實用的教學設計方案

時間：2025-12-26 04:12:56 方案

實用的教學設計方案9篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的教學設計方案9篇

教學設計方案篇1

　　一、導入

　　1、讀課題

　　2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

　　師在“棒打”二字上加點

　　3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

　　原因，林沖棒打洪教頭，（結(jié)果）。

　　4、同桌互相說說

　　5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學習方法。

　　二、品讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

　　2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機板書

　�。�1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

　�。�2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學生表演

　　（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

　�。�4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)）〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　�。�5）洪教頭：驕傲（挑釁）

　　出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’�！�

　　練習讀（驕傲的口氣）

　�。�6）林沖：忍讓

　　出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……。”柴進說：“哦，你可別小瞧了他�！�

　　A、自由讀，體會人物的.性格

　　B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

　　C、齊讀

　　為什么柴進說你可別小瞧了他？

　　出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“……東京八十萬禁軍教頭�！�

　　A、指名讀

　　B、男女生分角色讀

　　C、采訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？

　　D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什么？（武藝高超）

　　3、小結(jié)

　　4、品讀第七節(jié)

　　（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

　�。�2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

　　（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

　�。�4）讀7節(jié)（男女生個一位，老師三人賽讀）

　　讓學生打分并說說理由（評價）

　�。�5）創(chuàng)設情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

　　（6）表演“灰溜溜地的下去”

　　三、課外延伸

　　介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學生課后進行閱讀

　　附板書： 林沖棒打洪教頭

　　有禮貌自以為是

　　忍讓見錢眼開

　　武藝高強驕傲

教學設計方案篇2

　　一、激發(fā)學生讀短文的興趣

　�。�、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學習，激發(fā)學生識字的興趣。

　�。�、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。

　　二、從小重視聽的訓練

　　在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習慣。

　　三、教給學生讀短文識字的方法

　　１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

　�。病⒆x準字音，想方設法記住生字的字形。

　　３、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。

　�。�、老師指導和學生自學相結(jié)合，讓學生掌握讀短文識字的方法。

　　四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

　�。�、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

　�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學習生字，理解詞義。

　�。�、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。

　　五、給學生充分的'表現(xiàn)機會

　　１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。

　�。病⒎纸巧首x課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學生充分表現(xiàn)。

　　六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

　　對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，肯定學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學態(tài)度。

　　七、營造融洽的、民主的課堂氣氛

　�。薄⒊浞挚隙▽W生。

　�。�、面向全體學生。

　�。�、尊重學生個性化發(fā)言。

　�。�、讓學生品嘗成功的喜悅。

教學設計方案篇3

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節(jié)課文。

　　【重點難點】

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　烏鴉圖片。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

　　學生看圖介紹烏鴉外形。

　　想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區(qū)別。

　　2、板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

　　3、質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　�、� 讀準字音，不會讀的想辦法。

　�、� 讀通句子，不連貫的`地方要多讀幾遍。

　　⑶ 標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節(jié)朗讀，評價。(學生評)

　　4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區(qū)別形近字。

　　石──右喝──喝辦──力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

　　4、到處表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、寫田字格(生說師板書)

　　4、展示學生作業(yè)，評價后修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學懂課文內(nèi)容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重點難點】

　　能有感情地朗讀課文，學懂課文內(nèi)背誦課文。

　　【課前準備】

　　實驗器材(小口瓶紅線小石子)

　　【課前準備】

　　一、復習導入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2、復習生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

　　2、解疑從課文哪里感悟到?

　　3、解決知識點：

　�、� 聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　�、� 做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過

　　① 理解漸漸并仿造說句。

　�、� 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急──高興──著急──高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

　　4、指導背誦。

　　四、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　�。薄土曥柟虧h語拼音。

　�。病⒊醪骄涫降挠柧�。

　�。�、初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�、熟記成語。

　�。怠⒗首x背誦詩歌。

　�。丁匆筮B貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習１。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　�。�、審題。

　�。ǎ保┲该柚匆糇x題目。

　　（２）教師講清題目的要求。

　　２、指導。

　�。ǎ保┲笇ёx字母的呼讀音或名稱音。

　�。ǎ玻┙虒W《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　�。ǎ常┍痴b大寫字母，并練習默寫。

　�。�、練習。

　�。ǎ保┏鍪究ㄆw練讀。

　�。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。

　�。ǎ常┠瑢懘髮懽帜浮�

　�。�、反饋。

　�。ǎ保┱垖W生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　�。ǎ玻┱故灸瑢憣懙煤玫淖帜�，表揚默寫寫得好的同學。

　　二、教學第二題

　�。�、審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　２、指導。

　�。ǎ保�。指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　�。ǎ玻�。指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　３、練習朗讀。

