小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　一、引入課文情境，整體感知

　　1、導(dǎo)言：簡(jiǎn)單介紹紅軍長(zhǎng)征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。

　　2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事？

　　3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”，理清層次。

　　二、理解課文情境，深入體會(huì)

　　一人行（1、2自然段）；

　　1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？

　　2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

　　3、如果是你，你會(huì)怎么想？你認(rèn)為他能不能走出草地？

　　一人行（19自然段）；

　　1、體會(huì)現(xiàn)在是一幅什么畫(huà)面？

　　2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認(rèn)為他能不能走出草地？為什么？

　　與第一部分進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。

　　二人行（3—18自然段）；

　　1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。他是“迎面”而來(lái)的，說(shuō)明什么？

　　2、這個(gè)一個(gè)什么樣的老紅軍？抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。

　　3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對(duì)饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進(jìn)？

　　抓我與老紅軍之間的`對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（激勵(lì)行—哄著行—催我行—背我行）

　　4、過(guò)渡，進(jìn)入；

　　我一開(kāi)始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個(gè)人一起向前走，可為什么后來(lái)又變成了一人行？

　　5、面對(duì)生與死的瞬間，老紅軍是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

　　抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

　　抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。

　　6、體會(huì)我的心理（第18自然段）：朗讀課文

　　7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。

　　理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。

　　配樂(lè)朗讀第19自然段。

　　三、升華體會(huì)

　　1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒(méi)有運(yùn)用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語(yǔ)和所在的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的意境。

　　2、如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。相信文中邁開(kāi)大步的小紅軍必定會(huì)成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力，這樣才不辜負(fù)養(yǎng)育我們的祖國(guó)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說(shuō)出來(lái)和大家分享。

　　2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2、組織交流，各自談體會(huì)。

　　3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢？

　�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

　�。�3）齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？

　　（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。

　�。�2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

　　（3）指名配樂(lè)朗讀。

　　5、出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　�。�3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

　　2、分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　3、對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍（如為什么桂林的山會(huì)如此奇特）。

　　4、布置作業(yè)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；

　　（2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

　�。�3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1、為什么說(shuō)桂林山水甲天下？

　　2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的？

　　2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

　　品讀第二自然段。

　　（1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

　　（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”；用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

　�。�3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美��！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

　�。�4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　�。�1）朗讀課文的`第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

　�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　（3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。

　　（4）比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

　　（第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。）

　　2、練習(xí)背誦。

　　3、提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

　　2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　《小島》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言，理解課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　2、抓住“將軍”的言行，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、審視課題，導(dǎo)入新課。

　　1、質(zhì)疑課題

　　同學(xué)們，看到課題，你有什么疑問(wèn)？

　　學(xué)生質(zhì)疑：本文中的島為什么稱(chēng)為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的事）

　　2、南海簡(jiǎn)介

　　我國(guó)土地面積是太平洋西部海域，海域面積約350萬(wàn)平方公里，約等于我國(guó)渤海、黃海、東�？偯娣e的3倍，其中中國(guó)領(lǐng)海總面積約210萬(wàn)平方公里，為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘，其中被稱(chēng)為島的有25個(gè)。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的.最南端，走進(jìn)“小島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

　�。ò鍟�(shū)課題：小島）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈落。

　　自學(xué)提示

　　1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�1）學(xué)生讀、講生字詞。（要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法）

　�。�2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　瞞　域　艇　矛盾　哼　喉嚨　勺　攪　舀

　　3、課文講述了一件什么事？

　　學(xué)生交流。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

　　1、自學(xué)第1自然段。

　　你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹(shù)少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊(duì)駐守）

　�。ò鍟�(shū)：駐守小島　環(huán)境惡劣）

　　2、抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。

　　（1）快速瀏覽2—36自然段。

　　課文2—36自然段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄖ饕獙�(xiě)了將軍登上小島視察的經(jīng)過(guò)以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛(ài)小島的思想感情）

　�。ò鍟�(shū)：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛(ài)海島）

　　小組討論交流，將軍是個(gè)怎樣的人？作者是從哪些方面描寫(xiě)將軍的？你是怎么知道的？

　　（將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

　　（板書(shū)：關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

　　關(guān)心戰(zhàn)士——語(yǔ)言：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

　　“走，去看他們吃什么！”

　　“我給大家分菜，每人一筷子�！�

　　動(dòng)作：將軍重重地放下筷子。

　　將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……

　　把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

　　外貌：“喉嚨哽了一下”。

　　將軍凝視著那片綠色。

　　心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

　　準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。

　　不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么�！�

　　不給海島添麻煩——自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

　　“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力很生氣）

　　那么，作者又是怎樣寫(xiě)戰(zhàn)士們熱愛(ài)小島的呢？

　　戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

　　那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

　　戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。

　　（板書(shū)：從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦）

　　追問(wèn)：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

　　（天氣炎熱；蔬菜很難生長(zhǎng)；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。）

　　3、默讀37—38自然段

　　思考：

　　（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”？（祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　�。�2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起。”有什么象征意義？（象征祖國(guó)蒸蒸日上）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。（這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情，又表達(dá)了將軍熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

　�。�4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

　　四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。

　　1、展開(kāi)聯(lián)想

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、小結(jié)

　　戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)人民的安全，日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，讓我們向他們致敬！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩華麗，詞匯豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感。學(xué)習(xí)搜集并整理有關(guān)布達(dá)拉宮的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集并運(yùn)用資料的能力。初步了解列數(shù)字和打比方的說(shuō)明方法。

