《燭之武退秦師》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 1
三維目標(biāo)
1、掌握重點文言實詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無反顧捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國精神。
教學(xué)重點
1、重點詞語、文言特殊句式。
2、把握文章思想內(nèi)容
3、說辯的藝術(shù)
課時安排：3課時
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時
一、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
戰(zhàn)與和皆出于利。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(quē)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 杞（qǐ）子
2、語言點
A、焉：
�、僮右嘤胁焕桑赫Z氣詞，表陳述
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛阂蓡柛痹~，為什么
③若不闕秦，將焉取之：疑問副詞，怎么能
�、芮已芍猛潦阂蓡柎~，哪里
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉：代詞，之
�、抻乐藸幈甲哐桑杭嬖~，于此
B、詞類活用
①晉軍函陵：名詞作動詞
②若亡鄭而有益于君：使鄭亡，動詞使動用法
③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
�、茉絿员蛇h(yuǎn)：鄙，名詞意動，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地
�、莩瘽υO(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞
⑥既東封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，使作疆界。
C、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛号悖ā氨丁�
②共其乏困：共，通“供”
�、酆螀捴校簠挘ā梆悺保瑵M足
�、芮夭f：說，通“悅”
⑤失其所與，不知：知，通“智”
D、古今異義：
�、傩欣钪鶃恚盒欣睿帕x：出行的人；今義：出門所帶的包裹
②若舍鄭以為東道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍悍蛉耍帕x：那人；今義：一般人的妻子
�、芤嗳ブ喝ィ帕x：離開；今義：往，到
E、文言句式
�、僖云錈o禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唬航樵~結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有：賓語前置，“有何厭”
�、苁枪讶酥^也：判斷句
三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文
四、布置作業(yè)：抄寫譯文
第二課時
一、導(dǎo)入
開口說話，看似簡單，實則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國�！彼赃@“話”可不是隨便能說的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的課文《觸龍說趙太后》）觸龍一句話就打動了趙太后的心：“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)�！彼葎又郧�，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個高明的說客。在春秋戰(zhàn)國時代，像他一樣高明的說客比比皆是。燭之武就是其中的一個。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點語句翻譯（出示幻燈片）
三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）
第一段：秦晉圍鄭 第二段：臨危受命 第三段：說退秦師 第四段：迫晉退兵
小結(jié)：這場戰(zhàn)爭的直接導(dǎo)火索是鄭國對晉國的無禮和背叛，這是晉國出兵的理由，但秦國僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國之間沒有直接的利害沖突。這是燭之武游說成功的基礎(chǔ)。
四、精讀燭之武的說辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）
１、燭之武游說的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。
（利，害）
２、你認(rèn)為哪句話打動了秦伯？
�。I秦以利晉，唯君圖之）
�。场⑷绻闶菭T之武，你打算怎樣勸說秦伯？
�。ㄏ缺磉_(dá)為秦國著想的立場態(tài)度，來博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國的利害關(guān)系，再利用秦晉之間的矛盾來離間兩國關(guān)系，破壞兩者的`聯(lián)盟，促使秦國改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）
4、這段說辭語言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。
①語氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對秦?zé)o益。
②說明亡鄭利晉，動搖秦伯的決心。
�、壅f明保鄭利秦，以利相誘。
�、芤詴x對秦的背叛事實離間秦晉聯(lián)盟。
�、菀会樢娧刂赋鰰x國是秦國的威脅。
小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的說客，運用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說退秦師，最終保全了自己的國家。他這一番說辭真可謂“一語中的”、“一言興邦”，很有針對性和藝術(shù)性，需要我們好好體會學(xué)習(xí)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！币痪湓捒梢哉f的人笑，一句話也可以說的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會有天壤之別。
五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？
蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳
杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也�！�
穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎 ！師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見師之出，而不見其入也。」公使謂之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣�！�
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉�！�
秦師遂東。
�。ㄍ瑯邮莿裾f秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動征求蹇叔的意見，可見并非剛愎自用之人�？墒亲罱K卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰？如果蹇叔在勸諫時能注意說話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢，也許穆公會重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊出發(fā)前主動找穆公好好談?wù)�，而不是哭著說喪氣話，也許穆公不會對其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時候主動找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）
