教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-14 03:24:47 方案

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總6篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　《搭石》是人教版四年級(jí)上冊第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書寫惰。

　�。�、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　�。场W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。薄⒄勗�，并課件出示：

　　（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　２、師生交流。

　�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：

　　搭石

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　�。�、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　�。场z查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

　　⑵ 理解脫鞋綰褲：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個(gè)詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語：

　　師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。薄⑺伎迹�

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

　�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　⑵ 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫

　　１、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生書寫。

　�。�、點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的.寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（指名朗讀）。

　�。�、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病醋匀欢�。）

　�。场⒆杂衫首x課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

　�。�、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書：

　　善良

　　２、理解踏：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是啊！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　�。�、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

　　１、指名朗讀。

　�。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：

　　板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　�。�、想象畫面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）

　�。础⒚雷x佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　１、指名朗讀。

　�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：

　　謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　�。ㄉ涣鳎？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

　　４、理解理所當(dāng)然：

　　師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。怠⑾确龊蠓�，寫話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　，，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　�。�、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　�。病⒄裢瑢W(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　�。�、抓住中心，反復(fù)詠誦：

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　�。病⒆x悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　　３、寫法指導(dǎo)。

　　（是不是應(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說。）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解油畫棒畫創(chuàng)作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng)作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)工具和技法創(chuàng)作出一幅表達(dá)自己心聲的油畫棒畫。

　　2、學(xué)會(huì)畫簡單的油畫棒畫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解油畫棒畫的特點(diǎn)和表現(xiàn)手段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫對(duì)象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。

　　2、紙：宜選取普通素描速寫紙，易著色，不易將紙涂壞。

　　3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫板等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　引入人民教育家陶行知句：

　　人有兩件寶：雙手和大腦。

　　雙手去做工，大腦去思考。

　　用手不用腦，學(xué)習(xí)學(xué)不好。

　　用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　1、學(xué)會(huì)正確的'觀察分析方法：怎樣才能畫出一個(gè)有靈氣、招人喜愛的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀察對(duì)象，從而發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)（如長鼻子象、大耳朵兔、長頸鹿）。但應(yīng)切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力及畫中所表現(xiàn)出的意趣，宜鼓勵(lì)他們正確觀察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力，充分抒發(fā)自己的情感。

　　2、了解油畫棒畫的基本勾形，類似于速寫。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫對(duì)象色彩飽滿、自然、生動(dòng)。

　　3、掌握油畫棒畫的作畫步驟：①我們畫各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下。可以先用鉛筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫棒）去畫。

　　畫人物形象時(shí)，多從正面去表現(xiàn)，可把頭部畫成正面，四肢和軀干等畫成側(cè)面。

　　畫動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫成正面或側(cè)面，四肢、軀干等畫成側(cè)面。

　　畫風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側(cè)面都可以描繪。畫交通工具時(shí)，要多從側(cè)面去描繪。

　　觀察分析比較對(duì)象（抓住特點(diǎn)）；②確定畫在紙上的位置及大�。ù笮∵m宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過渡、重疊，不能涂到輪廓線外）；⑤勾線（用深色筆加強(qiáng)外輪廓，調(diào)整畫面）。為了使畫面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫出來。勾線前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫棒）勾線，這樣畫面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線，要先用深色彩筆勾畫出各部分的輪廓線，然后平涂蠟筆（或油畫棒）色。反之，會(huì)因?yàn)橄灩P色的蠟性，而不好勾線。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教材內(nèi)容：《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。

　　教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。

　　學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，能主動(dòng)探索新知。

　　設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶�！肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

　　設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、通過了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀課文，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、激情導(dǎo)入（課件出示）

　　“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了�！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�

　　------------史鐵生《合歡樹》

　　（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）

　　學(xué)生自讀后發(fā)言。

　�。ㄓ械膶W(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。）

　　師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

　　板書：“秋天的懷念”

　　齊讀課題。

　　2、激發(fā)情感

　　教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

　�。ㄅ錁窞榱虽秩練夥�，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

　　二、速讀梳理，整體感知

　　1、整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。）

　　2、尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？

　�。ㄒ陨蠁栴}學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。）

　　三、品讀感悟，溝通感情

　�。ㄔ趯W(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說說自己最感動(dòng)的地方，并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　　1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

