《晏子使楚》教案

時(shí)間：2025-11-26 17:48:03 教案我要投稿

《晏子使楚》教案錦集9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《晏子使楚》教案9篇，希望能夠幫助到大家。

《晏子使楚》教案錦集9篇

《晏子使楚》教案篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　（師）：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡短評(píng)價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　　（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯(cuò)的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復(fù)述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。

　　首先讓我們一起來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準(zhǔn)又全。（提問，課堂隨機(jī)）

　�。ㄉ�1）：

　�。ㄉ�2）：

　　（師）：（簡單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）

　�。◣煟好鎸�(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？

　�。ㄈ帻R答，提示糾正）

　　（師）：那么晏子是首先說了什么？

　�。ㄈ帻R答，放課件）

　　（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？

　�。ù穑核廉愐玻�

　�。◣煟禾珜�(duì)了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　�。ǜ魇慵阂�，可提問）

　�。◣煟簩�(duì)了，同樣的道理，因?yàn)槌䥽妄R國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的'事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　�。ǹ墒紫韧ㄟ^提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）

　�。鞔_：類比推理的方法，放課件）

　�。◣煟汉芎茫∧敲催@里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來論證這個(gè)問題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�，給予肯定，盡力提示）

　�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览恚敲淳妥屛覀円黄饋砜纯闯跖c晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語言藝術(shù)吧！（放課件）

　　楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。

　　（看清問題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　�。◣煟哼@個(gè)問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕暎�

　　（師）：很好！掌聲�。▽�(duì)表演作簡短的評(píng)價(jià)）

　　四、課堂總結(jié)

　�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國家尊嚴(yán)的出色的外交家。

　�。ü膭�(lì)提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）

　�。◣煟汉�！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡短復(fù)述）

　　縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機(jī)應(yīng)變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評(píng)家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說：看來，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

　�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　�。�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　�。�、理解晏子反駁的話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？

　　板書：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

　　板書：

　　楚王晏子

　　２、抽生回答，楚王是如何侮辱的.，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

　　板書：

　　體會(huì)晏子的聰明

　　５、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

　　（分角色讀。）

　�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　侮辱楚王晏子

　　不敢不尊重晏子話中之意

　　鉆狗洞狗國分角色朗讀，評(píng)價(jià)

　　沒有人

《晏子使楚》教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的'智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解句子含著的意思

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

　�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　㈡教學(xué)過程

　�、苯翌}解題。

　�、�、使：出使。

　　⑵、簡介晏子。（見“背景知識(shí)3”）

　�、�、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　�、舶匆笞詫W(xué)課文。

　�、�、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。

　　（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的.柑桔……還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？�?/p>

　�、啤⒆酝瑢W(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂。

　�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

　�、硻z查自學(xué)情況。

　�、�、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　　⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

　�、�、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名說說對(duì)考慮題的理解。

　�。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

　�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，考慮：

　�、�、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

　�、�、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）

　�、�、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

　�、�、討論后教師作如下板書：

　　⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。

　�、�、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

　�、伞⑿〗Y(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

　�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、崩斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

　　“話”。

　�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　�、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過程

　�、睂W(xué)習(xí)第4自然段

　�、�、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

　�。◤摹俺颉薄ⅰ袄湫Α笨梢钥闯龀鯇�(duì)晏子十分輕蔑。）

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

　�、�、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

　　⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學(xué)自身板書歸納，理解句之間的'邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

　�、伞⒔處燑c(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

　�。ㄇ罢咧笟夂�、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

　　⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）

　�、取⒔處燑c(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

　�、醋鳂I(yè)本上3、4題。

　　㈢課后小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　�、蹦芙o課文分段，寫出段意。

　�、采羁陶J(rèn)知晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學(xué)過程

　�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。

　�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

　�。c(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

　　⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

　　（“從這以后，楚王很尊重晏子了�！睍显浔雀暮蟮腵句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。

　�、采羁陶J(rèn)知“晏子”。

　　學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　　（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自身的國家。）

