴(yán)格層度，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)仍然是采用傳統(tǒng)的方法甚至沒(méi)有評(píng)分。
1．5重理論輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏重視
《土木工程材料》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最好的方法是理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，因此實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，而現(xiàn)在很多學(xué)校教學(xué)中存在著嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，在建筑材料教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容一般是先由理論老師進(jìn)行講授，再根據(jù)所講授內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)課由于班級(jí)和人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境狹小而實(shí)驗(yàn)課的效果非常不好，常常是理論知識(shí)講完幾個(gè)星期后才有時(shí)間和空間安排實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，各大高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置一般都嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中分組人數(shù)一般為10～15人一組甚至30人一組，因此，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能圍觀而無(wú)法親手完成操作，只能做一下記錄或旁觀了事，而且實(shí)驗(yàn)題目都是一樣的，就出現(xiàn)了不愿發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性問(wèn)題，相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象非常普遍。
二、土木工程材料實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革措施
2．1推進(jìn)"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"建設(shè)
所謂"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"，就是將實(shí)驗(yàn)室有條件地開(kāi)放，讓學(xué)生按教學(xué)要求和自身的愛(ài)好，根據(jù)自己的情況選擇合適的時(shí)間去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)選擇實(shí)驗(yàn)題目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的形式具有可開(kāi)放性特征。改變當(dāng)前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是教材或教師設(shè)計(jì)，學(xué)生只能在規(guī)定的框架內(nèi)被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)的狀況，當(dāng)前的學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)興趣都很缺少，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，實(shí)施"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提供學(xué)生獨(dú)立思考并自主學(xué)習(xí)的個(gè)性空間，在這個(gè)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行宏觀審查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)和指導(dǎo)。
和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法不同，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)都具有獨(dú)特的優(yōu)越性，改變了教師的教學(xué)方式，由以前的教改為啟發(fā)式循循善誘和啟迪思維，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的大趨勢(shì)，有利于"卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃"的實(shí)施和推進(jìn)，另外要注意，"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"并不是把門打開(kāi)不管，開(kāi)放對(duì)象不要太多，一般選擇為大學(xué)一、二年級(jí)的土木工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可由建筑材料、材料力學(xué)和相關(guān)學(xué)科教師組成指導(dǎo)組并實(shí)行預(yù)約登記制度。
2．2開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
在土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并在"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"條件下，我們可以集思廣益、開(kāi)闊思路，積極推進(jìn)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)條件。由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整與整合，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例。