　　４、反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三、教學第三題

　�。�、審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　�。�、指導。

　　（１）出示卡片，認讀漢字。

　　（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　�。ǎ常┲笇鴮�。

　　（４）學生練寫，師巡視。

　　（５）反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　�。�、審題。

　�。病⒅笇�。

　　（１）。學生自由讀成語。

　　（２）教師范讀。

　　（３）學生自由讀。

　　（４）理解４條成語的意思。

　�。�、練習。

　�。ǎ保⿲W生自由練讀。

　�。ǎ玻┩痪毩暠痴b。

　�。�、反饋。

　�。ǎ保┘w齊背。

　�。ǎ玻┲该�。

　　二、教學第五題

　�。薄忣}。

　　２、指導。

　�。ǎ保⿲W生自由讀。

　�。ǎ玻┙處煼蹲x。學生了解詩歌的內(nèi)容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的.事？

　　b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？

　�。ǎ常⿲W生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　�。ǎ担┚毩暠痴b。

　�。�、練習。

　�。ǎ保⿲W生自由練讀。

　�。ǎ玻┲该x。

　�。ǎ常┚毩暠痴b，指名試背。

　　４、反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一、審題

　�。�、揭示說話的話題：９月１０號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　�。�、板書課題；老師，祝賀您

　　二、指導

　�。�、指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　�。�、指導說話。

　　（１）看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　�。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W生，練習對話。

　�。�、句式訓練。

　�。ǎ保┠闳ニ唾R卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　�。ǎ玻┚渥泳毩�。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內(nèi)容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我（）地說：老師（）。

　　把“送賀卡”的經(jīng)過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師（）地說：“（）”。

　�。�、練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦課文；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　2、感受自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿望。

　　教學過程：

　　一、導題復習

　　一首美麗的詩好像是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂的泉水。從《快樂的節(jié)日》這首詩歌里首先冒出的是這些快樂而調(diào)皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認讀，看哪列小火車開得既通暢又穩(wěn)當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師敢樂快祝賀希望祖國自由羽毛豐滿勇敢敬愛度過歡快老師理想歌唱流淌開放鮮艷

　　二、找生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　找四個同學起來開火車用快樂的語氣讀課文，其余的同學想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂？師總結(jié)：小鳥、風兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂。

　　三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀

　　（一）第一節(jié)

　　1、多媒體課件出示第一小節(jié)，找同學起來讀。

　　2、讓學生初步感知比喻句。師問：在這里作者說小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領巾。）

　　3、讓學生理解鮮艷的意思。師問：我們除了說鮮艷的紅領巾外，還說鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的`花兒……）

　　4、教師通過渲染圖畫的美來體會小朋友過節(jié)時的歡樂心情，教案《《快樂的節(jié)日》教案》。請同學看，小朋友們穿著五彩的衣服，戴著鮮艷的紅領巾，來到了花園里，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫？用一個詞來形容。（美麗，幸福、快樂……）身在畫中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節(jié)的時候，要讀出畫中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩情畫意。

　　5、找兩個學生分別起來讀，教師要適時地進行評價。

　　6、找聲音動聽的女同學齊讀這一小節(jié)。

　�。ǘ┑诙�(jié)

　　1、過渡：在快樂的“六·一”兒童節(jié)里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來了，它們是來做什么的呢？找同學讀這一小節(jié)。（多媒體課件出示第二小節(jié)）2、花兒、小溪來做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿希望。）

　　3、師：是我們讓這個世界變得如此美麗，是我們讓這個世界充滿了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）

　　4、找同學用自豪、高興的語氣讀這一小節(jié)。

　　（三）第三節(jié)

　　1、多媒體課件出示第三節(jié)，過渡：你知道是誰讓我們擁有了快樂的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

　　2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國�。�

　　2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片，教師隨機講解。

　�。�1）這是我們中國的首都——北京。

　�。�2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤旋。

　　（3）第29屆奧運會在祖國媽媽的懷抱里勝利召開。

　　（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實現(xiàn)了中國人的飛天夢我們之所以有現(xiàn)在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。

　　3、我們應該怎樣來讀這一小節(jié)？找一生起來朗讀這一節(jié)。

　　4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

　　5、這一節(jié)主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽？

　　6、師小結(jié)：世界上最快樂的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學們努力，長大后一定會實現(xiàn)自己的理想。

　　7、再找同學帶著自己的雄心壯志，充滿激情地朗讀這一節(jié)。

　　8、找聲音洪亮的男同學齊讀這一小節(jié)。

　　9、聽了同學們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個同學像天使一樣插著理想的翅膀，在空中越飛越高。

　�。ㄋ模� 第四節(jié)

　�。ǘ嗝襟w課件出示第四小節(jié)）讓我們帶著自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節(jié)，注意臉上的表情，高興起來，笑起來。

　　四、男女同學展開朗讀比賽

　　1、老師從男女同學中各找四個同學有聲有色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節(jié)奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語氣去讀。

