小學(xué)二年級音樂教案
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級音樂教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級音樂教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
①使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點。
�、谑箤W(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流。
�、芡ㄟ^實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)重點：
讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，以及對角和直角的初步認(rèn)識來認(rèn)識銳角和鈍角。
四、教學(xué)難點：
能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
五、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
課件、三角板、紙卡、活動角彩紙
六、教學(xué)過程
一）情境導(dǎo)入。
師：今天，數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹�，他是誰呢？（多媒體出示）
配音：嗨！小朋友們，你們還認(rèn)識我嗎？我是你們的老朋友——直角，今天我請你們?nèi)ノ壹易隹�，不過，去之前我想考考大家，你們認(rèn)識我的這位朋友嗎？（多媒體）當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時怎么辦？（生：請三角板幫忙）
配音：你們回答得太棒了！歡迎來我家做客。瞧！我的角兄弟們也來歡迎大家了，你們找到了嗎？（出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子）（學(xué)生踴躍回答，每答一個，教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置，抽象出角）。
師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多角，你們能根據(jù)角的大小，試著給這些角分一分類嗎？
�。ㄕn件顯示）
二）自主探究銳角和鈍角。
1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。
2、指名匯報分類方法。
A：分兩類一類是直角，一類不是直角。（教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。）
B：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好，為什么？)
3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。
你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到前面實物投影上演示）
4、學(xué)生具體說一說如何分？教師多媒體演示。
5、命名引題
師總結(jié)：你們真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其實，比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角，我們一起來叫它們的.名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天，我們就和銳角、鈍角來個親密接觸！
6、比較
有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們趕緊幫他們排排隊吧。
三）練習(xí)
1、師生互動鞏固概念
①師：請同學(xué)們拿出你自制的活動角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個角，同學(xué)們來叫角的名稱。
2、找角
�、僬覉D片中的銳角和鈍角
師：大家都認(rèn)識銳角和鈍角了，下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方？
（課件展示：毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。
�、谡疑磉叺慕�。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？（黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾）
師：當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個角是直角時，可以用什么辦法來判斷。
小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時，我們可以借助三角板上的直角量一量
③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
3、畫角
用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標(biāo)出名稱。
4、創(chuàng)造角
A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。
B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
四）全課總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：…………..（自由發(fā)言）。
五）作業(yè)布置
師：角真美麗，它能創(chuàng)造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧，它身上有哪幾類角？相信你也能用直角，銳角，鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案，課下試試吧！
小學(xué)二年級音樂教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重難點】
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
1.在情境中抽象出角。
�。�1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
2.回顧角的特點。
集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
二、活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角
1.擺一擺。
�。�1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。
�。�2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。
�。�3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。
2.分一分。
（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。
�。�3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。
①根據(jù)是不是直角分為兩類。
②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。
�。�4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。
①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。
�、诮M織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）
例如：怎樣驗證這些角是直角？
A.引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。
B.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。
C.討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？
得出：能用眼睛判斷的.不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。
�。�5）得出名稱。
�、賻煟合衲銈冞@樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。
�、谠俅纬鍪拘掳艘淮髽虻那榫皥D，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個角，說出它們的名稱。
3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。
4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。
5.揭示課題：銳角和鈍角。
三、深入感知，建立表象
1.在實物中找出各種角。
�。�1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。
�。�2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
2.在視圖中判斷各種角。
�。�1）課件出示練習(xí)九的第2題。
�。�2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個別交流。
�。�3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。
3.畫銳角和鈍角。
�。�1）請學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。
�。�2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
A.選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。
B.選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。
C.選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。
D.用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。
教學(xué)反思：
一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角，等等。
二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展
新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來�！薄瓕W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)二年級音樂教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2.學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學(xué)難點：
能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識它們，并和它們交上朋友�。ㄙx抽象的角予生命，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1.操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
