《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)研究不同杯子盛水的多少，通過(guò)估計(jì)，提高學(xué)生的目測(cè)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、比較、觀察、統(tǒng)計(jì)的能力。
準(zhǔn)備材料：
每組三個(gè)不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、兒個(gè)小瓶蓋、生理鹽水瓶、觀察記錄單。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示分別裝著水的三個(gè)瓶子，說(shuō)：我們來(lái)做個(gè)游戲，看看誰(shuí)的眼力好。讓學(xué)生猜測(cè)一下哪個(gè)瓶子里的水多。
二、用多種方法比較不同的容器中水的多少。
1、究竟是哪個(gè)瓶子的水多呢？我們一起來(lái)探究。
2、小組討論：你準(zhǔn)備用什么方法比較這三瓶水的多少，我們比一比哪個(gè)組想出的方法多，方法好。
3、根據(jù)情況出示一次性杯子、生理鹽水瓶、兒個(gè)小瓶蓋、漏斗、量筒，問(wèn)：你能用這些材料設(shè)計(jì)出不同的方法嗎？適時(shí)地對(duì)量筒的使用做介紹。
4、匯報(bào)交流：比較水多少的不同方法及其用到的器材。
5、你們覺(jué)得哪個(gè)組設(shè)計(jì)的最好？哪個(gè)組的器材最簡(jiǎn)單？哪個(gè)組的實(shí)驗(yàn)步驟最少？以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找新的方法。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、到底是哪種方法最好呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
2、學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、教師巡視適時(shí)地做好實(shí)驗(yàn)中安全指導(dǎo)。
4、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、嘗試估算水的多少
1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果表?yè)P(yáng)猜對(duì)的同學(xué)。
2、請(qǐng)猜對(duì)的.同學(xué)說(shuō)說(shuō)你面對(duì)這三瓶水時(shí)，是怎么想的？或者說(shuō)你想到了哪些，能判斷水多少，有關(guān)系的東西？
3、再出示裝有不等量水的不同容器，請(qǐng)各組先討論，再猜一下，哪個(gè)容器里的水多？
4、請(qǐng)各組同學(xué)用量筒來(lái)揭底，并填好統(tǒng)計(jì)表。
5、各組匯報(bào)。
《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測(cè)量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較水的多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程；對(duì)毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識(shí)，能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備材料：
多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
�。ò鍟n題）
二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過(guò)程。
1、同意x號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定x號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，師根據(jù)匯報(bào)板書�？赡艿姆椒ㄓ校罕雀叩�、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢？我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便，最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。
（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的`原因）（板書）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程。
同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學(xué)生討論測(cè)量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量。教師可追問(wèn)：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們?nèi)绾螠y(cè)出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學(xué)生想到刻度線。
3、自制刻度線測(cè)量。
�。�1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？
四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念。
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測(cè)量液體多少的工具——量筒。
（出示量筒）每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒，請(qǐng)材料員拿出來(lái)，大家仔細(xì)觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、介紹毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測(cè)量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）
�。ǘ�、使用量筒。
1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（板書）
2、孩子們真聰明，知道應(yīng)該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果。
五、總結(jié)拓展，課后延伸。
1、同學(xué)們，我們能說(shuō)出一些常見(jiàn)液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？。
《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。
過(guò)程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉�(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)并說(shuō)出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來(lái)描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。
問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
老師總結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的`單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測(cè)量多少毫升的水?