　�。�1）感悟：哪些語句最讓你感動(dòng)？說說為什么？

　�。ㄟ@一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之后，哭過之后，她還要安慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的'動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷，那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。）

　�。�2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無�！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字，對(duì)兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）

　　3、母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，如，“你要是愿意，就明天吧�！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面�？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不高興。）

　　過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）

　　4、母親的臨終囑托。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。）

　　（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。）

　　5、秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

　　讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

　　“又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。”

　　最后一段學(xué)生自讀自悟。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

　　文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？

　　師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓�。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

　　四、配樂朗誦，情感升華。

　　在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放《思想曲》，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

　　五、口語表達(dá)，放飛思想。

　　此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么呢？（說的過程就是學(xué)生思想成長的過程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。）

　　六、筆尖升情，以情激情。

　　再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛�？梢詫懸欢卧�，可以寫一首詩，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。）

　　七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教材簡析:

　　同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

　　本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.知識(shí)與能力

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

　　二.過程與方法

　　1.讀通課文,理解課文大意.

　　2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.

　　3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。

　　三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀:

　　1.能有感情地朗讀課文.

　　2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2.指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3.抓題眼，引入研讀。

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的'描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

　　2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

　�、儋p析“山是野的�！�

　　a 齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　�、谫p析“水是野的�！�

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋怼！�

　　a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

　　4、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受?從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

　　5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

　　四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　1.自己選擇一部分練讀。

　　2.合作讀。

　　3.齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　　4.選擇自己最喜歡的句子積累。

　　五、回歸整體，拓展延伸

　　1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2.看得出來，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料�，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

　　3.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫)

　　六、總結(jié)（課件展示風(fēng)景圖片）

　　這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一，故事設(shè)疑，提示課題

　　１、同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的刀片剛剛觸及玻璃的時(shí)候，展覽館內(nèi)頓時(shí)響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學(xué)們，故事講到這里，你有什么問題嗎？

　　２、板書課題，齊讀課題：

　　讀了課題后，你想知道什么？

　�。�、整理學(xué)生提出的問題：

　　⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

　　⑵ 具有什么特點(diǎn)？

　�、� 有哪些用途？……

　�。�、你們最感興趣的是哪個(gè)問題可用什么辦法解決？

　　讓學(xué)生帶著問題讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，更能激發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、自主讀文、解決疑難

　　１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

　�。�、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，用投影出示填空：

　　課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

　　三、默讀存疑，讀議解疑

　�。�、默讀第一自然段，思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？

　　２、把不懂的問題標(biāo)注出來。

　　３、反饋交流：教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，說說這種玻璃還可以用在什么地方。

　�。�、感情朗讀：根據(jù)自己對(duì)這段文字的獨(dú)特感受來朗讀課文，說說這樣處理的理由。

　　５、總結(jié)學(xué)法：

　�、� 讀課文，思考問題，標(biāo)出不懂的問題。

　�、� 交流思考的問題，提出不懂的問題。

　�、� 根據(jù)自己的獨(dú)特感受朗讀課文。

　　四、提出問題，合作釋疑

　　１、按第一自然段的'學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�、每小組先派一人匯報(bào)，說說讀懂了什么，還存在哪些疑難。

　�。�、同學(xué)合作，互助解疑。

　　４、個(gè)性化表達(dá)：可以合作讀，小組內(nèi)競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

　　五、獨(dú)立運(yùn)用，還原生活

　�。�、用學(xué)習(xí)第一，二自然段的方法，獨(dú)立學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　�。病⒆杂蛇x擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業(yè)—說一說，演一演：

　　⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭說一段話。

　　⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產(chǎn)品。

　�、� 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

　　生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊，使語文教學(xué)真正走向生活大課堂。

　　六、總結(jié)談話，升華主題

　　同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將大大提高我們的生活質(zhì)量。這節(jié)課，我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，長大后，去發(fā)明更多的新型玻璃，提高生活質(zhì)量。

　　七、表達(dá)心愿，自主作業(yè)

　　１、向家人及朋友談?wù)勑滦筒ＡУ奶攸c(diǎn)和用途。

　　２、課外延伸：

　　轉(zhuǎn)換角色成為顧客，根據(jù)實(shí)際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發(fā)新型玻璃提供參考（如“自動(dòng)除塵玻璃”“氣象預(yù)測玻璃”等等）。