（1）組織學(xué)生分組活動：
�、倌贸隼蠋煘槟銈儨�(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
�、趯W(xué)生按要求活動，教師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）組織學(xué)生匯報交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2.討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的.含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3.體驗練習(xí)：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習(xí)題
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
1.練習(xí)九的1、2題。
2.畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1.折一折，比一比。
讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角？
2.摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？
小學(xué)二年級音樂教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。
3.在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
認(rèn)識銳角和鈍角。
教學(xué)難點：
理解銳角、鈍角和直角的特征
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入
（一）在生活中找角。
1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？
2.根據(jù)學(xué)生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）
�。ǘ┰诮涣髦袕�(fù)習(xí)。
角是由什么組成的？怎樣判斷直角？
�。ㄈ┰趩栴}中引入。
1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。
2.引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點分類嗎？
【設(shè)計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┙涣鲄R報，感知特征。
1.小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分的理由。
2.全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。
�。ǘ┓诸愹炞C，體驗特征。
1.驗證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。
2.驗證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。
【設(shè)計意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗到三類角的特征及相互關(guān)系。】
�。ㄈw納整理，認(rèn)識特征。
1.自主命名，發(fā)揮想象。
像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的`名字呢？
2.明確概念，點明課題。
同學(xué)們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。
3.比較大小，深化認(rèn)識。
（1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。
�。�2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角
【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識和理解，同時為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】
三、鞏固新知，理解運用
�。ㄒ唬┻B一連
1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。
2.獨立完成，集體講評。
�。ǘ┱乙徽�
1.課件出示：教材第44頁第9題。
2.獨立完成，集體講評。
3.小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。
�。ㄈ┊嬕划�
1.學(xué)生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。
2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。
�。ㄋ模┭菀谎�
1.自由表演：用身體的四肢動作表示角。
2.匯報表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）
�。ㄎ澹┫胍幌�
1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）
2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。
【設(shè)計意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美�！�
四、梳理反思，拓展延伸
（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
�。ǘ┑缴钪姓医牵⑾蚰愕募胰撕屯瑢W(xué)說一說各是什么角。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對知識的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
小學(xué)二年級音樂教案5
教材分析：
學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：
會用三角板的直角判斷角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
自制CAI課件，小棒、紙若干，活動角。
教學(xué)過程：
一、動手操作，導(dǎo)入新課
1.憶一憶
師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。
[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗------直角出發(fā)，回憶長方形的特點，數(shù)長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]
2.剪一剪
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
師指名在實物投影上演示。
CAI顯示：
師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會還剩3個角、4個角和5個角，現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？
[評析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”猜一猜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過動手操作知道了剩下的角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]
二、自主探究，嘗試分類
1.分一分
師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？
學(xué)生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。
[評析：低年級概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]
2.銳角和鈍角的含義。
師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的`角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3.排一排
師：你能給角的三兄弟排排對嗎？
板書：銳角直角鈍角
三、活動體驗，內(nèi)化概念
1.玩一玩
師：我們認(rèn)識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。
學(xué)生分小組活動。師巡視指導(dǎo)比的方法。
師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）
學(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。
2.辯一辯
完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）
學(xué)生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。
[評析：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動角，在玩的時候變一變、比一比，這兩個小活動，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來，這時就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個角是什么角，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]
3.說一說
A：說說下列物品中有哪些角。
CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）
B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。
[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學(xué)生來說還有一點難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué)，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，打開學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]
4.畫一畫
師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。
四、全課小結(jié)
今天我們認(rèn)識了什么，你有什么收獲？
五、智力大比拼
師：剛才同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。
CAI課件出示題目，學(xué)生答題。
小學(xué)二年級音樂教案6
教材分析：
《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計意圖：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設(shè)計及意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報引入“角”。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗證滲透方法