小結(jié)：為人處世，要學(xué)會藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時，要注意說話的對象、時間地點場合，努力營造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見或建議時，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分組活動：把握文中各個人物的性格特點，各小組選擇一個人物，為課本劇寫一段角色分析。
燭之武：個性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛國辯士。
佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識，但城府很深。（這個人的個性思想值得深入研究。）
鄭伯：善于納諫，知錯能改。
秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）
晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。
小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫正面表現(xiàn)了他的鮮明的個性和杰出的辯才，他的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語的描寫，但都形象鮮明，個性突出。我們在寫作中，也要注意運用個性化語言來塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。
七、布置作業(yè)：
1、歸納語言點
2、以“說話的藝術(shù)”為主題設(shè)計制作一份小報，在班上交流。
第三課時
一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、第一段的作用是什么？
交待形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。
2、佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說服燭之武的？
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4、 “夜縋而出”四字能否刪掉？
不能，這四個字說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。
5、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。
�、僬驹谇貒錾希┑们夭酶�，為進一步說服秦伯提供可能。
�、谡f明亡鄭利晉，動搖秦亡鄭決心。
③進一步說明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵
④再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
⑤從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。
小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊戍守鄭國。充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉？
不能，晉的退兵進一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時刻畫了晉文公的霸主形象。面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
二、寫作特點
1、敘事有波瀾，引人入勝
2、寫人個性鮮明，正側(cè)面描寫相結(jié)合
作者通過語言對燭之武作了正面描寫，不管是牢騷，還是說辭，都集中地刻畫了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。正側(cè)面描寫的結(jié)合運用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。
三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)
小練筆：設(shè)置一個情境，勸說某人接受你的意見或者建議
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。
教學(xué)重點：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。
教學(xué)過程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
�。�1）借助工具書，通讀原文。
（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
�。�3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
（4）畫出自己不理解的問題及難點。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進一步認(rèn)識《左傳》。
�。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”�！蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學(xué)用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。
�、儇脑拰虅潬T之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、佟扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。
�、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的.種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
�、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
�。ㄒ陨蠈ξ恼聦哟魏痛笠獾牧私饪赏ㄟ^學(xué)生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）
總結(jié)全文。
本文的主要特點是：
�、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。 子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。
可由讓學(xué)生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下：
1．通假字
�。�1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
�。�2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）
3．一詞多義
封 （1）既東封鄭（做疆界，動詞）
（2）肆其西封（疆界，名詞）之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
�。�2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
�。�3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）
�。�4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
�。�5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
其 （1）君知其難也（他的，代詞）
（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
�。�3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以，燭之武退秦師.
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其文學(xué)價值。
2. 掌握課文中的古漢語常識，包括通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
3. 欣賞并學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧及其愛國主義精神。
教學(xué)重點與難點
重點：燭之武人物形象的把握，古漢語知識的積累。