2．3優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
該工作應(yīng)由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，會(huì)同專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)教師一起，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在原有《土木工程材料》教材的基礎(chǔ)上編寫有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論課、實(shí)驗(yàn)課的緊密銜接關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，要改掉以往多個(gè)班級(jí)學(xué)生集中實(shí)驗(yàn)集中操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不同班級(jí)可以錯(cuò)時(shí)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組的學(xué)生最好為3—5個(gè)人，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和互動(dòng)性。
2．4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)
在《土木工程材料》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，在"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"條件下，可以啟發(fā)學(xué)生盡量實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間交叉滲透，進(jìn)行跨專業(yè)跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)高等學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)明顯，可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大力促進(jìn)教學(xué)科研人員的參與，以達(dá)到教師科研成果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。
2．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的改變
《土木工程材料》的實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作及紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況綜合評(píng)定。
首先，在正式實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前教師可以提問(wèn)或檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，該項(xiàng)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)課總的10%左右；其次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定要仔細(xì)檢查，并要求學(xué)生獨(dú)立完成所有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)可以占該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課總的40%左右；在實(shí)驗(yàn)課的考查、考試方面應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的50%左右，可以檢查性實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)考試形式，實(shí)驗(yàn)題目由教師統(tǒng)一安排并由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，然后右學(xué)生獨(dú)立完成操作，再輔以學(xué)生的筆試和平時(shí)情況評(píng)定成績(jī)，如依據(jù)教學(xué)大綱的要求，將普通瀝青混凝土單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為多方案實(shí)驗(yàn)，將每班學(xué)生分成10個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)組，各小組可采用不同的粗細(xì)骨料、不同摻量的瀝青，各組學(xué)生根據(jù)不同要求測(cè)定瀝青原材料及混合料的性能，并按要求進(jìn)行瀝青砼配合比設(shè)計(jì)及配制瀝青混凝土，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況給予打分。
結(jié)論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核是高等教育土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，《土木工程材料》更不另外，為了完成"卓越計(jì)劃"培養(yǎng)目標(biāo)，我們要加大力度進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。突出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性教育方式的轉(zhuǎn)變，高校實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)性給予不同方式的啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以探尋有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)方法。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告11