　　2.過(guò)程與方法：用畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生去描述自己的感受，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。導(dǎo)讀課文，梳理字詞，整體感知，瀝青結(jié)構(gòu)。揣摩美點(diǎn)，發(fā)揮想像，感受美好，體會(huì)情感。

　　3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑，感受本文色彩華麗，詞匯豐富的—語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)布達(dá)拉宮的知識(shí)和圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。請(qǐng)大家跟著老師一起神游拉薩，神游布達(dá)拉宮，去領(lǐng)略它與眾不同的美吧。老師首先給大家?guī)��?lái)了一組精美的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　2.出示相關(guān)圖片。（學(xué)生觀賞）

　　3.學(xué)生用一句話描述自己的'第一感受。

　　4.師：今天我們要走進(jìn)能給我們帶來(lái)更美妙的感受課文——《布達(dá)拉宮》。（學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)課題）

　　那么通過(guò)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課外的收集，你對(duì)布達(dá)拉宮有那些初步了解呢？（指名說(shuō)）

　　二、讀文識(shí)字

　　1.師：下面同學(xué)們快速打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)30課，自主讀文，要求：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？（能）這篇課文出現(xiàn)生字新詞特別多，如果你有讀不準(zhǔn)，或讀不通的可以請(qǐng)教老師也可以借助工具書(shū)來(lái)解決。

　　2.檢查課文

　　師：剛才大家在下面讀的非常認(rèn)真，現(xiàn)在我想請(qǐng)10位同學(xué)分段來(lái)朗讀這篇課文誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。（指名讀）師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)辯如果他有讀錯(cuò)我們及時(shí)幫他正音。

　　3識(shí)字學(xué)詞

　�、賻煟赫n文我們讀流利了，那文里出現(xiàn)的這些生詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？那好我來(lái)考考你們，（分組出示）指名讀（凹凸蔚藍(lán)清澈吉慶恬靜金冊(cè)金匾隆起砌筑距今金屬宗教）

　�、诶斫�

　　師：生字新詞大家學(xué)的快，讀的準(zhǔn)，那在這些生詞里邊你有沒(méi)有不理解的，提出來(lái)我們大家?guī)湍憬鉀Q。預(yù)設(shè)：恬靜：安靜，寧?kù)o

　　吉慶：吉祥

　　金匾：①上面提著作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木牌

　　金冊(cè)：裝訂好的本子。

　　宗教：簡(jiǎn)單的說(shuō)宗教是一種信仰，它有一定的組織，定期搞一些禮儀或活動(dòng)，形成一定的文化（例如；建筑，繪畫(huà)，宗教音樂(lè)等）

　　三、再讀課文，感知大意

　　師：理解了這些生詞，再去讀文，相信大家一定會(huì)有更深的體會(huì)。老師知道你們愛(ài)讀書(shū)，但愛(ài)讀又要會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話�！蹦悄銈兿氩幌氤蔀闀�(huì)讀書(shū)的人（想）。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來(lái)？

　　1.生自讀課文

　　2.集體交流

　�。ㄖ该髡f(shuō)）

　　課件出示（布搭拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個(gè)寶物薈萃的博物館）

　　師：從這句話中我們可以知道，作者是從哪方面介紹布搭拉宮的（外表令人嘆為觀之，是一個(gè)寶物薈萃的博物）

　　理解：嘆為觀止：指贊美看到事物好到了極點(diǎn)。

　　寶物薈萃：寶物，非常珍貴的東西。薈萃，聚集到一起。

　　3.小結(jié)：那布搭拉宮的外表怎樣令人嘆為觀之，它里面又收集著那些珍貴的文物，下一節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)布達(dá)垃宮，一同在把課文讀長(zhǎng)讀深。

　　四、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，品悟“美景”。

　　1.師：這節(jié)課我們先來(lái)感受布達(dá)拉宮獨(dú)特而美麗的景致。體會(huì)美景需要用心去感悟，作者就從不同的角度用心觀察布達(dá)拉宮。他看到了怎樣的畫(huà)面呢？

　　2.指明讀第2.3自然段。

　　3.學(xué)生研讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容并交流。

　　教師小結(jié)并板書(shū)：

　　遠(yuǎn)看：布達(dá)拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀。

　　仰望：宮殿層層疊疊。紅白相接。錯(cuò)落有致作者還用了一個(gè)比喻句，形象地把布達(dá)拉宮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展示了出來(lái)，可謂獨(dú)具匠心”（展示圖片）

　　師：多么別致的布局啊，讓我們想像著這美好的景致，美美地讀儀讀第1,2自然段。

　　4.師過(guò)渡：布達(dá)拉宮的景致令人稱(chēng)奇，讓人震撼。接下來(lái)讓我們細(xì)細(xì)的研讀第3-6自然段，在有所觸動(dòng)的語(yǔ)句旁作好批注。

　　5.學(xué)生小組交流感受。

　　6.集體交流后教師小結(jié)：整個(gè)宮殿倚山就勢(shì)布列在山坡之上，面積龐大，墻體風(fēng)格迥異，白黃紅各有象征意義，高高聳立，嘆為觀止，在藍(lán)天白云的襯托下讓人神往，更讓我們領(lǐng)略到佛教的韻味。讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出美感，讀出意味。

　　7.學(xué)生齊讀2-6自然段。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)“價(jià)值”。

　　1.師：令全世界人們贊嘆的不僅僅是布達(dá)拉宮建筑的雄偉富麗。

　�。ǔ鍪緢D片）讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這湛藍(lán)澄澈天宇下的布達(dá)拉宮，來(lái)一起欣賞那令人稱(chēng)奇的文化寶藏。