難點：理解燭之武的說服技巧及其背后的利益關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過講述張飛喝退百萬曹軍的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考文人如何通過智慧而非武力解決危機，進而引出本課主角燭之武。
二、作者及背景介紹
介紹《左傳》的概況及其在中國文學(xué)史上的地位。
簡述課文的歷史背景，包括秦晉圍鄭的原因。
三、整體感知
1. 學(xué)生齊讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識點。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的'原因及兩國駐軍的地理位置。
強調(diào)“貳”字活用為動詞，以及“軍”字名詞活用為動詞的現(xiàn)象。
第二段
分析佚之狐推薦燭之武的原因及其語言特點。
講解燭之武的推辭及鄭伯的說服過程，體會燭之武的謹(jǐn)慎與深明大義。
六、重點難點突破
分析燭之武說服秦伯的過程，探討其說服技巧。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進行說服。
七、拓展延伸
討論燭之武的愛國主義精神及其對現(xiàn)代人的啟示。
課外拓展：收集相關(guān)資料，進行專題研究，如《左傳》人物說辭的藝術(shù)特色。
八、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的重點段落。
2. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說服秦師的原因和過程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法。
3. 體會燭之武的愛國主義精神及其高超的外交才能。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過錢學(xué)森的故事引出問題：一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？進而引出本課主角燭之武及其退秦師的故事。
二、作者及背景介紹
簡要介紹《左傳》及其文學(xué)價值。
講述課文的歷史背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。
三、整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識點。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國駐軍的地理位置。
強調(diào)古漢語中的特殊語法現(xiàn)象，如名詞活用為動詞等。
第二段至第四段
講解燭之武如何臨危受命，接受任務(wù)。
分析燭之武說服秦伯的過程，體會其高超的外交才能和愛國主義精神。
六、重點難點突破
深入探討燭之武說服秦伯的技巧和策略。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進行說服。
七、課堂練習(xí)
通過填空、選擇等形式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的.掌握情況。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述燭之武說服秦伯的過程。
八、總結(jié)與拓展
總結(jié)本課所學(xué)知識點，強調(diào)燭之武的愛國主義精神和高超的外交才能。
引導(dǎo)學(xué)生思考本課對現(xiàn)代人的啟示，如如何運用智慧解決問題等。
九、作業(yè)布置
1. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他精彩篇章，感受其文學(xué)魅力。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
掌握本文中的文言實詞、虛詞及特殊句式。
理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意。
培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀和理解能力。
2. 過程與方法：
通過合作探究、誦讀課文、填空概括文意等方法，提升學(xué)生古文學(xué)習(xí)的能力。
分角色朗讀，感受人物性格和語言之美。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。
欣賞燭之武的`智慧和辭令之美。
教學(xué)重難點：
重點：燭之武人物形象的把握及文章情節(jié)的理解。
難點：理解古漢語特殊詞句，體會《左傳》的語言特點。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過介紹古代智者的故事，如諸葛亮、張儀等，引出燭之武的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 背景介紹：
簡要介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
4. 初讀課文：
學(xué)生齊讀課文，注意字音、句讀和語氣。
教師糾正字音、句讀。
5. 字詞積累：
解釋重點詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過成語積累，幫助學(xué)生理解古漢語與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系。
6. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
講解重點句式，如倒裝句、省略句等。
7. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武說服秦伯的原因和技巧。
通過填空的方式，概括文意，表達(dá)觀點。
8. 分角色朗讀：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
9. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點，強調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如收集相關(guān)資料，進行專題研究。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因和過程。
掌握文言詞語的用法和特殊語法現(xiàn)象。
2. 過程與方法：
通過誦讀、討論和合作探究的方式，提升學(xué)生的古文閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和機智善辯的外交才能。
教學(xué)重難點：
重點：燭之武人物形象的把握及說服技巧的`理解。
難點：古漢語特殊詞句的理解和掌握。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過引用歷史上著名人物的故事，如錢學(xué)森等，引出本課主題。
2. 背景介紹：
詳細(xì)介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師糾正字音、句讀。
4. 字詞積累：
解釋重點詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過例句，幫助學(xué)生理解古漢語的特殊語法現(xiàn)象。
5. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
分析燭之武的說服技巧，如利用矛盾、分化瓦解等。
6. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武成功說服秦伯的原因和啟示。
通過填空、問答等方式，檢查學(xué)生的理解情況。
7. 朗讀感悟：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
教師點評學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，指出優(yōu)缺點。
8. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點和燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如撰寫讀后感或進行小組辯論等。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其歷史背景。
2. 掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。