一、設(shè)計(jì)題目
在這個(gè)以“考驗(yàn)記憶力”為主題的游戲中，將隨機(jī)顯示5個(gè)字母，要求游戲者在3秒鐘之內(nèi)記住顯示的5個(gè)字母并輸入，輸入正確則獲得10分，輸入錯(cuò)誤則扣5分。
二、任務(wù)分析
本題目是以利用決策圖標(biāo)建立判斷結(jié)構(gòu)作為流程工作的基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算圖標(biāo)編輯控制腳本，完成游戲中字母的隨機(jī)顯示的功能創(chuàng)建。制作過(guò)程主要包括以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：
(1) 在影片中判斷圖標(biāo)，建立判斷結(jié)構(gòu)，設(shè)置好合適的選擇判斷方式;
(2) 在影片流程中添加計(jì)算圖標(biāo)并編寫控制腳本，制作出對(duì)字母進(jìn)行隨機(jī)顯示的功能;
(3) 建立根據(jù)表達(dá)式返回?cái)?shù)值進(jìn)行判斷的分支結(jié)構(gòu)，對(duì)輸入結(jié)果的正誤與否進(jìn)行判斷，并編輯答案得分的統(tǒng)計(jì)功能。
三、設(shè)計(jì)步驟
1. 新建一個(gè)Authorware文件，將其保存為“記憶測(cè)試.a7p”。
2. 向流程線上添加一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，命名為“窗口設(shè)置”，
3. 雙擊計(jì)算圖標(biāo)，向其中添加代碼ResizeWindow(480,320);
4. 向流程線上添加一個(gè)聲音圖標(biāo)，雙擊圖標(biāo)，導(dǎo)入準(zhǔn)備好的背景音樂(lè)，并設(shè)置其計(jì)時(shí)屬性執(zhí)行方式為永久，播放直到為真。以設(shè)置無(wú)限循環(huán)。
5. 向流程線上添加一個(gè)顯示圖標(biāo)，將準(zhǔn)備好的圖片導(dǎo)入，作為背景。從圖標(biāo)面板中拖出一決策圖標(biāo)到背景圖標(biāo)后面，命名為“判斷”。雙擊該決策圖標(biāo)，打開(kāi)其屬性面板，選擇重復(fù)屬性為“固定的循環(huán)次數(shù)”，在文本框中輸入次數(shù)為100，在分支屬性下拉列表中選擇“隨機(jī)分支路徑”選項(xiàng)。
6. 在決策圖標(biāo)的分支結(jié)構(gòu)中添加一個(gè)群組圖標(biāo)，命名為“隨機(jī)”，打開(kāi)其二級(jí)流程窗口并加入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)“初始化”，
7. 雙擊初始化圖標(biāo)，在打開(kāi)的計(jì)算窗口中輸入相關(guān)腳本控制語(yǔ)句，string：=ArraySet(1,”a”)
8. 拖入一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)到二級(jí)流程線的最下面，命名為“設(shè)置字符串”雙擊該計(jì)算圖標(biāo)，在打開(kāi)的計(jì)算窗口中輸入腳本語(yǔ)句，
9. 在設(shè)置字符串后添加一個(gè)顯示圖標(biāo)“字符串”，在按住shift鍵的同時(shí)雙擊該圖標(biāo)，打開(kāi)顯示窗口，在背景圖的適當(dāng)位置輸入{string}，設(shè)置其顏色為紅，顯示模式為透視。
10. 雙擊顯示圖標(biāo)“字符串”，打開(kāi)屬性圖標(biāo)面板，設(shè)置位置屬性為“不能改變”，活動(dòng)屬性為“不能改變”，使其位置被固定。
11. 在“字符串”圖標(biāo)的下面添加一個(gè)顯示圖標(biāo)“score”，按住shift鍵，雙擊該圖標(biāo)，打開(kāi)顯示窗口，在適當(dāng)位置輸入文字“{score}” 設(shè)置模式為透明，并使其位置固定。
12. 從圖表面板中拖入一個(gè)等待圖標(biāo)和一個(gè)擦出圖標(biāo)，并依次命名為“3”和“擦出”;設(shè)置等待時(shí)間為3秒，在屬性框中勾選“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”、“任意鍵”和“顯示倒計(jì)時(shí)”選項(xiàng)，然后將顯示圖標(biāo)
13. 拖入一顯示圖標(biāo)，命名為“顯示”，加入輸入圖片，提示輸入字符，調(diào)整位置，設(shè)置其過(guò)渡效果。
14. 在顯示圖標(biāo)的下面添加一個(gè)互動(dòng)圖標(biāo)“輸入”，然后在其分支結(jié)構(gòu)中添加一個(gè)群組圖標(biāo)“*”，設(shè)置該分支響應(yīng)為文本輸入，
15. 雙擊群組圖標(biāo)上的響應(yīng)類型標(biāo)示符，打開(kāi)屬性欄，在擦出下拉列表中選擇“在退出時(shí)”，在分支下拉列表中選擇“退出交互”。
16. 按下“ctrl+R鍵”播放，在出現(xiàn)設(shè)置的文本框后，按下“Ctrl+P” 鍵暫停播放，在文本輸入框上雙擊鼠標(biāo)，打開(kāi)屬性窗口，設(shè)置字體，字號(hào)為48，去掉“進(jìn)入標(biāo)記”的勾選。
17. 雙擊該群組圖標(biāo)，在打開(kāi)的二級(jí)流程窗口中添加一個(gè)決策圖標(biāo)“判斷”。雙擊該決策圖標(biāo)，打開(kāi)屬性窗口，設(shè)置重復(fù)屬性為“不重復(fù)”，分支屬性為“計(jì)算分支結(jié)構(gòu)”。在下面的文本框中輸入“Test(string=EntryText,1,2)”
18. 在決策圖標(biāo)“判斷”的分支結(jié)構(gòu)中添加兩個(gè)群組圖標(biāo)，分別命名為“正確”、“錯(cuò)誤”。
19. 打開(kāi)群組圖標(biāo)“正確”的二級(jí)流程窗口，添加一個(gè)顯示圖標(biāo)“正確”。按住Shift鍵，雙擊該圖標(biāo)，導(dǎo)入寫有正確字樣的圖片，放在適當(dāng)?shù)奈恢�，并為其設(shè)置過(guò)渡效果。