　　自主，生活化的課外延伸作業(yè)，能拓寬學(xué)生的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界線。將語文與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)語文的最終目的──用語文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片；各種紙樹葉；配樂朗誦音樂；生字卡片；田字格黑板等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，前幾天我們一起去科大校園找秋天，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了許多秋天的秘密，秋姑娘可高興了，你看，她來到我們班（貼出秋姑娘的圖片）小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧！（板書：秋姑娘）引出課題，指導(dǎo)正音：“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么？（請學(xué)生有禮貌地提問）原來，秋天到了，秋姑娘給小朋友們送信來了。（板書：信）指導(dǎo)正音：“信”是前鼻音，第四聲。（齊讀課題）

　　3、秋姑娘知道小朋友們剛學(xué)過拼音，想通過音節(jié)詞讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)漢字，這樣就能讀懂她寫的信了，小朋友們愿不愿意試一試？

　　出示音節(jié)詞：寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、

　　（指名讀、齊讀，出示課后生字表和綠色通道的生字認(rèn)讀）

　　秋姑娘夸小朋友們真聰明，她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢！

　　二、初讀課文，感悟整體

　　1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中說了些什么？我們來讀讀課文，聽清楚老師的要求：

　�。�1）自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么？請你用“～～”劃出來。 2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，老師相機(jī)貼圖，隨后，出示“秋姑娘給、、和寫了信�！敝笇�(dǎo)學(xué)生把它們并成一句話來說。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。）（指名讀這一句話。）三、細(xì)讀課文感悟重點(diǎn) 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)（1）秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？（2）大雁是候鳥，秋天到了，它們就開始往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方飛，整個(gè)冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎？（大雁好朋友，路上要多加小心啊�。�3）秋姑娘對(duì)自己的好朋友大雁多么關(guān)心、多么愛護(hù)，我們一起來讀讀第2自然段。（4）指導(dǎo)看圖背誦：看，大雁們聽懂了秋姑娘的話，隊(duì)伍排得多整齊。師引：一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書，把這段話全部說出來？（5）小結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第2自然段,是先讀一讀，然后幫助秋姑娘讀信，再練習(xí)把這一段話讀好，讀得多了，自然而然便會(huì)背了。 2、自讀自悟，朗讀交流

　　課文哪幾段跟第二自然段很相近？按剛才的學(xué)習(xí)方法，請你學(xué)習(xí)秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求：（1）你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。（2）你讀懂了什么？

　�。�3）不懂的地方畫上“？”（播放音樂，讓學(xué)生在音樂聲中自讀自學(xué)）

　　（回答問題時(shí)盡量放開讓學(xué)生自由說，讀懂一點(diǎn)說一點(diǎn)，學(xué)懂哪里說哪里。文中的重點(diǎn)詞“別、冬眠、快、充足、裹上”，老師給于適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法，再次感悟秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的關(guān)心和體貼，從而也了解秋天的'一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松樹“準(zhǔn)備食品”，小樹穿“冬衣”等，感受大自然充滿了無限的情趣。）

　　3、學(xué)習(xí)課文最后兩自然段。

　　老師引讀：秋姑娘寫呀寫呀---

　　學(xué)生跟讀：咦，……？……，……�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣，讀出高興的語氣）

　　4、回歸整體，表情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　�。�1）師生合作朗讀，老師讀給誰寫信，學(xué)生讀信的內(nèi)容。

　�。�2）練習(xí)背誦課全文。看圖聽配樂朗誦，學(xué)生看圖把信的內(nèi)容介紹給大家，還可以加上動(dòng)作。

　　四、說寫結(jié)合培養(yǎng)能力

　　1、秋姑娘用楓樹的樹葉寫信，把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時(shí)候，收集了一些落葉，小朋友們認(rèn)識(shí)嗎？（請學(xué)生說說它們的形狀和顏色。）

　　2、秋姑娘還有許多好朋友，她也想給他們寫信，不過，秋姑娘太忙了，想請我們一（3）班的小朋友幫幫忙，代表她寫信。小朋友們愿不愿意？老師這里有許多紙樹葉，請小朋友們小組討論一下信的內(nèi)容，再把信寫下來，不會(huì)的字可以用拼音代替。

　　3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課后背誦課文，熟讀生字。