3. 欣賞燭之武的說服技巧，理解其性格特點。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和鑒賞文言文的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過講述古代歷史中著名的'外交事件，如張飛的“當(dāng)陽橋喝退百萬曹軍”，引出本課主角燭之武，并介紹《左傳》及其歷史地位。
二、解題與背景介紹
介紹《左傳》的基本概況，強調(diào)其作為先秦歷史散文的杰出成就。
講解課文背景，包括秦、晉、鄭三國的歷史恩怨及戰(zhàn)爭背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點字詞，如“貳”、“鄙”、“氾南”等，并辨析虛詞和特殊句式。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1. 分段閱讀，每段后討論其大意和人物性格。
第一段：秦晉圍鄭，原因及部署。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武智退秦師。
第四段：晉師撤離鄭國。
2. 分析燭之武的說服技巧，包括其語言藝術(shù)、邏輯推理和情感投入。
五、深入探究
1. 分角色朗讀課文，感受人物性格和語言魅力。
2. 討論燭之武成功說服秦伯的關(guān)鍵因素，如抓住秦晉矛盾、從秦國利益出發(fā)等。
六、拓展延伸
1. 課外搜集《左傳》中其他精彩的外交辭令，進行比較閱讀。
2. 思考并討論：在現(xiàn)代社會中，燭之武的說服技巧有哪些可以借鑒的地方？
七、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點，強調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業(yè)：背誦燭之武說服秦伯的段落，并寫一篇短文分析燭之武的性格特點。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握課文大意，掌握文言基礎(chǔ)知識。
2. 欣賞燭之武的說服藝術(shù)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞文言文的能力。
3. 通過學(xué)習(xí)，感悟燭之武的愛國精神和智慧。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過介紹“秦晉之好”的典故，引出課文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點字詞，掃清閱讀障礙。
三、精讀課文，深入分析
1. 分段閱讀，概括每段大意。
2. 分析燭之武的說服過程，體會其語言藝術(shù)和邏輯思維。
坦言知亡，避其銳氣。
指出亡鄭對秦?zé)o利，動搖秦伯。
說明存鄭對秦有利，引誘秦伯。
挑撥離間秦晉關(guān)系，徹底說服秦伯。
3. 討論燭之武成功說服秦伯的原因，如抓住對方心理、從對方利益出發(fā)等。
四、誦讀課文，感受語言魅力
1. 學(xué)生齊讀課文，注意語調(diào)、停頓和重音。
2. 分角色朗讀，體會不同人物的.性格特點。
五、拓展延伸
1. 討論：燭之武的說服技巧在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他篇章，感受其敘事風(fēng)格和語言藝術(shù)。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點，強調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩T之武及其說服技巧的看法。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并翻譯課文中的重點字詞和句子，掌握古代漢語的基本語法和詞匯。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解人物性格及外交策略的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會燭之武的智勇雙全和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族自豪感。
教學(xué)重點與難點：
重點：理解燭之武說服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其外交策略的有效性。
難點：把握課文中的`古漢語知識，如通假字、古今異義詞、詞類活用等。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過講述古代外交史上的著名案例，引出《燭之武退秦師》的故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，概括故事情節(jié)。
3. 精讀課文，深入分析：
分組討論：燭之武是如何說服秦伯的？他的言辭中有哪些關(guān)鍵點和策略？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵對話部分，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和外交策略的理解。
4. 古漢語知識講解：
針對課文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用等難點進行講解，通過例句幫助學(xué)生掌握。
5. 拓展延伸：
討論：燭之武的退秦策略在現(xiàn)代外交中有何借鑒意義？
寫作練習(xí)：以“假如我是燭之武”為題，寫一篇短文，設(shè)想自己如何運用智慧化解國家危機。
6. 總結(jié)歸納：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)燭之武的智勇和愛國情懷，以及古漢語知識的重要性。
7. 布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
閱讀相關(guān)歷史資料，進一步了解春秋時期的外交形勢。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，把握燭之武的智勇形象及外交智慧。
2. 能力培養(yǎng)：提高學(xué)生閱讀文言文的能力，包括理解、分析和評價文本的能力。
3. 情感熏陶：激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情感。
教學(xué)重難點：
重點：分析燭之武的言辭藝術(shù)，理解其外交策略背后的.深層原因。
難點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解并評價燭之武的行為和決策。
教學(xué)過程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過展示相關(guān)歷史圖片或視頻，營造歷史氛圍，引出課題。
2. 初讀感知，梳理情節(jié)：
學(xué)生快速閱讀課文，概括故事主要情節(jié)，并嘗試用簡潔的語言復(fù)述。
3. 精讀品味，分析人物：
深入分析燭之武的性格特點，如智勇雙全、深謀遠(yuǎn)慮等。
探討燭之武說服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其邏輯嚴(yán)密性、情感共鳴點和利益誘惑點。
4. 合作探究，深化理解：
分組討論：燭之武的策略為何能成功？他的成功對現(xiàn)代外交有何啟示？
引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，如國家利益、外交智慧、人性弱點等。
5. 拓展視野，文化比較：
簡要介紹春秋時期的外交特點和禮儀制度，與現(xiàn)代外交進行對比。
引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下外交策略的差異和共性。
6. 總結(jié)提升，情感升華：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)燭之武的智慧和愛國情懷對后世的啟示。
引導(dǎo)學(xué)生思考個人在國家和民族發(fā)展中的作用和責(zé)任。
7. 布置作業(yè)：
完成一篇關(guān)于燭之武的讀后感，要求結(jié)合個人體會和歷史背景進行撰寫。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為深入理解更多古代文化知識做準(zhǔn)備。
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