《讀懂孩子》讀后感
讀完某一作品后，這次閱讀讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《讀懂孩子》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《讀懂孩子》讀后感1
最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(zhǎng)規(guī)律，為作為家長(zhǎng)和老師的我們提供了一個(gè)教導(dǎo)孩子的路標(biāo)。
孩子教育是當(dāng)前我國(guó)最大的難題，古典的中國(guó)式教育已經(jīng)逐漸被社會(huì)所淘汰。本學(xué)期有幸閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書(shū)，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè)；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的`引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)孩子都感到“我能行”。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
《讀懂孩子》讀后感2
我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”!
拿到書(shū)的小伙伴
給我們發(fā)來(lái)的讀后感如下
檸檬椰果益菌多：
讀這本書(shū)時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種!
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現(xiàn)的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì)留給孩子。書(shū)中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)!
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔(dān)原本不該屬于他們的壓力!
讀完整本書(shū)也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(zhǎng)，出于對(duì)生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書(shū)!
本書(shū)將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格!愿每一位小孩健康成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)開(kāi)心快樂(lè)!
林靜：
用了五天時(shí)間閱讀這本充滿智慧的書(shū)，收獲頗豐。
《讀懂孩子》，其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。
我們的家族過(guò)往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍，都在直接或間接影響著孩子。當(dāng)孩子心理出現(xiàn)問(wèn)題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂(lè)成長(zhǎng)。不要低估原生家庭對(duì)孩子的影響。
孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì)扭曲孩子的價(jià)值觀，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒(méi)有感覺(jué)到嚴(yán)重，但對(duì)孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無(wú)法找到安全感和歸屬感，他便會(huì)在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。
責(zé)怪孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，有沒(méi)有想到是大人自己的行為導(dǎo)致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)孩子找到正確的方向。
了解孩子，了解自己，讓我們有機(jī)會(huì)去反思，并從中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。
堅(jiān)信沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的孩子，有的只是矛盾處理不當(dāng)?shù)募彝サ臓奚�。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。
“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的.環(huán)境，并幫助他越來(lái)越好!
Aa&徽城斌少：
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。
周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。
這一核心原因，可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué)，離家出走等過(guò)激反應(yīng)(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌，軟弱等現(xiàn)象，還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
孩子是家庭最忠心的守護(hù)者，是這個(gè)家庭的核心組成部分，他們會(huì)想盡辦法挽救父母的關(guān)系，會(huì)用各種各樣的方式來(lái)承擔(dān)這個(gè)家存在的問(wèn)題。通常，孩子會(huì)通過(guò)行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來(lái)承擔(dān)。
很多時(shí)候，我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。
本書(shū)就是用客觀的家庭倫理來(lái)探討問(wèn)題孩子背后的家庭問(wèn)題，從而讓父母帶著孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì)源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。
而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準(zhǔn)新郎新娘，都會(huì)面臨著要養(yǎng)育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準(zhǔn)備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其健康茁壯成長(zhǎng)!
芝芝：
初為人母的我，和我家寶貝共處時(shí)總有這樣那樣的問(wèn)題，想解決又不知從何下手，在沒(méi)看這本書(shū)之前以為孩子的問(wèn)題就是他們自身的問(wèn)題，現(xiàn)在才知道原來(lái)好多問(wèn)題都是源于父母的問(wèn)題，孩子才會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，比如夫妻關(guān)系失衡，就有可能會(huì)讓孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，而且還有可能會(huì)遺傳給下一代。
想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領(lǐng)悟到一個(gè)新的視角，也許這就是人家說(shuō)的透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，把根本原因解決了，問(wèn)題自然就不復(fù)存在了。
多從自身找問(wèn)題，也許你就會(huì)越來(lái)越了解孩子為什么會(huì)這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠(yuǎn)勝于言傳。
很慶幸我讀到了這本書(shū)!愿我們?cè)缛諏⒚つ康膼?ài)轉(zhuǎn)化為成熟的愛(ài)!愿每個(gè)孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!