20. 在顯示圖標(biāo)后面添加一個(gè)計(jì)算圖標(biāo)，命名為“score+10”，雙擊該圖標(biāo)，在打開(kāi)的'文本窗口中輸入腳本語(yǔ)句，
21. 在流程窗口中添加一個(gè)等待圖標(biāo)和一個(gè)擦出圖標(biāo)，設(shè)置等待時(shí)間為2秒，勾選“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”和“按任意鍵”，設(shè)置擦出對(duì)象為顯示圖標(biāo)“正確”。
22. 將群組圖標(biāo)“正確”中的所有圖標(biāo)框選，復(fù)制，雙擊群組圖標(biāo)“錯(cuò)誤”，在打開(kāi)的二級(jí)流程窗口中黏貼，并將原來(lái)的顯示圖標(biāo)“正確”改為“錯(cuò)誤”，并導(dǎo)入寫有錯(cuò)誤字樣的圖片。
23. 將計(jì)算圖標(biāo)“score+10”改為“score-5”，并修改其腳本語(yǔ)句為“score:=score-5”，表示若輸入答案錯(cuò)誤，則減去5分。
24. 返回到群組圖標(biāo)“隨機(jī)”的二級(jí)流程窗口，在流程線的下方添加一個(gè)擦除圖標(biāo)“擦除2”，設(shè)置擦除對(duì)象為顯示圖標(biāo)“顯示”，
可以使在完成對(duì)輸入的答案判斷后，擦除畫(huà)面中輸入的內(nèi)容，顯示下一組字符。
25.執(zhí)行“File/save”命令，保存工作。播放影片，檢測(cè)完成效果，完善，使其效果最佳。
四、課程設(shè)計(jì)總結(jié)及心得
決策圖標(biāo)是Authorware中重要的設(shè)計(jì)圖標(biāo)，用于在影片中創(chuàng)建對(duì)流程內(nèi)容執(zhí)行的決策控制，如是否執(zhí)行某些圖標(biāo)、以怎樣的順序執(zhí)行及執(zhí)行多少次等。通過(guò)該記憶測(cè)試決策判斷結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使我了解了在Authorware中進(jìn)行決策判斷結(jié)構(gòu)設(shè)置的操作方法，掌握了決策結(jié)構(gòu)的編輯技巧。
通過(guò)本次多媒體課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，我能夠?qū)⒄n程中所學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)行一次完整地多媒體制作過(guò)程訓(xùn)練，從而為在完成有關(guān)多媒體作品開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題打下良好實(shí)踐基礎(chǔ)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平能夠更上一個(gè)層次。在制作過(guò)程中我有多次用到了之前學(xué)過(guò)的很多關(guān)于多媒體制作的基本知識(shí)，使我對(duì)如Photoshop等軟件的應(yīng)用更加熟練。也讓我更進(jìn)一步地感受到了Authorware的強(qiáng)大交互功能的魅力。Authorware 采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，是一種基于圖標(biāo)(Icon)和流程線(Line)的多媒體開(kāi)發(fā)工具。操作簡(jiǎn)單，程序流程清晰明了，開(kāi)發(fā)效率高，而且易學(xué)易用，使得不具有編程能力的用戶也能創(chuàng)作出一些高水平的多媒體作品，對(duì)于非專業(yè)開(kāi)發(fā)人員和專業(yè)開(kāi)發(fā)人員都是一個(gè)很好的選擇。
五.參考資料
[1]鄭阿奇，朱毅華, 鄧椿志, 周怡君. Authorware實(shí)用教程 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，20xx.
[2] 宋一兵, 蔡立燕, 王京. Authorware多媒體技術(shù)教程 [M]. 北京：人民郵電出版社，20xx.
[3] 郭新房, 倪寶童, 王健. Authorware 7.0多媒體制作基礎(chǔ)教程與案例實(shí)踐[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，20xx.
課程設(shè)計(jì)報(bào)告12
一、課程設(shè)計(jì)目的
掌握虛擬儀器的概念和系統(tǒng)組成，虛擬儀器系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)虛擬儀器的軟件開(kāi)發(fā)工具LabVIEW及圖形化編程語(yǔ)言；掌握虛擬儀器軟件的設(shè)計(jì)方法，能夠運(yùn)用LabVIEW進(jìn)行數(shù)據(jù)操作、結(jié)構(gòu)控制、文件讀寫、信號(hào)處理、數(shù)學(xué)分析、波形分析等。
二、第一階段設(shè)計(jì)
1、第一題
第一題要求建立一個(gè)二維數(shù)組，由于沒(méi)有指定數(shù)組的具體數(shù)值，所以設(shè)計(jì)為讓用戶
自行輸入數(shù)組的元素，并生成一個(gè)新的數(shù)組，再進(jìn)行后續(xù)的操作。數(shù)組長(zhǎng)度是使用數(shù)組大小函數(shù)來(lái)獲得，經(jīng)過(guò)數(shù)組大小函數(shù)后，通過(guò)索引數(shù)組來(lái)的到二維數(shù)組的行數(shù)與列數(shù)，想乘后的到數(shù)組的長(zhǎng)度，查找元素和替換元素則是直接用已有的函數(shù)即可實(shí)現(xiàn)。
2、第二題
任意創(chuàng)建一個(gè)二維數(shù)組常量，并定義數(shù)組元素后用第一題的方法得到數(shù)組的長(zhǎng)度，把數(shù)組和數(shù)組長(zhǎng)度輸入到重排數(shù)組維數(shù)函數(shù)中，即可得到重新排列后的一維數(shù)組。而后讓用戶自己設(shè)計(jì)把最后多少個(gè)元素放置到數(shù)組前面，經(jīng)過(guò)一維數(shù)組循環(huán)移位后即可實(shí)現(xiàn)功能。
