（優(yōu)秀）語(yǔ)文教案9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字10個(gè)：、鈴、響、請(qǐng)、講、束、爭(zhēng)、演、滑、梯。臨寫左右結(jié)構(gòu)的字4個(gè)：請(qǐng)、講、滑、演。
2．在識(shí)字教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形相近的字。
3．正確朗讀課文，并讀出熊貓媽媽和孩子打電話的語(yǔ)氣。
4．根據(jù)課文展開想像，和同學(xué)分角色玩打電話的游戲。
5．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把人民的友誼傳到了世界各地。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題
1．出示熊貓玩具或圖片，你知道這是什么嗎？你能介紹一下嗎？
2．對(duì)了，大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它經(jīng)常要到世界各地去演出，把人民的友誼帶到各個(gè)國(guó)家。熊貓媽媽的孩子們就出國(guó)演出去了。今天，她接到了孩子們從國(guó)外打來(lái)的電話。讓我們一起去聽一聽，熊貓媽媽和小熊貓們都說(shuō)了些什么。
3．出示課題：23熊貓媽媽聽電話齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)部分生字
1．聽課文錄音，思考問(wèn)題：熊貓媽媽聽了幾次電話？誰(shuí)打的？
2．他們和媽媽說(shuō)了些什么有趣的事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3．指名讀第1節(jié)。
4．小組學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
5．交流：零—鈴，形聲字。
請(qǐng)，換部首。
請(qǐng)、講，都是言字旁，左窄右寬，指導(dǎo)書寫。
響，找朋友。
6．齊讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
1．這是誰(shuí)的電話呢？指名讀第2節(jié)，其他學(xué)生思考：誰(shuí)打的.電話，他在什么地方，說(shuō)了些什么？
2．根據(jù)學(xué)生板書：麗麗日本一束櫻花
3．學(xué)習(xí)生字：束，翹舌音。
4．指導(dǎo)朗讀，高興的語(yǔ)氣。
5．那么，明明和林林在什么地方呢？他們會(huì)告訴熊貓媽媽什么呢？學(xué)生自由讀課文3—6小節(jié)。
6．交流，補(bǔ)充板書：明明法國(guó)巴黎照相
林林美國(guó)紐約滑滑梯
7．學(xué)習(xí)生字：爭(zhēng)、演、滑。
8．同桌讀一讀，演一演。
9．熊貓媽媽聽完電話，心情怎么樣？他說(shuō)了什么？齊讀課文第7小節(jié)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
1．抽讀生字卡片。
2．讀帶有生字的詞語(yǔ)：弟弟照相請(qǐng)講丁零零
滑梯想法友情電話鈴
表演響亮鈴聲演講
扶梯光滑爭(zhēng)先恐后
3．讀句子：
�。�1）媽媽，我是麗麗。我來(lái)到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花。
�。�2）媽媽，我是明明。我來(lái)到了法國(guó)巴黎。一群黃頭發(fā)的娃娃，爭(zhēng)著和我一起照相。
�。�3）媽媽，我是林林。我來(lái)到了美國(guó)紐約。小朋友們看我表演滑滑梯，都笑個(gè)不停。
4．你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？
5．想像一下，熊貓媽媽的孩子還會(huì)在哪里給媽媽打電話？和同桌合作玩打電話的游戲。
五、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)
1．指導(dǎo)書寫：請(qǐng)、講、演、滑。
2．詞語(yǔ)：雪白照相表演滑梯友情。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材簡(jiǎn)析：
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2、板書課題，說(shuō)寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1、學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。
2、引出“高傲”并板書。
3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1、理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答，教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的.動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：白鵝
高傲 有趣
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
1.生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。本節(jié)課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題，養(yǎng)成正確思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，感悟“時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切在變化，世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的好習(xí)慣。
學(xué)情分析
1.就學(xué)生而言，對(duì)于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對(duì)字詞如：鋸，喀，挖，果然的書寫及理解會(huì)存在困難，這需要教師反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.讓學(xué)生自己先讀課文，了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的，及：埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)，并思考為什么由十步減少到了五步？這個(gè)問(wèn)題的理解對(duì)于學(xué)生而言比較困難。
3.學(xué)生對(duì)世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識(shí)難于理解需重點(diǎn)講解。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�。�1）會(huì)認(rèn)三個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確書寫詞語(yǔ)。
（2）能正確流利的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中能很好的.融入自己的感情。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，能口述課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的認(rèn)知習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟理解“周圍的一切隨著時(shí)間流逝都在變化”的道理，學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得“周圍的一切隨著時(shí)間的流逝都在變化，要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事，說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線格和田字格中的15個(gè)生字，寫好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課本插圖的幻燈片，14個(gè)生字的卡片，音樂(lè)伴奏帶。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫的是誰(shuí)？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎？誰(shuí)愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：昆蟲