Amydaiamy：
年少的時(shí)候總是對(duì)于未來(lái)沒(méi)有任何畏懼，勇往直前，充滿斗志，總是會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小事就充滿著感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經(jīng)營(yíng)一段感情。
我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長(zhǎng)，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設(shè)身處地為他人著想。如果說(shuō)當(dāng)初只是一時(shí)的玩笑，一時(shí)的沖動(dòng)，那么往后漫長(zhǎng)的生活或者就是一種磨練。
也許生活中是滿地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著一顆積極客觀的心，慢慢的慢慢的，一切都會(huì)好起來(lái)的，踮起腳尖，我們就會(huì)更靠近陽(yáng)光。
《讀懂孩子》讀后感3
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的.神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了*教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
《讀懂孩子》讀后感4
初中生頻頻跳-樓 家長(zhǎng)如何讀懂孩子心理“現(xiàn)在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發(fā)生的學(xué)生跳-樓事件令大人們不禁發(fā)問(wèn)。對(duì)此，華東師大兒童心理咨詢師培訓(xùn)負(fù)責(zé)人曾祺反問(wèn)道：“有幾位家長(zhǎng)和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導(dǎo)的理論出發(fā)，結(jié)合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。 尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界 在中國(guó)，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統(tǒng)。 首先，整個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是成績(jī)和證書(shū)。在家長(zhǎng)們的閑聊中，拿出來(lái)炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)不好的學(xué)生處處不受重視，自我評(píng)價(jià)很低。 其次，大人們喜歡控制孩子。
曾祺說(shuō)，現(xiàn)在很多孩子都很不快樂(lè)，因?yàn)榇笕藗兛偸且罁?jù)他們的意志要求孩子做這做那，這導(dǎo)致孩子做任何事情都是帶著一種負(fù)面情緒。近日曾祺接待的一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長(zhǎng)期以來(lái)被家長(zhǎng)“逼迫”學(xué)鋼琴考級(jí)，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強(qiáng)硬地說(shuō)：“我不想彈，是你們要我彈，你們?cè)僮屛覐棧揖驼镜酱巴馊��！?“這就是孩子已經(jīng)在跟家長(zhǎng)談判了�，F(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋�！痹髡f(shuō)，到這個(gè)時(shí)候，父母著急、老師焦慮也無(wú)濟(jì)于事了。
[改變觀念] “藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”時(shí)代更強(qiáng)調(diào)情商 近日，中國(guó)青年報(bào)刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開(kāi)低走”》的報(bào)道，文中稱，福建從教37年的特級(jí)教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的.尖子生走出校門后卻多無(wú)所作為”。 陳成龍解釋說(shuō)，當(dāng)老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習(xí)成績(jī)和將來(lái)在社會(huì)發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門后卻表現(xiàn)平平;在校成績(jī)平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說(shuō)：“現(xiàn)在我對(duì)‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀念、對(duì)人才多規(guī)格的理念，很理解，很信奉�！�
曾祺提出，現(xiàn)代社會(huì)正從“紅海經(jīng)濟(jì)”向“藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”跨越，“藍(lán)海經(jīng)濟(jì)”中更強(qiáng)調(diào)的是人的情商，所以“以成績(jī)論英雄”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該擯棄。 溝通技巧 家長(zhǎng)需改變與孩子溝通的方式 轉(zhuǎn)變了觀念后，家長(zhǎng)也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長(zhǎng)一些溝通技巧。 怎樣回應(yīng)和肯定孩子的認(rèn)知 家長(zhǎng)要放棄高高在上的架勢(shì)，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì)尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。 相信孩子會(huì)判斷、能夠做 現(xiàn)在很多孩子在不快樂(lè)的同時(shí)也不自信，因?yàn)榇笕藗兛偸翘嫠迅鞣N事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導(dǎo)致孩子認(rèn)為“我不行”。要改變這種狀況，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，給孩子證明自己的機(jī)會(huì)。 與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理” 當(dāng)孩子的愿望和家長(zhǎng)的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)要“軟處理”，而不是硬生生地說(shuō)“不行”，最后導(dǎo)致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系便會(huì)日趨緊張。