3、第三題
首先是創(chuàng)建了個(gè)數(shù)組輸入控件，讓用戶自己輸入一維數(shù)組的元素，利用一維數(shù)組排序函數(shù)即可實(shí)現(xiàn)升序排列，然后把升序排列的結(jié)果利用反轉(zhuǎn)一維數(shù)組函數(shù)進(jìn)行反轉(zhuǎn)，即可得到降序排列的數(shù)組。
4、第四題
首先建立了一個(gè)二維的數(shù)組常量，定義數(shù)組的元素后顯示出來(lái)。利用數(shù)組的最大值最小值函數(shù)得到數(shù)組的最大值最小值以及位置，由于位置是以數(shù)組形式表示的，則用數(shù)組索引把行數(shù)列數(shù)提取出來(lái)并顯示。但這個(gè)方法的問(wèn)題在于，數(shù)組的最大值最小值函數(shù)并不能把數(shù)組中所有的最值的位置都輸出出來(lái)，它只輸出第一個(gè)找到的最值的位置。
5、第五題
建立一個(gè)簇然后在簇里添加題目要求的內(nèi)容后，把順序設(shè)置好，接著按順序把相應(yīng)的輸入控件捆綁到簇中。
6、第六題
首先求階乘要分為3種情況，一是等于零，而是大于零，還有就是小于零。讓用戶輸入n的'值后，馬上進(jìn)行判斷，如果等于零，則直接輸出1，如果小于零則輸出0（表示出錯(cuò)），如果大于零則進(jìn)入循環(huán)進(jìn)行運(yùn)算。For循環(huán)中，以n為總循環(huán)次數(shù)，建立反饋節(jié)點(diǎn)（初值為1），i加1后再與自身相乘，得到結(jié)果；while循環(huán)中，以i加1后的值是否大于n為循環(huán)結(jié)束條件，其余與for循環(huán)相似。
7、第七題
利用隨機(jī)數(shù)（0-1）函數(shù)，生成一個(gè)0-1（不等于1）的隨機(jī)數(shù)，在for循環(huán)結(jié)構(gòu)中，讓其循環(huán)5次，第一次乘以10，作為5位隨機(jī)數(shù)的第一位，第二次乘以100作為5位隨機(jī)數(shù)的第二位，以此類推。但這樣會(huì)出現(xiàn)6位數(shù)的隨機(jī)數(shù)，所以在生成隨機(jī)數(shù)的時(shí)候就進(jìn)行判斷，限定隨機(jī)數(shù)不能大于0.9。
8、第八題
建立數(shù)組輸入控件，把輸入后的數(shù)組通過(guò)數(shù)組大小函數(shù)計(jì)算出數(shù)組的長(zhǎng)度作為for循環(huán)的總循環(huán)次數(shù)，在for循環(huán)中把數(shù)組的每個(gè)元素提取出來(lái)，通過(guò)累加得到結(jié)果。
9、第九題
用for循環(huán)，循環(huán)20xx次，每次生成一個(gè)隨機(jī)數(shù)，然后輸入波形圖中得到波形。建立順序結(jié)構(gòu)，使用兩個(gè)定時(shí)器，先讀出第一個(gè)定時(shí)器的值，然后波形生成完成后進(jìn)入順序結(jié)構(gòu)把兩個(gè)定時(shí)器的值相減得到時(shí)間。
10、第十題
一開(kāi)始想法是直接使用打開(kāi)文本文件函數(shù)，打開(kāi)文件后讀取完畢再關(guān)閉文件，設(shè)置2個(gè)按鈕。后來(lái)發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，一是如果還沒(méi)打開(kāi)文件就點(diǎn)關(guān)閉文件按鈕的話程序就會(huì)死掉，二是在文件對(duì)話框中選擇取消后會(huì)報(bào)錯(cuò)，三是打開(kāi)文件后不關(guān)閉文件再次打開(kāi)時(shí)是程序會(huì)死掉。后來(lái)經(jīng)修改，程序改為，一開(kāi)始關(guān)閉文件按鈕是不可見(jiàn)的，只有點(diǎn)擊了打開(kāi)文件按鈕后才顯示，而點(diǎn)擊了打開(kāi)文件按鈕后該按鈕也將隱藏，點(diǎn)擊了關(guān)閉文件按鈕后才顯示。如果在對(duì)話框中選擇取消，則重置按鈕狀態(tài)，然后退出程序（在對(duì)labview的不斷熟悉中，意識(shí)到其實(shí)不需要使用如此復(fù)雜的邏輯關(guān)系。）
11、第十一題
一開(kāi)始只使用了條件結(jié)構(gòu)，判斷輸入的值是否大于等于0，如果是，則直接開(kāi)平方后輸出，如果不是則彈出提示對(duì)話框并輸出-99999.0。后來(lái)發(fā)現(xiàn)如果這樣的話輸入負(fù)數(shù)的時(shí)候?qū)υ捒驅(qū)⒉粩鄰棾�，所以后�?lái)加入了事件結(jié)構(gòu)，但數(shù)值改變時(shí)才執(zhí)行程序，解決了問(wèn)題。
12、第十二題
建立事件結(jié)構(gòu)，以兩個(gè)按鈕作為事件結(jié)構(gòu)的觸發(fā)條件，分別將一維數(shù)組和二維數(shù)組寫入電子表格文檔。和第10題一樣出現(xiàn)問(wèn)題，即選擇取消后報(bào)錯(cuò)，進(jìn)入寫入電子表格文檔的子vi程序，把錯(cuò)誤處理那改成no dialog則不再報(bào)錯(cuò)。
13、第十三題
使用讀取電子表格文件函數(shù)讀取文件，然后顯示到數(shù)組中。遇到與12題一樣的問(wèn)題，但這次打開(kāi)函數(shù)的子vi找不到錯(cuò)誤處理，所以在調(diào)用函數(shù)前加入了文件對(duì)話框，判斷是夠有錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)誤才執(zhí)行讀取。使用通用錯(cuò)誤處理函數(shù)，使其不彈出對(duì)話框。
14、第十四題
矩陣計(jì)算行列式以及矩陣相乘都有現(xiàn)成的函數(shù)可以調(diào)用，在計(jì)算之前要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是計(jì)算行列式時(shí)，矩陣必須為方陣，二是計(jì)算矩陣相乘時(shí)，A矩陣的列數(shù)要和B矩陣的行數(shù)相等，所以在計(jì)算之前使用條件結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，如果不滿足條件則彈出對(duì)話框提示，并使用條件結(jié)構(gòu)防止對(duì)話框不停地彈出。
