不開燈的晚上教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的不開燈的晚上教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不開燈的晚上教案1
教學目的：
1、理解故事內(nèi)容，體會故事中夜晚的優(yōu)美意境。
2、練習閉眼走，體驗閉眼游戲的刺激和獨特感受。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點：
幼兒閉眼游戲時，能自覺閉眼，不能偷看。
說教法：
本節(jié)課運用了講述故事，讓幼兒對夜晚產(chǎn)生好奇，同時以游戲的形式讓幼兒體驗閉眼行走的樂趣。
教學過程：
1、傾聽故事，教師提問：落兒住在什么地方？每天晚上屋子里是怎樣的？螢火蟲為什么不肯進屋？落兒是怎樣做的.？
2、幼兒完整傾聽故事。
3、練習閉眼走，一個接一個。
4、分組游戲“盲人取物”。
本節(jié)課整合了語言、健康等方面的知識，并以講述故事和游戲的形式。
不開燈的晚上教案2
活動目標：
1、欣賞散文，理解文字描繪的特殊生活情境，并感受這個夜晚的不同尋常和恬靜神奇。
2、大膽想象不開燈的夜晚還會出現(xiàn)怎么樣的美麗情景，并嘗試用不同的方式表達表現(xiàn)。
環(huán)境創(chuàng)設：
圖片、文字，故事。
重點與難點：
理解故事，大膽想象。
活動過程：
一、聊聊“晚上”的景色
1、出示晚上的圖片和文字，引導幼兒說說看到的圖片和文字。
2、你們喜歡晚上嗎？夜晚美嗎？美在哪里？
3、出示漢字“燈”。想有了燈晚上會變得怎么樣，如果不開燈夜晚又會是怎么樣的？（引出散文的名稱）
二、集體欣賞
1、完整欣賞配樂散文。說說你聽到的是一個怎么樣的夜晚。
2、出示圖片，再次欣賞散文。
�。�1）夜晚，落兒為什么要關上屋子里的燈？
（2）螢火蟲飛進屋子后，屋子里發(fā)生了什么變化？
�。�3）不開燈的夜晚，落兒有什么不同的`感受？
3、再次完整欣賞散文，感受其中的樂趣。
�。�1）你喜歡“不開燈的夜晚”嗎，為什么？
（2）討論“不開燈的夜晚”還會有怎樣的奇特經(jīng)歷。
三、想象表現(xiàn)
1、鼓勵幼兒將所想到的情景用其他方式表現(xiàn)出來
2、嘗試用散文的語言來表述。
不開燈的晚上教案3
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，品味不開燈的晚上獨特的氛圍和情趣。
2、體會故事中夜晚的優(yōu)美意境，產(chǎn)生對夜晚的探究興趣。
活動準備：
1、將午睡室布置成暗室，分散放置一些發(fā)光的物品（熒光棒或小手電筒等）。
2、自備一段抒情、優(yōu)美的音樂。
活動過程：
一、傾聽并理解故事師
你們知不知道不開燈的晚上是怎么樣的？在不開燈的晚上能看見什么？有一個叫落兒的小朋友度過了一個非常奇妙有趣的不開燈的晚上，你們覺得會發(fā)生什么呢？讓我們一起來仔細的聽聽這個故事：不開燈的晚上。（幼兒完整傾聽故事）
師：故事講完了，小朋友們聽仔細了嗎？那我來問問你們，落兒住在什么地方？每天晚上屋子里是怎么樣的？有一天啊，落兒打開門，在門外面看見了什么？落兒想請螢火蟲進門，螢火蟲卻不肯，這是為什么？落兒最后是怎么做的？落兒在不開燈的屋子里，覺得有意思嗎，為什么？螢火蟲帶著落兒來到屋子外，他們看到了什么？聽到了什么？落兒心里害怕嗎？為什么？這是個特別的夜晚，你喜歡這樣的感覺嗎？楊老師再完整的講一遍故事，請小朋友們聽完故事以后說說看，你最喜歡故事里的哪幾句話？為什么？（引導幼兒感受和理解描繪夜景的精彩語言）
二、感受“不開燈的屋子”
師：聽了這個故事，小朋友們想不想感受一下在不開燈的屋子里是怎么樣的？
楊老師把小朋友們的午睡室變成了“不開燈的屋子”我們一起進去看看吧。（幼兒跟著教師進入事先布置好的暗室。）師：在不開燈的屋子里，有什么感覺？黑暗是怎么樣的？（讓幼兒感受黑暗中的氛圍，說說對黑暗的看法。）（教師使用熒光棒或小手電筒等發(fā)出亮光。）
師：你看到了什么？感覺怎么樣？幼兒拿著熒光棒或小手電筒，想象自己是螢火蟲，隨著優(yōu)美抒情的音樂飛舞。
附：不開燈的晚上落兒住在樹林邊的屋子里。每天晚上，屋子里的燈都是亮晃晃的。
這一天，一群螢火蟲在門外飛著。落兒打開門，請螢火蟲進來。螢火蟲怕屋子里的燈光，不肯進門。落兒關上燈，螢火蟲飛進不開燈的.屋子，一閃一閃的飛著，像是一盞盞小燈。月光從窗口照進來，給屋里添上一點點亮。落兒第一次感到，不開燈會那么有意思。螢火蟲往門外飛去，落兒跟著螢火蟲來到外面。沒有明亮的燈光，樹林里黑幽幽的，天空也是黑黝黝的。月亮在云的后面露出來，把樹葉、樹枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨的看著落兒。螢火蟲往草叢里飛去，落兒聽到草叢里的蟋蟀“瞿瞿瞿”地唱著歌，小松鼠在樹上“悉悉索索”地竄來竄去。沒有燈光的晚上，落兒看到了從來沒有看到過的東西，聽到了從來沒有聽到過的聲音。
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