《讀懂孩子》讀后感5
本學(xué)期讀了《讀懂孩子》這本書(shū)�？赐曛螅渲械暮芏喙适伦屛腋杏|很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的'一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感6
《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)，通過(guò)案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問(wèn)題，說(shuō)到底都是因?yàn)槲覀儾欢煤⒆拥男睦恚狈φ_的.方法引導(dǎo)導(dǎo)致的。
蘭海的教育觀點(diǎn)值得我們反思。養(yǎng)育孩子是父母第二次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養(yǎng)育孩子的知識(shí)、方法不對(duì)嗎？問(wèn)題是很多家長(zhǎng)沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任重大。因此，如果家長(zhǎng)想擁有養(yǎng)育孩子的方法，就必須讀書(shū)學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)。蘭海說(shuō)，學(xué)習(xí)，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此�！盎畹嚼�，學(xué)到老�！本褪沁@個(gè)道理。更何況當(dāng)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無(wú)法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽(tīng)話，是父母最無(wú)能的表現(xiàn)，這會(huì)對(duì)孩子內(nèi)心造成極大的傷害。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對(duì)孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問(wèn)題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)�！睙o(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，光有“愛(ài)”，缺少愛(ài)的方法，只能是錯(cuò)愛(ài)。
《讀懂孩子》讀后感7
在學(xué)校未發(fā)此書(shū)之前，我手邊就有一本《讀懂孩子》（0-6歲），看完之后，作為有兩個(gè)這個(gè)階段孩子的母親，給了我很很好的指導(dǎo)和借鑒作用，我認(rèn)為本書(shū)提供了全面系統(tǒng)、具有很強(qiáng)操作性的育兒方法，很多案例和處理方法都是值得我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的。
后來(lái)，根據(jù)學(xué)段，教育局又配發(fā)了《讀懂孩子》（12-18歲），讓我倍感興趣，作為此階段的教育工作者，閱讀此書(shū)更有助于掌握學(xué)生的身體和心理的變化，從而更好的把孩子培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、心理健康、品格良好的中學(xué)生。于是空閑時(shí)會(huì)經(jīng)常閱讀。
據(jù)了解，很多知名人士對(duì)此書(shū)作了高度評(píng)價(jià)，《讀懂孩子》如同人的使用說(shuō)明書(shū)，是家長(zhǎng)的人生必修課；閱讀本書(shū)，如同聆聽(tīng)眾多心理學(xué)家將心理學(xué)的研究成果"娓娓道來(lái)"，讓家長(zhǎng)朋友們更了解自己的孩子、"讀懂"自己的孩子。該書(shū)有別于以往眾多的家庭教育書(shū)籍，它不是某一個(gè)專家的育兒經(jīng)驗(yàn)。單一的經(jīng)驗(yàn)往往具有偶然性，教育一個(gè)孩子的個(gè)別成功經(jīng)驗(yàn)常常難以被千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)所復(fù)制，只有遵循兒童成長(zhǎng)普遍規(guī)律的教育才有真正的生命力和可遷移性；偉大的`教育源于點(diǎn)滴的生話，成長(zhǎng)的煩惱需要科學(xué)對(duì)待。本書(shū)以常難得地采用了通俗易懂、圖文并茂的表達(dá)方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決孩子不同階段的成長(zhǎng)問(wèn)題。
實(shí)事證明了，邊教授撰寫(xiě)的此書(shū)受到了眾多不同社會(huì)層次的青睞，也因閱讀此書(shū)而受益，其中也包括我。
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師和家長(zhǎng)的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結(jié)所在，對(duì)如何調(diào)節(jié)親子關(guān)系提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作如何調(diào)劑師生關(guān)系起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。只要我們教師肯有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，抱著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生的信念，站在學(xué)生的角度去拉近師生關(guān)系，切實(shí)地更新育人觀念，努力提高自己育人的水平，那么我們培養(yǎng)出來(lái)的中學(xué)生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的復(fù)合性人才，這樣我們不妄社會(huì)給我們的譽(yù)稱。
《讀懂孩子》讀后感8