　　2.學(xué)生以自己喜歡的方式讀7-10自然段。

　　出示思考題：

　�。�1）“浩瀚的經(jīng)卷”中“浩瀚”說(shuō)明了什么？為什么說(shuō)是“最珍貴”的？

　　（2）為什么說(shuō)五世達(dá)賴(lài)靈塔內(nèi)珍藏的珍珠是最神奇的？

　�。�3）由“無(wú)所不包，無(wú)所不容”可以看出什么？

　　學(xué)生思考并討論，教師小結(jié)。

　　3.學(xué)生齊讀第7-10自然段，用心體會(huì)布達(dá)拉宮的“神奇瑰寶”。

　　三、拓展延伸，深化感悟。

　　1.師：此時(shí)此刻，站在布達(dá)拉宮面前，你覺(jué)得你看到的布達(dá)拉宮的美和你看到的江南水鄉(xiāng)，黃土高坡等地的美一樣嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感悟。（學(xué)生暢所欲言）

　　2.學(xué)生為布達(dá)拉宮寫(xiě)一則宣傳語(yǔ)。

　　學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，學(xué)生交流后，出示一些范例，學(xué)生齊讀。

　　3.師小結(jié)

　　四、選擇家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫(xiě)一段話，向人介紹。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　布達(dá)拉宮

　　外觀------------嘆為觀止

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、朗讀課文，感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)“大自然，你好”這一真情問(wèn)候所表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之情。

　　2、學(xué)會(huì)略讀，通過(guò)略讀了解文章的大意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身感悟?yàn)橹�，引�?dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、課前搜集自然常識(shí)資料和大自然的圖片。

　　3、學(xué)生交流討論對(duì)大自然的感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受被禁錮的身軀對(duì)大自然的渴望。體會(huì)“大自然，你好”這一真情問(wèn)候所表達(dá)的作者對(duì)大自然的渴望、向往之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解什么是大自然以及認(rèn)識(shí)大自然的方法、探索大自然的一般規(guī)律；

　　學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、搜集有關(guān)張海迪的資料。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、揭示課題，了解作者

　　（一）板書(shū)課題：“大自然，你好”。

　�。ǘ�）讀課題，讀后有一種什么樣的感覺(jué)？

　�。ㄈ�）走近作者。教師引導(dǎo)：作者與我們有同樣的感覺(jué)，然而她卻與我們大家有不一樣的命運(yùn)。

　�。ㄋ模�學(xué)生介紹有關(guān)張海迪的事跡。（展示課件）

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┳杂勺x，同桌互讀，能夠正確流利地朗讀課文。熟練認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

　　（二）默讀課文，思考：這篇課文講了些什么事？

　　三、精讀研討，交流收獲

　　（一）自讀課文，從文中找出作者提出了哪些有關(guān)自然的問(wèn)題？

　�。ǘ�）交流感受的語(yǔ)句，交流受到的啟示。

　　出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容。（展示課件）

　　1、如果說(shuō)，我能戰(zhàn)勝疾病，生活

　　到今天，除了書(shū)籍給我力量，我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的`幻想，使我得到了生活的希望和樂(lè)趣。

　　2、大自然使人變得開(kāi)朗，變得聰明，變得心靈美好。

　　3、到大自然中去可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，強(qiáng)健身體。

　�。ㄈ�）小組探究學(xué)習(xí)。結(jié)合課文讀懂上面語(yǔ)句，再聯(lián)系親身經(jīng)歷談一談對(duì)大自然的領(lǐng)悟，從大自然中獲得了什么

　　四、延伸拓展

　　暑假剛剛過(guò)去，也許你盡情領(lǐng)略了大自然帶給你的種、種樂(lè)趣，也許你還有一些遺憾和向往。仔細(xì)回憶一下，給遠(yuǎn)在外地的親人或朋友寫(xiě)封信，把你的感受講給他們聽(tīng)。（展示課件）

　　通過(guò)讀課題體會(huì)我們同大自然的親切感。

　　由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己從資料里認(rèn)識(shí)的張海迪，初步了解這位生活的勇士，感受她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)主要內(nèi)容的能力。

　　交流與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教材說(shuō)明

　　〔解題〕

　　“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”�！皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡�穿石”，即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論�？煞譃槿�部分。

　　第一部分（第1、２自然段），提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就會(huì)使事業(yè)成功。

　　第二部分（第3自然段），擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。

　　第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開(kāi)頭。

　　〔語(yǔ)意理解〕

　　“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因。“鍥而不舍”，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢保�每日每月都在雕琢，比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情。“鍥而不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。水滴中含有一定的化學(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長(zhǎng)，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞�！疤珮O洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場(chǎng)所。

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標(biāo)專(zhuān)一，就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo)，不分散注意力，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。

　　“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的'道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。“古今中外”，指包括一切時(shí)間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神�！暗未�”指目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的工作過(guò)程�！邦B石”，堅(jiān)硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專(zhuān)利”�！白巫尾痪搿�，形容勤勉，不知疲倦�！皩�(zhuān)利”，法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆�！皸l幅”，指直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)，單幅的叫單條，成組的叫屏條�！盃t火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。

　　〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

　　論證過(guò)程嚴(yán)密。

　　作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個(gè)古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái)，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫(xiě)給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。

　　本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國(guó)明代醫(yī)藥學(xué)家，愛(ài)迪生是美國(guó)19世紀(jì)大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛(ài)迪生是美國(guó)的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書(shū)畫(huà)家，概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