　�、骋勒展适碌钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

　�、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

　　㈢課后小結(jié)：

《晏子使楚》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

　　2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　（一）正字正音

　　明確：晏（yàn）子習(xí)辭（cí）者縛（fù）一人

　　酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

　�。ǘ┩ㄗg全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。

　　明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

　�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識(shí)整理）

　　三、文本研讀

　�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國，為什么？

　　提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

　　楚王針對(duì)齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

　　明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

　　（2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的'方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

　　（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

　　提示：言之有物即可。

　�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　附：

　　一、參考譯文

　　晏子將要出使楚國。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪�！�

　　晏子到了（楚國），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊�，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�

　　二、文言知識(shí)整理

　�。ㄒ唬┩ḿ僮�

　　縛者曷為者也曷，同“何”。

　　圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。

　　（二）重點(diǎn)實(shí)詞

　　晏子將使楚：出使

　　謂左右曰：對(duì)……說

　　齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

　　酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候

　　吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

　　齊人固善盜乎：本來

　　晏子避席對(duì)曰：離開座位，表示鄭重

　　葉徒相似：只

　�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）

　　1.之

　�。�1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

　　嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

　�。�2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子

　�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

　　得無楚之水土使民善盜耶：的

　　2.為

　　wèi（1）介詞為其來也：相當(dāng)于“于”

　　wéi（2）動(dòng)詞何為者也：做

　　縛者曷為者也：做

　�。�3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

　　3.其

　�。�1）代詞，他為其來也：代指晏子

　�。�2）代詞，它們的其實(shí)味不同：它們的

　�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）

　　4.使

　�。�1）出使晏子將使楚

　�。�2）讓得無楚之水土使民善盜耶

　　（四）古今異義

　　1.謂左右曰：

　　古：近旁的人，這里指近侍

　　今：表示方位的詞

　　2.其實(shí)味不同：

　　古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)

　　今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　�。ㄎ澹┨厥饩涫�

　　1.判斷句

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

　　2.賓語前置句

　　（1）何以也

　　譯：用什么辦法呢

　　析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>

　　（2）何為者也

　　譯：“為何者也”，做什么的人

　�。�3）何坐

　　譯：“坐何”，犯了什么罪

　�。�4）縛者曷為者也：

　　譯：“為曷者也”，做什么的人

　　3.固定詞組

　�。�1）所以然者何

　　譯：這樣的原因是什么呢

　　（2）得無楚之水土使民善盜耶

　　譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味

　�。�1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀

　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽札R國外交部授予他一張榮譽(yù)證書�？上�00多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

　　請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

　　[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

　�。�2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

　　a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板書：狗國

　　b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。

　　板書：最下等國

　　注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的.“水土不同”指

　　因?yàn)開_________________，所以_____________________。

　　板書：強(qiáng)盜國

　　小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　　2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

　　3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

　　3．總結(jié)課文，升華主題

　�。�1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

　�。�2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

　　下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　三、板書設(shè)計(jì)（同上）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變�！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強(qiáng)盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

　　四、設(shè)計(jì)說明

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

　　2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。

　　3．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異�；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會(huì)合作。

《晏子使楚》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問題

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　自己讀文解決。（楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

　　五、作業(yè)

　　看關(guān)于晏子的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　�。套拥谝淮螌�(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的`辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)

　　1．復(fù)述故事。

《晏子使楚》教案篇7

　　一個(gè)智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

　　二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的.反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

　　三、戲中見莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》教案篇8

　　現(xiàn)象：

　　六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。

　　過程：

　　師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

　　下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：

　　晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。

　　學(xué)生回答，教師列板書：

　　楚王晏晏晏子結(jié) 果

　　第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

　　第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑

　　第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

　　師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。

　　第一次

　　開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。

　　學(xué)生討論后得出：

　　第二次

　　上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。

　　師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）

　　可見楚國是賊國。

　　師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的'聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義國家，就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

　　為了努力搞好國際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

　　生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

　　師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　自評(píng)：

　　閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、組一個(gè)課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

　　5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。

　　二、初讀課文知大意

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊

　　2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

　　3.寫出課文主要內(nèi)容。

　　三、理解課文

　　1. 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

　　2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的.，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3. 晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）

　　用概括性的語言給制表格，直觀對(duì)比

　　4.體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。

　　要結(jié)合課文內(nèi)容說

　　5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。

　　6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課后反思：

　　在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

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