15、第十五題
使用公式求積分函數(shù)，通過(guò)字符串常量把公司輸入，再設(shè)定上下限，得到結(jié)果。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告13
摘要：
最近幾年，我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)交互設(shè)計(jì)課程，但是目前我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)處于初步階段，交互設(shè)計(jì)教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)交互設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，探討現(xiàn)代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國(guó)交互設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
交互設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)時(shí)代
隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對(duì)交互設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內(nèi)人才比較缺乏。如何提高交互設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿足日益增長(zhǎng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。
《高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)�！边@意味著高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢(shì)，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神�；诖�，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。
1交互設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年，交互設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)，發(fā)展迅速，但是我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，雖然在交互專業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，卻也存在不少問(wèn)題。
1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內(nèi)容的前瞻性和系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。
1.2課程體系不完善交叉設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內(nèi)交叉設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、感性工學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng)立相關(guān)課程。另外，很多院校設(shè)立的交叉設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補(bǔ)充。
1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項(xiàng)目往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)的指導(dǎo)人員在有限的時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設(shè)交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)將課程設(shè)計(jì)的成果展現(xiàn)出來(lái)，因而課程設(shè)計(jì)的成果無(wú)法對(duì)用戶的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也變成了“紙上談兵”。
2交互設(shè)計(jì)教學(xué)的改革建議和措施
2.1改善傳統(tǒng)教學(xué)模式交互設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先就是需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化各種信息工具，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習(xí)環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間的教學(xué)資源整合到一起。構(gòu)建一個(gè)老師主導(dǎo)，學(xué)生和老師共同構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設(shè)計(jì)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)交互設(shè)計(jì)教育行業(yè)的進(jìn)步。