　　2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。

　　難點(diǎn)：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

　　2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。�口語(yǔ)交際）

　　一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

　　1.回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）

　　［對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專(zhuān)題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。］

　　二、打開(kāi)記憶閘門(mén)，回憶自己童年

　　1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

　　3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

　�。劢處熞燥柡�深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開(kāi)話匣子。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。］

　　三、課堂交流，分享童年

　　1.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。

　　2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　3.師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。

　�。弁ㄟ^(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。］

　　四、修改提高，難忘童年

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

　　2.開(kāi)展童年故事會(huì)。

　　3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

　　［以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以

　　人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。］

　　五、課外延伸，生活中說(shuō)。

　　讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

　　第二課時(shí)

　　（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”

　　同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)再來(lái)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。（板書(shū)：童年趣事）

　�。矍榫臣と�，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。］

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分兩種方案進(jìn)行：

　　方案A：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫(huà)內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

　　方案B：

　　小組交流，說(shuō)說(shuō)自己以前的有趣的事情。（內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

　　三、班內(nèi)交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　1.指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。

　　2.組織評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的`詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

　�。壑匾暳�(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。］

　　四、明確要求，草擬作文

　　1.讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

　　2.把自己的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。

　　3.交流習(xí)作，提出修改建議。寫(xiě)好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開(kāi)評(píng)價(jià)，欣賞寫(xiě)得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)

　�。�習(xí)作講評(píng)）

　　一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評(píng)

　　1.同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。

　　2.出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

　　4.師生共同評(píng)議。

　�。ㄋ麑�(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？

　　這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）

　　［組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過(guò)師生評(píng)議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫(xiě)得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順，是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。］

　　二、組內(nèi)評(píng)改

　　在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、佳作欣賞

　　1.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

　　2.作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。

　　3.朗讀作品，佳作上墻。

　　［習(xí)作的賞析、交流、評(píng)析，是進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。在交流、評(píng)析過(guò)程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合發(fā)展，習(xí)作與口語(yǔ)交際同步提升的目的。］

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　金壇第二中學(xué) 史燕群

　　一、導(dǎo)入新課

　　一位外國(guó)學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，那么他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，那么他就學(xué)會(huì)了害羞；相反，如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，那么他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鼓勵(lì)的文章——《惟一的聽(tīng)眾》。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、新授

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生默讀文章，教師巡視。）

　�。ㄈ�班交流）

　　生：家人說(shuō)“我”是白癡，后來(lái)在一位老婦人的指導(dǎo)下，獲得了成功。

　　生：受盡家人嘲笑的“我”在一位謊稱(chēng)自己是聾子的音樂(lè)教授的鼓勵(lì)下，小提琴的水平迅速提高。

　　師：請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)價(jià)一下。

　　生：概括事件要簡(jiǎn)潔，要包括人物、事件、事件的結(jié)果。

　　生：簡(jiǎn)潔的同時(shí)還要明確。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)概括的較好。

　　師：從事件的概括中可以看出“我”琴藝的進(jìn)步。其實(shí)，在這同時(shí)，“我”的心理也發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)?bào)w會(huì)“我”遇見(jiàn)老婦人前后的心理變化，并分別從文中找出相應(yīng)的表現(xiàn)，用鉛筆劃出。（學(xué)生默讀文章，從文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。）

　�。ㄈ�班交流）

　　生：遇見(jiàn)老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒(méi)有自信心，是自卑的。

　　生：遇見(jiàn)老婦人后，“我”的心理是充滿自信。

　　師：從文中分別找出“我”的表現(xiàn)，尤其注意把握一些關(guān)鍵的字詞。

　　生：開(kāi)始的表現(xiàn)：我不敢在家里練琴，尤其是“不敢”最能體現(xiàn)“我”的自卑。

　　生：我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，其中的“終于”也能看出的；

　　生：我躡手躡腳地走出家門(mén)，“躡手躡腳”也是如此；

　　生：我仍然感到懊惱，我不由得詛咒自己

　　師：這些語(yǔ)句與詞語(yǔ)都能淋漓盡致地表現(xiàn)“我”的自卑。那么，后來(lái)呢？

　　生：后來(lái)：我又開(kāi)始在家中練；

　　生：我開(kāi)始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；

　　生：不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏

　　師：“我”為什么會(huì)有如此大的變化？

　　生：老婦人的鼓勵(lì)

　　師：這位老婦人在“我”最失落、沮喪的時(shí)候給了“我”鼓勵(lì)與支持，使“我”的生命從此有了改變，因此這一人物是非常重要的。

　　那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵(lì)“我”的呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句。

　　生：通過(guò)語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)的

　　師：從文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？先試著讀一讀。

　�。▽W(xué)生找出相應(yīng)的描寫(xiě)）

　　師：哪位同學(xué)來(lái)試一試？

　�。ㄉ�朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下剛才的朗讀。

　　生：讀出了和藹的、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)讀的緩慢一些，突出老年人的特點(diǎn)。

　　師：點(diǎn)評(píng)的很好。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言可以看出老婦人是真心實(shí)意想幫助“我”。老婦人鼓勵(lì)“我”的不僅僅是語(yǔ)言，還有她那穿透“我”心靈的眼神。這眼神是怎樣的眼神？

　　生：是平靜的眼神。

　　師：其實(shí)，透過(guò)她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的`內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢？

　　生：不一樣。

　　師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂(lè)家，在這三次平靜的眼神背后，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)?jiān)谂赃厡?xiě)出老音樂(lè)家的內(nèi)心想法。

　　（學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注）

　　生：第一次：這孩子如此熱愛(ài)音樂(lè)，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。

　　生：第二次：這孩子能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說(shuō)明他具有了很大的勇氣。