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買了，直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì)為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對(duì)孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細(xì)一些，更好的去體會(huì)書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現(xiàn)狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據(jù)了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的.問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問(wèn)題，改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì)覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統(tǒng)，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》讀后感9
前段時(shí)間學(xué)校推薦我們學(xué)習(xí)《讀懂孩子》一書(shū)�？赐曛�，我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的.神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越往前，你的機(jī)會(huì)就越多�！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名高中教師，面對(duì)的是有不夠成熟的又相對(duì)獨(dú)立的孩子，他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷！”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺(jué)思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè)呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著讓人充實(shí)、快樂(lè)、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考才能有所感悟。
只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感10
讀《如何讀懂孩子的行為》一書(shū)中“當(dāng)孩子似乎在變壞時(shí)中的恃強(qiáng)凌弱”書(shū)中說(shuō)的非常正確，孩子的恃強(qiáng)凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態(tài)度。我家兩個(gè)寶貝，年齡相差三歲，是一個(gè)大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰(zhàn)就在小寶的出生那刻開(kāi)始了。小寶小的時(shí)候大寶還可以讓著小寶，家里還算和諧，只有兩個(gè)人嘻嘻哈哈的笑聲。當(dāng)小寶一歲多有自己的“小主意”時(shí)候，大寶就沒(méi)有耐心對(duì)小寶了，呵呵，總是因?yàn)橐粯訓(xùn)|西爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，最后大寶不要了，小寶也就沒(méi)有了興趣，這就是童真吧，掙來(lái)的往往總是最好的。當(dāng)時(shí)想著小寶小，所以多少會(huì)偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說(shuō)實(shí)話，小寶的出生對(duì)大寶來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的也是煩惱的，開(kāi)心的是有一個(gè)小妹妹了，煩惱的是家長(zhǎng)不會(huì)像只有他一個(gè)人那么的關(guān)注他了。其實(shí)大人心里誰(shuí)都是重要的，只是小孩子的心智還沒(méi)有完善到能夠理解這一點(diǎn)，也許只有自己為人父母的時(shí)候才會(huì)真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學(xué)到了很多的東西，在老師的影響和每個(gè)學(xué)期的家園共育的讀書(shū)會(huì)這個(gè)活動(dòng)中，都是讓我受益匪淺，看到老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，真的想媽媽對(duì)待自己孩子一樣的呵護(hù)。讀書(shū)會(huì)的每期的書(shū)我都會(huì)認(rèn)真閱讀，從書(shū)里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長(zhǎng)真的要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個(gè)年齡階段，應(yīng)該有自己的反應(yīng)，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對(duì)事情的每一個(gè)反應(yīng)，都是在自己成長(zhǎng)，所以我就會(huì)學(xué)著放手，只要在保證安全的.情況下，給孩子更多的機(jī)會(huì)去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，如果大寶自己在家就會(huì)碎碎念著說(shuō)妹妹去哪了，也沒(méi)有人陪我玩了，兩個(gè)人成了對(duì)方不可缺少的一部分，當(dāng)然也有吵和大的時(shí)候，我可不會(huì)再幫你們當(dāng)和事佬了，他們?cè)谝黄鸪臣艿臅r(shí)候無(wú)非是誰(shuí)拿誰(shuí)的玩具啦，誰(shuí)打了誰(shuí)一下啦，這樣的事情我就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有看見(jiàn)，我心想，我費(fèi)半天勁，問(wèn)問(wèn)這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)，還沒(méi)有轉(zhuǎn)身的功夫你們兩個(gè)就好的更一個(gè)人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說(shuō)有時(shí)候孩子在有自己意志的時(shí)候就具備了對(duì)事情的判斷，不管處理的對(duì)與不對(duì)，那都是孩子自己的事情，咱們就等著看著孩子慢慢成長(zhǎng)吧，放手能讓孩子更好的成長(zhǎng)，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著我，相信孩子，孩子比我們想象中的強(qiáng)大的多，看你給不給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)了。愛(ài)孩子就相信孩子吧，你會(huì)得到意想不到的收獲！
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