提問(wèn)：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)看、掂、倒等方式，感知水的多少，知道相同容器中水面越高，水越多；不同容器需借助工具比較。
技能目標(biāo)：嘗試用杯子、勺子等簡(jiǎn)單工具轉(zhuǎn)移水，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力。
情感目標(biāo)：喜歡參與水的探究游戲，樂(lè)于和同伴分享發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
材料：透明玻璃杯 3 個(gè)（大小相同，分別裝 1/3、2/3、滿杯的水，貼標(biāo)簽 1、2、3）；塑料碗 2 個(gè)（大小不同，各裝半杯水）；小勺子、小杯子若干；抹布、托盤（防止灑水）。
環(huán)境：將材料分組擺放，地面鋪防水墊，營(yíng)造輕松的探究氛圍。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師扮演 “水寶寶管理員”：“小朋友們，水寶寶們迷路啦，它們躲在不同的杯子里，誰(shuí)能幫我看看，哪個(gè)杯子里的水寶寶最多呀？” 出示 3 個(gè)相同的透明玻璃杯，引導(dǎo)幼兒觀察。
（二）自主探究，感知比較（15 分鐘）
相同容器比較：
提問(wèn)：“這 3 個(gè)杯子一樣大，看看里面的水，哪個(gè)多、哪個(gè)少？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出 “看水面高低，杯子一樣大，水面高的水多”）
請(qǐng)幼兒上臺(tái)指認(rèn)，教師總結(jié)：相同杯子里，水面越高，水越多。
不同容器比較：
出示大小不同的兩個(gè)塑料碗（各裝半杯水）：“這兩個(gè)碗不一樣大，里面的水看起來(lái)都是半滿，哪個(gè)更多呢？”
提供小勺子、小杯子，鼓勵(lì)幼兒嘗試：“可以用勺子把水舀到小杯子里，看看哪個(gè)碗能舀出更多杯？”
幼兒分組操作，教師指導(dǎo)：提醒幼兒每次舀滿小杯子，記錄次數(shù)（可用貼紙計(jì)數(shù)），發(fā)現(xiàn) “大勺子舀的'次數(shù)少，小勺子次數(shù)多，但總量一樣”。
�。ㄈ┛偨Y(jié)分享，鞏固認(rèn)知（8 分鐘）
請(qǐng)幼兒分享發(fā)現(xiàn)：“你用什么方法比較的？哪個(gè)碗里的水多？”
教師總結(jié)：相同容器看水面高低，不同容器可以用一樣的工具（如小杯子）量，量出的杯數(shù)多，水就多。
游戲 “幫水寶寶搬家”：讓幼兒用小杯子將碗里的水轉(zhuǎn)移到空盆中，鞏固工具使用。
四、教學(xué)延伸
在科學(xué)區(qū)投放不同形狀、大小的容器和量杯，讓幼兒繼續(xù)探索比較水的多少。
《比較水的多少》教學(xué)方案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量杯的刻度，知道用量杯測(cè)量水的多少，理解 “毫升（mL）” 是表示水多少的單位。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確使用量杯測(cè)量水的體積，能用簡(jiǎn)單符號(hào)（如 “√”“×”“數(shù)字”）記錄測(cè)量結(jié)果。
情感目標(biāo)：愿意合作完成測(cè)量任務(wù)，感受科學(xué)測(cè)量的準(zhǔn)確性，激發(fā)對(duì)科學(xué)工具的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
材料：透明量杯（標(biāo)有 100mL、200mL 刻度，每人 1 個(gè)）；透明塑料杯 3 個(gè)（分別裝不同量的水，貼 A、B、C 標(biāo)簽）；記錄紙（畫有 3 個(gè)杯子圖案，留出記錄刻度的空白）；水彩筆、抹布、托盤。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)用簡(jiǎn)單工具轉(zhuǎn)移水的經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出工具（6 分鐘）
回顧：“上次我們用小杯子比較水的多少，今天有個(gè)更準(zhǔn)確的工具來(lái)幫忙 —— 它叫量杯，上面有好多線和數(shù)字，能告訴我們水有多少。”
出示量杯，講解刻度：“這些線是刻度，數(shù)字代表毫升（mL），比如 100mL，就表示這么多水（指著 100mL 刻度線）�！�
�。ǘ┓纸M測(cè)量，學(xué)習(xí)記錄（20 分鐘）
示范測(cè)量：
教師將 A 杯的水慢慢倒入量杯，邊倒邊說(shuō)：“眼睛要和刻度線對(duì)齊，看水面剛好到哪個(gè)數(shù)字，就是多少毫升�！� 如水面到 150mL，記錄 “150mL”。
幼兒操作：
分組發(fā)放 3 個(gè)杯子（A、B、C）、量杯和記錄紙，要求：“把每個(gè)杯子的水倒進(jìn)量杯，看看是多少毫升，記在紙上�！�
教師指導(dǎo)：提醒幼兒倒時(shí)慢一點(diǎn)，避免灑出；幫助能力弱的幼兒認(rèn)讀刻度，如 “100 上面的.線是 150，下面是 50”。
比較結(jié)果：
各組分享記錄：“A 杯是多少 mL？B 杯呢？哪個(gè)最多？” 引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字大小判斷，如 “200mL 比 150mL 多”。
�。ㄈ┯螒蜢柟蹋卣拐J(rèn)知（9 分鐘）
游戲 “量出指定水量”：教師說(shuō) “請(qǐng)量出 100mL 水”，幼兒操作，教師檢查是否準(zhǔn)確。
討論：“如果沒(méi)有量杯，還能用什么工具量水？”（如奶瓶、飲料瓶上的刻度），引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的測(cè)量工具。
四、教學(xué)延伸
在科學(xué)區(qū)投放不同容量的量杯（50mL、200mL、500mL）和空瓶子，讓幼兒嘗試 “給瓶子裝指定量的水”，如 “給小瓶子裝 100mL 水，給大瓶子裝 300mL 水”。
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