　　生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)在音樂(lè)方面有所造詣的。

　　師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢？

　　生：鼓勵(lì)

　　師：只不過(guò)是無(wú)聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

　　師：“我”一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來(lái)妹妹告訴了“我”真相：原來(lái)她是音樂(lè)學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：激動(dòng)，更多的是感激，感謝

　　師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒(méi)有這樣做呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　生：沒(méi)有。文章最后一節(jié)。

　　師：為什么不去感謝呢？

　�。▽W(xué)生討論）

　　生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無(wú)聲的鼓勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。

　　生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，有時(shí)無(wú)聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。

　　生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。

　　師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類(lèi)似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（教師分發(fā)資料）

　　材料一：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

　　材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。

　　（學(xué)生思考）

　　生：自信離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)

　　生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。

　　師：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都需要他人的鼓勵(lì)、幫助，這樣孩子生活在鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他將越來(lái)越有自信心，潛力也將被充分的挖掘出來(lái)，最終也將真正的獲得成功。

　　師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是無(wú)聲的，默默的。其實(shí)，在生活中，鼓勵(lì)的形式與方法是多種多樣的，你受到過(guò)他人的鼓勵(lì)嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：上次模擬導(dǎo)游，我本來(lái)沒(méi)有信心，但同學(xué)們的掌聲給了我鼓勵(lì)與自信。

　　生：剛才朗讀時(shí)，本來(lái)很緊張，但看到老師鼓勵(lì)的眼神，我頓時(shí)就有了勇氣

　　師：你給予過(guò)他人鼓勵(lì)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　生：要入團(tuán)寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí)好朋友沒(méi)有信心，我鼓勵(lì)了他，最后獲得了成功，我們都很高興。

　　生：學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，同桌的歌唱的很好，但沒(méi)有勇氣報(bào)名，我鼓勵(lì)了他。

　　師：其實(shí)，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)。如果我們每一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，那么我們每一個(gè)人都會(huì)變的更加的自信，生命之歌會(huì)更加的昂揚(yáng)。

　　教學(xué)反思：

　　一直在困惑，也一直在思考，語(yǔ)文課如何上出“語(yǔ)文味”？如何返璞歸真？也力爭(zhēng)通過(guò)自己的課堂來(lái)進(jìn)行探尋。語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅僅局限于言語(yǔ)內(nèi)容，知道它寫(xiě)了什么，更應(yīng)著眼于言語(yǔ)形式，即怎樣寫(xiě)的，揣摩文章如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表情達(dá)意的。所以，在教學(xué)中著眼于詞句來(lái)把握“我”的心理變化，并引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味老婦人三次“平靜”的眼神。這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

　　其二，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間應(yīng)該如何巧妙的過(guò)渡？預(yù)設(shè)性不能太強(qiáng)，雕琢的痕跡不能太重，應(yīng)該追求自然過(guò)渡，彼此滲透，這樣才能達(dá)到行云流水般的效果。

　　其三，朗讀應(yīng)該如何進(jìn)一步的落實(shí)與具體指導(dǎo)？綜觀很多的語(yǔ)文課，對(duì)于朗讀的具體的指導(dǎo)涉及的較少，仍處于一種混沌的局面。在此節(jié)課中，也有同樣的困惑。默讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、有感情的讀都應(yīng)該有具體的要求，而且，應(yīng)該針對(duì)不同的情況來(lái)具體落實(shí)。

　　最后，對(duì)于淺文如何深教，還應(yīng)作進(jìn)一步的探索。如何不脫離文本？又如何不局限于文本呢？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

　　3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

　　2.掌握這三首詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

　　2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

　　板書(shū)：山居秋暝

　　2.作者介紹（出示課件3）

　　王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

　　二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)

　　1.聽(tīng)朗讀。

　　2.結(jié)合注釋?zhuān)�讀懂全詩(shī)。

　　3.誦讀全詩(shī)。

　　誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

　　詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

　　尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。

　　三、詩(shī)中有畫(huà)

　�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）

　　標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。

　�。ǘ�）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）

　　詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

　　板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)

　�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。

　　1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）

　　明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

　　板書(shū)：寂靜，清新，幽雅

　　首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

　　明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

　　3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）

　　明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的.生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。

　　板書(shū)：山村生活美

　　頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

　　空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

　　4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）

　　明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。

　　5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

　　明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3.預(yù)習(xí)。

　　板書(shū)內(nèi)容

　　山居秋暝

　　詩(shī)中有畫(huà)

　　寂靜，清新，幽雅

　　山村生活美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

　　2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書(shū)課題

　　2.題解：（出示課件16）

　　“泊”：停泊。

　　板書(shū)：楓橋夜泊

　　二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

　　1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。

　　2.學(xué)生自學(xué)自讀。

　　3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

　　指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

　�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。

　�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書(shū)：月落

　　烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書(shū)：烏啼

　　（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？

　　板書(shū)：霜滿天。

　　詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

　　板書(shū)：江楓、漁火

　　張繼因?yàn)槲疵�，所以�?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。

　　板書(shū)：半夜鐘。

　�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

　�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：愁

　　（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

　　（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

　�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

　　板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）

　　（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？

　　板書(shū)：對(duì)（出示課件24）

　　“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

　　學(xué)生回答。

　�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

　　生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

　　教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書(shū)：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

　　1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）

　　請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。

　　2.交流評(píng)析，釋放情懷

　　學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。

　　學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。

　　五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　板書(shū)內(nèi)容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨(dú)感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對(duì)