1、驗證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角�？煺乙粋�銳角，舉起來給大家看一看？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角。快找到一個鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的`形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實踐運用深化發(fā)展
1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？
3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí)，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？對知識的梳理和情感的體會
教學(xué)片段實錄：（“小組討論合作交流”片段實錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一
說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時也為學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報分的結(jié)果時，第一組孩子說：“我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類”。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師要充分運用自己的智慧，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
小學(xué)二年級音樂教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語言描述生活中的角，能讓學(xué)生用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋�老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）
師：“你們還認(rèn)識它嗎？”
生：“直角�！�(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點——邊——邊。”
師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）
�。ㄅ湟簦骸癏ello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼�！�
生：“Hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說。”
2、集體匯報。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥�！�
（畫銳角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小�！保ㄕn件顯示直角比一比，板書：比直角�。�
師：“直角的哥哥呢？你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的哥哥？”
�。ó嬧g角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大�！保ㄕn件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結(jié)。
師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的.哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認(rèn)識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角�！�
4、練習(xí)：連一連。
師：“我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了銳角和鈍角，認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強(qiáng)調(diào)：遇到難判斷的角時，引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷]（課件出示）
集體更正
二、活動激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”
生：“愿意”
�、佟⒔處熥兘�，學(xué)生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認(rèn)真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
②、教師報角，學(xué)生變角。
師：“現(xiàn)在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學(xué)生互動。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學(xué)會了變角游戲，現(xiàn)在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學(xué)生搶答）
草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？A、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、�。�3）、一樣大
香蕉題目：數(shù)學(xué)醫(yī)生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）
三、靈活運用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現(xiàn)真不錯！”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角，讓學(xué)生在小組中相互指一指，認(rèn)一認(rèn)，然后教師指名說一說。
請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
師：相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結(jié)
師：“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎？在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？”
小學(xué)二年級音樂教案8
【教學(xué)內(nèi)容】：
教科書第41頁例5。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
三角尺，紙張
【教學(xué)過程】：
一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。
出示角。根據(jù)圖例回答這是一個（ 角 ）
角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個角大，哪個角�。�
3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚�角的概念，只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。
[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。
1、出示例5情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。
�、佟⒁粋�是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）
�、�、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）
�、邸凑諏W(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、荨⒆x一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）
[設(shè)計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。
三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。
1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。
請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找！
老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募�。瞧！小海龜�(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個（ ）和1個（ ）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的.。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。
A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結(jié)，深化階段。
�、佟⑿〗M內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會，在我們做早操時，經(jīng)常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習(xí)作業(yè)
P41做一做，練習(xí)八第4題。
小學(xué)二年級音樂教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境和操作，經(jīng)歷認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程。
2、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。
3、在認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。
教學(xué)重點和難點：
重點：認(rèn)識直角、銳角和鈍角。
難點：會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)設(shè)計過程：
一、認(rèn)識三角形
１、觀察紅領(lǐng)巾、流動紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個角？
�。病⒅肋@些物品都是三角形，都有３個角。
二、認(rèn)識直角
�。薄⑷我膺x擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊.像這樣大小的角在正方形紙
上一共能找到幾個？
2、剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角？請生上來指一指。［這個角是三
角形中最大的一個角］
3、揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”［板書］今天我們就來認(rèn)識“直角”
在數(shù)學(xué)上直角可以這樣表示，［板畫］一般在直角上標(biāo)上直角符號，表示這個角是直角。
�。�、師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學(xué)折直角。
1）、電腦演示
2）、試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。
3）、比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）、拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個直角的`大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了