2.2改善人才培養(yǎng)目標(biāo)交互設(shè)計(jì)人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識(shí)，這就需要交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)工作者們培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、系統(tǒng)思維能力、場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并能把這些知識(shí)進(jìn)行整合。系統(tǒng)思維能力要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專家共同完成項(xiàng)目。場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力則要求具有構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統(tǒng)籌規(guī)劃能力需要能夠?qū)φ麄�(gè)項(xiàng)目流程有整體的把握和規(guī)劃能力。從最開(kāi)始的調(diào)查到最后的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)，都能規(guī)劃好，從而達(dá)到理想的設(shè)計(jì)要求。
2.3改革教學(xué)課程體系界面設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、用戶研究、信息結(jié)構(gòu)，以及可用性測(cè)試和評(píng)估，這些內(nèi)容在交叉設(shè)計(jì)占有重要的地位，院校在設(shè)立課程體系的時(shí)候，要以這些內(nèi)容為重點(diǎn)，將其設(shè)為主干課程。除此之外，還要根據(jù)院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的`優(yōu)勢(shì)，對(duì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出具有學(xué)校特色、多元化的交互設(shè)計(jì)人才。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對(duì)市場(chǎng)的需求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，雙方達(dá)成一個(gè)共贏的局面，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域涉及到對(duì)用戶行為的分析和用戶體驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。
3結(jié)束語(yǔ)
交互設(shè)計(jì)正在蓬勃發(fā)展，從界面設(shè)計(jì)到交互空間設(shè)計(jì)，從人機(jī)交互到全球化網(wǎng)絡(luò)。交互設(shè)計(jì)的教育工作者們要肩負(fù)起時(shí)代的使命，為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的交互設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李奕.大數(shù)據(jù)時(shí)代的交互設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,20xx,(2):174-175.
[2]李奕.信息時(shí)代交互設(shè)計(jì)校企合作教學(xué)模式的思考[J].美術(shù)教育研究,20xx,(3):138-139。
作者：楊濱 單位：江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院
課程設(shè)計(jì)報(bào)告14
1.1開(kāi)發(fā)背景
1.智能手機(jī)的市場(chǎng)
�。�1）功能多樣化的智能手機(jī)挑戰(zhàn)全球PC出貨量
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，直接促進(jìn)了搭載智能操作系統(tǒng)、具有強(qiáng)大擴(kuò)展性的智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。來(lái)自美國(guó)最大的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)KPCB的數(shù)據(jù)顯示，全球智能手機(jī)出貨量正在以遠(yuǎn)高于臺(tái)式電腦、筆記本電腦出貨量的速度快速增長(zhǎng)，該機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)20xx年全球智能手機(jī)出貨量將達(dá)到4.13億，超過(guò)臺(tái)式電腦與筆記本電腦出貨量的總和。
（2）智能手機(jī)的用戶使用數(shù)量正在高速增長(zhǎng)。據(jù)市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)Gartner信息，20xx年全球智能手機(jī)的總出貨量將會(huì)達(dá)到4.68億部，相比20xx年實(shí)現(xiàn)了57.7%的增長(zhǎng)，而谷歌Android操作系統(tǒng)將會(huì)在今年之內(nèi)成為全球最大的智能手機(jī)操作系統(tǒng)。另外，全球市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)IDC預(yù)計(jì)未來(lái)5年中國(guó)手機(jī)市場(chǎng)上，智能手機(jī)替代傳統(tǒng)功能手機(jī)的趨勢(shì)將日益明顯，未來(lái)5年中國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)到34.1%，人們對(duì)IT設(shè)備智能化的向往是這一增長(zhǎng)率能夠?qū)崿F(xiàn)的主要因素，并且與其他國(guó)家相比，中國(guó)智能手機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展空間更加廣闊。
（3）操作系統(tǒng)格局預(yù)測(cè)：Android有望成為智能手機(jī)市場(chǎng)主導(dǎo)力量