　　愁

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

　　師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

　　板書(shū)：長(zhǎng)相思

　　二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

　　2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

　　3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。

　　4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

　　三、把握詞意（出示課件30）

　　1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

　　3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）

　　四、深入理解。

　　1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。

　　A作者身在何方？

　　B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？

　　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�

　　板書(shū)：身在征途

　�。ǔ鍪菊n件32）

　　2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

　　3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？

　　板書(shū)：心眷故園

　　4.想象詞的意境：（出示課件34）

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。

　　師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

　　五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

　　（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏�五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

　　清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）

　　六、再讀《長(zhǎng)相思》

　　七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）

　　1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

　　2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

　　板書(shū)：心系祖國(guó)

　　八、交流

　　交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

　　菩薩蠻

　　納蘭性德

　　問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

　　楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

　　春歸歸不得，兩槳松花隔。

　　舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

　　板書(shū)內(nèi)容：

　　長(zhǎng)相思

　　身在征途

　　心眷故園

　　心系祖國(guó)

　　教學(xué)反思：

　　1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。

　　美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　《與象共舞》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫(xiě)一段先概括后具體的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，初識(shí)泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物？板書(shū)象，你在哪里看到過(guò)它們？看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等）

　　2、板書(shū)與象共舞，誰(shuí)與象共舞？一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)？

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

　　3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少？

　　師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱(chēng)！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”！

　　二、詞語(yǔ)引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語(yǔ)

　�。�1）朗讀這些詞語(yǔ)。

　�。�2）讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)？

　　大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百；

　　大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和；

　　大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

　　詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫(huà)面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋�，一邊想象�?huà)面，一邊讀。

　　現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書(shū)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象？

　　3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書(shū)：人 象 （和諧，親密）

　　大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來(lái)證明？

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的.句子，畫(huà)上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

　　2、交流句子。

　　預(yù)設(shè)

　�、俅笙髮�(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書(shū)：熟視無(wú)睹

　　點(diǎn)撥：（熟視無(wú)睹）什么意思？熟視無(wú)睹到何種程度？為什么這樣熟視無(wú)睹。（不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情）

　�、谙笫翘﹪�(guó)的國(guó)寶。

　　點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。 板書(shū)：國(guó)寶

　　③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度？這個(gè)人包括哪些人？

　　泰國(guó)人對(duì)于大象是

　　板書(shū)：平靜坦然

　�、艽笙鬄橛慰捅硌荩�最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

　　有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。（多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）

　　板書(shū)：（表演、按摩、開(kāi)玩笑）

　�、荼硌莸奈猜暎�也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫(xiě)了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書(shū)中做上箭頭。

　　2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出）

　　說(shuō)說(shuō)你的感受。（隨即點(diǎn)撥）

　　人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？

　　（被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)）

　　此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )

　　5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

　　如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

　　師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫(xiě)什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先概括再具體。（板書(shū)）先概括地寫(xiě)最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫(xiě)大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫(xiě)法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來(lái)

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫(xiě)法。使條理非常清楚。

　　五、總結(jié)課文，遷移寫(xiě)法

　　1、老師小結(jié)課文。

　　這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫(huà)面嗎？老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓�(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

　　2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫(xiě)法：先概括介紹后具體描寫(xiě)。如課文的2-5小節(jié)。

　　3、課堂練習(xí)

　　人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽��！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)讀三個(gè)字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

　　2. 討論、閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際等相結(jié)合。

　　3. 感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解小徒弟的畫(huà)為什么得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解小徒弟的畫(huà)為什么得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)要求：認(rèn)讀三個(gè)字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊，在討論中，感受學(xué)習(xí)小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)

　　2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)

　　二、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟：

　　1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫(huà)出好詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你找到了哪些好詞和好句子?

　　3、提示：和你前后位的同學(xué)合作進(jìn)行讀課文，要讀正確流利。

　　4、引導(dǎo)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

　　5、再讀課文，分組討論：

　　(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?

　　(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?

　　(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?

　　二、匯報(bào)交流: 思考問(wèn)題：小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?到底好在哪里?

　　三、練習(xí)有感情朗讀課文:

　　引導(dǎo)：誰(shuí)能讀好師傅說(shuō)的話語(yǔ)和讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的?

　　四、總結(jié):

　　一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不但畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

　　五、延伸：激發(fā)興趣：你也曾經(jīng)想到過(guò)別人沒(méi)想到的事嗎?還有沒(méi)有同學(xué)是通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的事?

　　舉例：(《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》《愛(ài)迪生救媽媽》

　　六、拓展思維：

　　提示：看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的?

　　1、畫(huà)“藏”——深山藏古寺

　　2、畫(huà)“聲”——蛙聲十里出山泉

　　3、畫(huà)“香”——踏花歸來(lái)馬蹄香

　　文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師考查3個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從文中受到啟發(fā)和教育。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步了解設(shè)問(wèn)及其作用。2、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚(yú)是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問(wèn)題。

　　學(xué)生可能問(wèn)：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么?

　　二、瀏覽課文，自己尋找答案。

　　三、這兩種說(shuō)法你覺(jué)得哪種更科學(xué)?找出理由談一談。

　　1、舒爾茨的觀點(diǎn)什么地方讓你懷疑?讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、默讀課文。從課文中畫(huà)出描寫(xiě)星魚(yú)的語(yǔ)句，先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因。

　　讀，找，畫(huà)下來(lái)，一起來(lái)看一看，投影出示：

　　生活在南太平洋中的巨大的星魚(yú)，直徑超過(guò)1米，樣子就享年一只大圓盤(pán)。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了。

　　讀了這段話你感覺(jué)到了什么?(大 厲害 能吃)

　　作者怎樣介紹星魚(yú)大，用什么方法?