什么？
�。�、小朋友剛學(xué)會了直角，想不想用活動角也拉一個直角，試一試。
�。�、能不能做一個比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”［板書］
你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個活動角能做多少個
不同的銳角？
７、能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢？像這樣的角叫“鈍角”，你還能
做多少個鈍角？（板書：銳角和鈍角）
三、觀察鐘面。
１、鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學(xué)具鐘上撥一撥，并回答問題。
１）２時整，分針和時針組成什么角？
�。玻硶r整，分針和時針組成什么角？
３）９時３０分，分針和時針組成什么角？
�。�、自己提個問題并回答。
四、練一練。
完成１、２題。
小學(xué)二年級音樂教案10
教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）
小精靈：小朋友，還認(rèn)識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]
二、探索新知
1.感知角。
學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)習(xí)新的`知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]
2.給“角”分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎？
生：能！
師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角��；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？
生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師：你為什么取這個名字？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）
[設(shè)計意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅。]
3.找生活中的角。
師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識了兩個好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”�，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？
學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。
師：你能說出這個角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）
師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！
學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。
[設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
4.創(chuàng)造角。
�。�.動手操作
師：看來，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？
生：應(yīng)該。
師：做禮物時，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好！
課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個銳角、一個直角、一個鈍角。
課件播放輕快音樂，學(xué)生動手操作，師巡視并指導(dǎo)。
�。�.反饋欣賞
師：老師剛才巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！
展示學(xué)生作品：
師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？
第一類：做角，用棒搭角，做活動角
第二類：折角，用紙折角
第三類：拼角，用三角板拼角。
5.畫角。
師：通過剛才的動手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學(xué)生動手畫角。
展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。
師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]
6.數(shù)角。
師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個角嗎？
A.學(xué)生獨立數(shù)角。
B.請一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。
三、聯(lián)系實際，應(yīng)用概念
活動：小小畫家。
課件出示當(dāng)“小小畫家”，設(shè)計要求：請同桌合作一個人做動作，另一個人畫角來表示這個動作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。
[設(shè)計意圖：把本課的知識融入到生動有趣的畫面中，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]
四、全課小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進(jìn)成長袋里。
小學(xué)二年級音樂教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能結(jié)合生活情景辨別鈍角和銳角，能口述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識。激發(fā)創(chuàng)造性思維，在對簡單物體和圖像的形狀的探討過程中，發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價值觀：過活動使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角、鈍角。
教學(xué)難點：
會用三角板上的直角判斷銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件，三角板,紙卡，每組一個學(xué)具袋（細(xì)繩、手工紙、硬紙條、圖釘、三角板、小棒等制作角的材料）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（課件出示樂樂）以樂樂帶我們?nèi)ビ螛穲鲇瓮娴男问綄?dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、探索新知，建立概念
1、感知角。
（1）（課件出示游樂場）讓學(xué)生觀察游樂場主題圖，說說游樂項目中的角）
（2）（課件出示楊浦大橋）游覽楊浦大橋，找出橋上的角。（單擊鼠標(biāo)，抽象出角）
（3）關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？生說一說。
�。�4）師：用什么方法判斷這些角是不是直角？怎樣比?指名學(xué)生比一比，學(xué)生用三角板上的直角比黑板上的角是不是直角。
2、分類（課件出示6個大小不同的角）
�。�1）拿出紙卡，小組合作給角分類。
�。�2）學(xué)生匯報后課件演示：直角為一類，不是直角的分一類。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生想考有沒有其他分法？課件演示：直角分一類，比直角小的分一類，比直角大的分一類。（教師板書出三種角）
�。�4）教師說明：向你們這樣根據(jù)角的大小把角分為三類：直角為一類，比直角小的分一類，就是今天我們要學(xué)的銳角，比直角大的分一類，就是今天我們要學(xué)的鈍角。
�。�5）教師揭示課題，板書課題：銳角和鈍角
3、判斷角。
�。ㄕn件出示練習(xí)九的第2題）當(dāng)孩子們判斷第三個角時，因第三個角接近直角，孩子們不能用眼睛判斷時，課件演示用三角板上的直角比一比的方法進(jìn)行判斷。
4、師生同做拍手操。（課件展示拍手操角的內(nèi)容：按大小分三類，直角、銳角和鈍角。直角常見是標(biāo)準(zhǔn)，再用他們來比較。我出一個小銳角，銳角定比直角小。銳角小，鈍角大，分得清，記得牢，生活處處少不了。）
師生看課件唱拍手歌，同做拍手，并加上肢體語言。
三、活動體驗，內(nèi)化概念
1、學(xué)生找生活中的角，并說一說。
2、打開學(xué)具袋，小組合作通過各種手段做角。教師啟發(fā)學(xué)生為樂樂做一個禮物：用不同的方法做一個直角、銳角、鈍角，可以用學(xué)具袋里的工具，也可以利用身邊的物品做角。（課件放舒緩的樂曲，生進(jìn)行做角的.活動。）學(xué)生做完后，展示學(xué)生作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和做角的過程以及方法。學(xué)生展示禮物后，課件顯示樂樂致謝。
3、教師總結(jié)。
4、感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。
教師演示活動角，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)銳角小于直角，直角小于鈍角。教師板書：銳角直角鈍角
5、關(guān)于角的知識的拓展
除了銳角、直角、鈍角，你還知道其他的角嗎？平角、周角等。有關(guān)角的知識還有很多、需要我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。
6、欣賞美麗的建筑圖片。單擊課件出示圖片，讓學(xué)生看圖片，發(fā)現(xiàn)角，同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來用我們的聰明才智和靈巧的雙手創(chuàng)造出更多更美麗的圖案來裝點我們的生活。
四、評價總結(jié)，提示課件
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些不明白的問題？
小學(xué)二年級音樂教案12
教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
�。ㄕn件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）
小精靈：小朋友，還認(rèn)識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！
師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]
二、探索新知
1.感知角。
學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的.和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]
2.給“角”分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這六個角進(jìn)行分類嗎？
生：能！
師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角��；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
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