搭載Android操作系統(tǒng)的智能手機(jī)目前已經(jīng)成為市場(chǎng)上最炙手可熱的智能產(chǎn)品。來(lái)自美國(guó)市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)Gartner的數(shù)據(jù)顯示，Android操作系統(tǒng)所占的市場(chǎng)份額從20xx年的0.5%急劇增長(zhǎng)到20xx年的'15.94%。開(kāi)放的源代碼和零成本已經(jīng)讓Android在全世界范圍內(nèi)受到青睞并迅速獲得了主要手機(jī)廠商和數(shù)百萬(wàn)軟件開(kāi)發(fā)者的支持，Gartner預(yù)計(jì)，未來(lái)Android系統(tǒng)的市場(chǎng)份額有望超過(guò)其他操作系統(tǒng)，從而成為全球第一大智能手機(jī)操作系統(tǒng)。
2.安卓手機(jī)介紹
安卓手機(jī)指的是用Android操作系統(tǒng)的手機(jī)。安卓(Android)是基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，是Google公司在20xx年11月5日公布的手機(jī)操作系統(tǒng)。
同樣都是手機(jī)上面用的智能系統(tǒng)，安卓的系統(tǒng)是新生系統(tǒng)，界面更為華麗，
開(kāi)源性更強(qiáng)，當(dāng)然因?yàn)槭切律到y(tǒng)，所以在第三方軟件方面暫時(shí)還不太多。因此，安卓應(yīng)用程序的需求還是很迫切的。
3.軟件人才需求
據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計(jì),目前國(guó)內(nèi)的Android研發(fā)人才缺口至少30萬(wàn)。由于目前Android技術(shù)較新，無(wú)論是相關(guān)書(shū)籍、培訓(xùn)還是大學(xué)教育，都處于初級(jí)階段，因此Android人才短期將供不應(yīng)求。從長(zhǎng)期來(lái)看，隨著各種移動(dòng)應(yīng)用和手機(jī)游戲等內(nèi)容需求日益增加，也將激勵(lì)大中小型手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)商加大對(duì)Android應(yīng)用的開(kāi)發(fā)力度，因此Android人才的就業(yè)前景也非常廣泛。
綜上所述，在這樣的背景下，安卓有很強(qiáng)的生命力。同時(shí)，作為一個(gè)新生的系統(tǒng)，其應(yīng)用程序目前并不多，安卓應(yīng)用程序的需求還是很迫切的，安卓研發(fā)人才的缺口還很大。這些都促進(jìn)了我們學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)安卓應(yīng)用程序。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告15
一、設(shè)計(jì)背景。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）是應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)工程圖形設(shè)計(jì)的一種技術(shù)。隨著科技的不斷進(jìn)步，CAD在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，越來(lái)越受到人們的重視。為了滿足學(xué)生的需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了一門CAD課程，希望通過(guò)教授基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地掌握這種技術(shù)。
二、課程目標(biāo)。
本課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：
1.了解CAD基礎(chǔ)知識(shí)和概念，包括CAD的作用、CAD工具的基本功能、CAD軟件的種類等。
2.掌握CAD軟件的.基本操作技能，包括繪制、修改、標(biāo)注和打印等。
3.能夠獨(dú)立完成一些基本的工程圖形設(shè)計(jì)任務(wù)，包括平面圖、三維圖、工程制圖等。
4.通過(guò)實(shí)踐操作，能夠發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際工作中遇到的CAD設(shè)計(jì)問(wèn)題。
三、教學(xué)內(nèi)容。
我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：
1. CAD基礎(chǔ)知識(shí)介紹。
2. AutoCAD軟件的基本操作技能。
3. CAD圖形繪制和修改技巧。
4. CAD圖形的注釋和打印。
5. 實(shí)際工程圖形設(shè)計(jì)案例分析。
四、教學(xué)方法。
本課程采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生將通過(guò)理論講解和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式來(lái)掌握CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。我們將采用課堂講解、實(shí)驗(yàn)操作、互動(dòng)討論等多種方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五、教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們將使用課程作業(yè)、考試和答辯等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)修正和完善教學(xué)內(nèi)容。
六、結(jié)論。
本課程將幫助學(xué)生了解CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，掌握CAD的基本操作方法，提高CAD設(shè)計(jì)的實(shí)際能力，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我們將不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
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