　　把你感受到的讀出來(lái)。

　　這種星魚(yú)以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚(yú)一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。

　　抓住2平方米和胃口極好理解星魚(yú)是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　有語(yǔ)氣地讀這段，把星魚(yú)的`能吃讀出來(lái)。

　　因此，當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦�部被咬斷而成為無(wú)根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來(lái)的位置。

　　用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

　　五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫(xiě)了島嶼失蹤的真正原因。說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段

　　1、事情果真是這樣的嗎?(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來(lái)說(shuō)的?這句話放在這起什么作用?)

　　2、澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。(這句話與上面的句子有什么關(guān)系?)前面那句話提出了問(wèn)題，這句話作出了回答。

　　3、再讀這段話，你覺(jué)得這段話在文章中起什么作用?(過(guò)渡)

　　4、小結(jié)：過(guò)渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

　　5、課文的1、2 段講了什么呢?

　　6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。

　　六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢?

　　認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問(wèn)句，讀課文中的兩句話，說(shuō)說(shuō)這種句子在文中有什么好?

　　七、有感情地讀全文。向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)島嶼失蹤的真正原因。

　　課后拓展：

　　1.強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字：

　　徑 礁 漂 攝

　　2.給下面但是字加一部分組成新字。

　　宗( ) ( )居( )( )

　　焦( ) ( )聶()( )

　　3.形近字組詞：

　　綜( ) 迷( ) 據(jù)( )

　　蹤( ) 謎( ) 劇( )

　　經(jīng)( ) 湖( ) 漂( )

　　徑( ) 瑚( ) 飄( )

　　4.處理“漂”這個(gè)多音字

　　piǎo 漂洗 漂白

　　漂 piào漂亮

　　piāo漂離 漂移

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　2．通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

　　習(xí)作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。

　　2．交流：什么是讀后感？

　　寫(xiě)讀后感有什么作用？

　　小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是讀，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

　　3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。

　　二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法

　　2．歸納小結(jié)讀后感的.一般寫(xiě)法:

　　緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以感為主。

　　三、明確要求，開(kāi)啟思路

　　1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

　　2．學(xué)生互相說(shuō)。

　　3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。

　　四、自改互評(píng)，定稿謄抄

　　1．寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

　　2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

　　3．選擇典型作文，示范如何修改。

　　4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

　　板書(shū)參考：

　　讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵；

　　根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

　　表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

　　若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

　　口語(yǔ)交際

　　（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）

　　一、揭示演講活動(dòng)的主題

　　1．回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。

　　2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。

　　二、讀題，了解題意

　　1．獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。

　　2．交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

　　三、指導(dǎo)演講

　　1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。

　　2．完善提綱，分組試講。

　　3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

　　四、總結(jié)評(píng)議

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.提高同學(xué)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。

　　2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文章。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　激發(fā)興趣

　　今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛(ài)，讓他人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎？那俺們今天就試著做一名“小小推銷(xiāo)員”。

　　精心準(zhǔn)備

　　熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。

　　找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

　　面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的`語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請(qǐng)做好充沛的準(zhǔn)備。

　　考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

　　小組試買(mǎi)

　　在小組中試著推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。

　　認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采用。

　　班級(jí)特賣(mài)場(chǎng)

　　每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自身的產(chǎn)品。

　　“顧客”認(rèn)真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

　　耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　總結(jié)

　　評(píng)出最佳“推銷(xiāo)員”。

　　你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷(xiāo)員？(優(yōu)秀推銷(xiāo)員的規(guī)范是什么？)

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　確定習(xí)作內(nèi)容

　　默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

　　確定習(xí)作內(nèi)容。

　　作文指導(dǎo)，怎樣寫(xiě)說(shuō)明文

　　回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同。

　　寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？

　　你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？(你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。)

　　可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

　　自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　相互修改，完善習(xí)作

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。

　　3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

　　重難點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。

　　教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計(jì)；教學(xué)課件

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。

　　重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解？

　　生回答

　　師：咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢？

　　生嘗試回答

　　師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。（板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：

　�。ㄊ钦l(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。

　　二。初讀課文，梳理過(guò)程：

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。

　　課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

　�。�1）帶拼音讀

　�。�2）去拼音讀

　�。�3）找生讀、正音

　�。�4）找易錯(cuò)字

　　詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

　　穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

　�。�1）齊讀

　　（2）指名讀正音

　�。�3）齊讀

　　師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：

　　課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-（)――――(）孫臏投狀、齊軍大勝。

　�。�1）生A、B回答，并指名起止段落。

　�。�2）師歸納，總結(jié)

　　師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　生：A

　　三。學(xué)習(xí)課文第一部分（1-2自然段）

　　師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。

　　（生簡(jiǎn)要講述）

　　師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。

　　生回答

　　師：魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢？這不是以卵擊石嗎？

　　生：討論

　　師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”

　　師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。

　　作業(yè)：

　　抄寫(xiě)生字詞2遍

　　自主學(xué)習(xí)課文其它部分

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 感情讀文

　　2、 了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

　　3、 深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

　　重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果）

　　二。研讀課文

　�。�1）學(xué)習(xí)課文第二部分

　　師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。

　　師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

　　師：孫臏和龐涓的'斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心�？田忌起初有什么打算？后�?lái)又采取了什么辦法呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

　　師：（同學(xué)討論）如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？

　�。ê�鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料）

　　師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？

　　師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）

　　師：以此看孫臏?zhǔn)莻�(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋�(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人）