　　2、讓我們一起鼓掌為女同學喝彩，因為女同學的朗讀讓我們感受到了詩歌的美妙！

　　五、四個小組展開朗讀比賽。（共計兩輪比賽）

　　1、每組讀一小節(jié)，比賽的內(nèi)容有兩個：一是聽得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學們要用心去讀，用心去記，比賽結(jié)束后，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節(jié)。

　　2、第一輪的比賽結(jié)束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開始了，趕緊想辦法把詩歌的內(nèi)容存進你的腦子里。

　　3、比賽的結(jié)果是四個小組的同學都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進。

　　六、背誦課文

　　1、找四個同學背誦課文，每人背一小節(jié)。

　　2、全班同學齊背課文。

　　七、欣賞歌曲《快樂的節(jié)日》

　　《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，它象歌一樣美妙動聽，唱出了小朋友心中的快樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學們欣賞由《快樂的節(jié)日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶快樂的“六·一”兒童節(jié)。

教學設計方案篇6

　　復習引入

　　1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。”

　　齊讀。

　　2、引入：上節(jié)課咱們通過學習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

　　自學探究

　　你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。

　　討論交流

　　1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

　　2、理解“叫聲”

　　a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

　　聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

　　(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

　　b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

　　作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

　　(突出白鵝看守門戶的`本領；突出對白鵝的喜愛。)

　　c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。

　　d．有感情朗讀。

　　e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

　　3、理解“步態(tài)”

　　a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

　　b．朗讀第四自然段，加深體會。

　　c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1

　　d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

　　4、理解“吃相”。

　　a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

　　b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

　　c、交流“人伺候鵝”的情景。

　　5、小結(jié)：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

　　課堂練習

　　1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

　　2、四人小組內(nèi)交流。

　　拓展活動

　　簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

　　板書設計

教學設計方案篇7

　　【設計理念】

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關(guān)活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)

　　2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2.自學討論法、行動法

　　情感態(tài)度價值觀

　　1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。

　　2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質(zhì)疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1.以小組為單位，深入調(diào)查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音

　　2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　　【教學目標】

　　1.交流學生調(diào)查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2.學習課文，把握文章內(nèi)容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

　　2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

　　3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的'喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　　（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨到之處？

　　（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質(zhì)疑解疑

　　1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容？

　　3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調(diào)侃）

　　4………（學生自己提出）

　　四、作業(yè)布置：

　　1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

　　2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小組調(diào)查匯報表演

　　4.以小組為單位交流小作文（舊時的各種吆喝整理）

　　每小組推薦出一至兩位代表

　　5.班級交流，教師點評

　　教學反思：

　　通過這課的設計，我覺得文學和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現(xiàn)在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。

教學設計方案篇8

　　《秋天里》是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：

　　一、課前繪畫，豐富話源

　　教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎。

　　二、歌曲導入，啟發(fā)說路

　　播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝�！�

　　教師引導：同學們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

　　教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄�！弊寣W生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：

　　①我們能否從中找到春天？為什么？

　�、谖覀儚闹心軌蛘业绞裁�？是怎么找到的？

　　讓學生代表匯報討論結(jié)果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結(jié)，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。

　　通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。

　　三、就近交流，借畫學說

　　1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。

　　在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

　　接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的`地方嗎”等問題，組織學生進行評價。

　　2．以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點。

　　學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

　　四、自由組合，深入練說

　　讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

　　五、課外延伸，生活中說

　　讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

教學設計方案篇9

　　【教學目的】

　�。�、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。

　　２、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。

　　３、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

　　【教學重點、難點】

　�。�、重點：

　　理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。

　　２、難點：

　　結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學習他的《人生》。

　　二、課前熱身

　�。薄�，讀準下列加粗字。

　　瞭望（liào）瞻望（zhān）攫�。╦ué）

　　鮭魚（guī）停滯（zhì）饋贈（kuì）

　�。�、結(jié)合文章解釋下列詞語。

　　瞻望：往遠處看或往將來看。

　　賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

　　臆測：主觀的推測。

　　攫取：掠奪。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。

　�。病⑺伎迹髡甙讶松茸魇裁�？你認為哪個比喻最形象，為什么？

　　人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。

　�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）

　　四、結(jié)合關(guān)鍵語句，理解課文

　　１、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方�！暴ぉぁ按蠖鄶�(shù)正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方？

　　學生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

　�。鞔_：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）

　�。场⑦€在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。

　　⑴ 師生共同分析第一種人。

　　“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？

　　實際生活中的這種人你知道哪些？

　　找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？

　�、� 學生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

　　抓住關(guān)鍵句子，說說“征服廣闊領域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

　　（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。

　　征服廣闊領域的`人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。

　　在工場勞動的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時間，勤于勞作。）

　　五、寫作訓練

　　由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。