　　師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。

　　（2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段）

　　師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：

　　課件出示自讀提綱：

　　孫臏?zhǔn)囚�安排的？為什么這樣安排？（安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删�惕，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）

　　魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化？

　　生：結(jié)合課文回答

　　師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如何？我們繼續(xù)往下看。

　　三。學(xué)習(xí)課文第四部分（12-14段）

　　師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分

　　師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵？

　　2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？

　　生：據(jù)課文回答

　　師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)

　　生：反饋

　　師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？

　　生：據(jù)理解回答

　　四。講述故事，感受人物形象

　　1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻�(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀）

　　2、從中你得到什么啟示呢？

　　3、讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。

　　4、全班交流總結(jié)三十六計(jì)

　　五。作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題

　　2、課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　教具：cai課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體回顧，把握課文內(nèi)容

　　1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)65頁(yè)，我們來(lái)讀一讀。（教師引讀）。

　　二、從語(yǔ)句中感受“生死攸關(guān)”

　　過(guò)渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？

　�。ㄈ�次：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　師板書(shū)：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）

　　小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，真是——一波三折。

　　2、過(guò)渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來(lái)越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。

　　那課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語(yǔ)句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子

　�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　生匯報(bào)。（師出示課件）

　　師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

　�、评蠋熡X(jué)得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺(jué)，你們能幫我讀讀嗎？

　�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）

　�、羌偃缒闶亲髡撸�你這樣寫(xiě)是想達(dá)到什么樣的目的呢？

　�、葞煟杭热蝗绱�，你們能不能用不同的語(yǔ)言來(lái)具體描述一下這句話的意思？誰(shuí)來(lái)試一試。

　　生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。

　　生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。

　　生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬(wàn)雄兵將葬身沙場(chǎng)。

　　生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。

　　師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——

　　學(xué)生：不堪設(shè)想。

　　師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——

　　生：不堪設(shè)想。

　　師：如此一來(lái)，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——

　　生：不堪設(shè)想。

　　師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——

　　生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。

　　師：帶著感受，我們來(lái)讀讀這句話。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。

　　[出示課件]（自讀）

　　師：剛才讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫(xiě)作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來(lái)給我們讀讀吧。

　　學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）

　　師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。

　�、蕩煟簬е�你們的體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺(jué)得站起來(lái)讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來(lái)讀吧！

　�。ㄈ�班同學(xué)不約而同地站了起來(lái)，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。）

　　師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。

　　三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢

　　1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。

　　生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書(shū)：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書(shū)：端）最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是杰奎琳想睡覺(jué)。

　　師：辦法是睡覺(jué)，還是借睡覺(jué)而把燭臺(tái)——

　　生：拿走。

　　師：拿走？隨便拿起就走，還是——

　　生齊說(shuō)：端走。

　　師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書(shū)：端）

　　師：（指著板書(shū)）在這場(chǎng)斗智斗勇的過(guò)程中，你最佩服誰(shuí)？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。

　　[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]

　　（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書(shū)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊腵感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

　�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）

　　4、全班匯報(bào)交流

　　師：現(xiàn)在全班一起來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說(shuō)到誰(shuí)就講相應(yīng)的部分）

　�、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)

　　生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛(ài)喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。

　　師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來(lái)。帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀你找的句子。

　　該生讀句子。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生2：我找到了一個(gè)詞語(yǔ)——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國(guó)軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。

　　師：那你能來(lái)讀讀這個(gè)詞嗎？

　　生2：高興。

　　師：再試試。

　　生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛(ài)，機(jī)智）

　　生3：我佩服她，因?yàn)槭撬�成功地把燭臺(tái)端走了，沒(méi)有暴露情報(bào)。

　　師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎��?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——

　　生：熄滅了。

　�。◣煱鍟�(shū)：熄）

　　師：敬佩她的孩子們，我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛(ài)和機(jī)敏吧。

　�。ń處熞�讀最后一個(gè)自然段中描寫(xiě)杰奎琳的句子）

　　⑵體會(huì)雅克的品質(zhì)

　　師：你們還佩服你？（生說(shuō)時(shí)出示課件）

　　生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來(lái)是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。

　　師：是男子漢對(duì)吧？家里的頂梁柱。

　　生1：對(duì)，他并沒(méi)有跑，而是和家人一起等待。

　　師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！

　　生2：

　　抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。（板書(shū)：端）

　　師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾個(gè)詞吧。

　　哪個(gè)組還想來(lái)補(bǔ)充？對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。

　　師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來(lái)讀讀。（男生齊讀）

　�、求w會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)

　　師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰(shuí)呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說(shuō)：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫(xiě)她的語(yǔ)句好嗎？

　　學(xué)生：好。

　　（出示課件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：誰(shuí)能幫我說(shuō)說(shuō)，我為什么敬佩她？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　好，就讓我們一起來(lái)讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）

　　師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫(huà)地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。

　　四、小結(jié)，升華

　　1、師：故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)生與死的較量中（板書(shū)：生 死），在這一波三折的故事中，（板書(shū)：畫(huà)弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？

　　生1：（板書(shū)：勇敢 機(jī)智）

　　生2：我記得魯迅曾說(shuō)過(guò)，倘沒(méi)有智，沒(méi)有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說(shuō)，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。（老師本來(lái)正在寫(xiě)板書(shū)，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽(tīng)著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）

　　師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了！

　　2、結(jié)語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）

　　學(xué)生齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　生 死

　　點(diǎn)

　　吹

　　生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢

　　端

　　奪

　　端

　　熄

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