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問(wèn)：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會(huì)這樣呢？
【①培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，開課即讓學(xué)生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時(shí)也順應(yīng)了教材編寫者的意圖，讓學(xué)生一接觸課文就產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學(xué)生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點(diǎn)來(lái)寫的思想。③學(xué)生知識(shí)面的拓展，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行。讓學(xué)生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點(diǎn)，知道他們都是昆蟲，所以都有一個(gè)蟲字旁，即學(xué)習(xí)了"昆蟲"這個(gè)名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律�！�
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出，讀對(duì)了再往下讀。
4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字，不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
【①一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期，已有了一定的'獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力，教師應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中，識(shí)字能力才會(huì)提高。讓學(xué)生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學(xué)習(xí)生字的方法，形成習(xí)慣，受益無(wú)窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習(xí)慣從一年級(jí)就要培養(yǎng)。所以讓學(xué)生談主要內(nèi)容，要求不可太高�！�
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯(cuò)的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有：
第一段：①糧食的"食"讀輕聲；②"有的……有的……"句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。
第三段：①"起來(lái)"都讀輕聲；②第二句較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的耳朵一定要靈，指導(dǎo)后要伴有足夠時(shí)間的練習(xí)；②段意的概括要求不可太高，答案強(qiáng)求一致�！�
四、學(xué)寫生字
1、指導(dǎo)書寫。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示"米"字讓學(xué)生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化，必要時(shí)可做范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)要在黑板上范寫。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的大寫字母，辨析多音字，認(rèn)識(shí)介詞，練習(xí)擴(kuò)寫句子。
2.練習(xí)獨(dú)立閱讀短文，能讀懂課文內(nèi)容。
3.練習(xí)用修改符號(hào)修改一段話。
4.練習(xí)寫家庭中的趣事。
教具準(zhǔn)備
小黑板(抄寫字·詞·句的第一題和作文第一題要修改的一段話。)
教學(xué)時(shí)間
五課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課主要練習(xí)字·詞·句部分的四道題。先各人自己試著把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著做的時(shí)候，要看清楚題目的要求。
二、學(xué)生自己練習(xí)第一、二題，教師巡視輔導(dǎo)。
三、討論第一、二題。
1.討論第一題。
(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫字母，再將大小寫字母連起來(lái)。
(2)討論連得是否正確，有錯(cuò)的加以改正。
2.討論第二題。
先指名讀每個(gè)字的兩個(gè)讀音，再指名說(shuō)說(shuō)組的詞語(yǔ)，大家討論補(bǔ)充或修正。
四、學(xué)生自己練習(xí)第三、四題，教師巡視輔導(dǎo)。
五、討論第三題。
先指名讀句子，再指名說(shuō)說(shuō)自己用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫的話，有詞語(yǔ)用得不當(dāng)或句子不通的討論修改。
六、討論第四題。
1.指名讀例句，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫得具體。)
2.指名說(shuō)說(shuō)怎樣擴(kuò)寫句子。(第一小題可加上什么時(shí)候去動(dòng)物園或去哪兒的動(dòng)物園。第二小題可加上有多少運(yùn)動(dòng)員或有什么運(yùn)動(dòng)員。第三小題可加上下著什么樣的雨。)
七、布置作業(yè) 。
1.訂正做錯(cuò)的題目。
2.預(yù)習(xí)《自讀課本》中的'《壯國(guó)威，增軍輝》。下節(jié)課把《自讀課本》帶來(lái)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，二是練習(xí)用修改符號(hào)修改一段話。
二、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。)
2.學(xué)生按要求自讀，也可同座討論。
3.全班按要求討論交流。
(1)討論分段和每段段意。
(2)討論課文主要內(nèi)容。
(3)交流讀后的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的思想實(shí)際，談具體、真實(shí)的感受。
三、練習(xí)修改一段話。
1.掛出小黑板，請(qǐng)一人在小黑板上修改，其他同學(xué)試著在課本上修改。
2.討論改得對(duì)不對(duì)，修改符號(hào)用得是否正確。
四、布置作業(yè) 。
1.朗讀《壯國(guó)威，增軍輝》這篇課文。
2.預(yù)習(xí)作文要求。
第三課時(shí)
一、指名讀作文練習(xí)題目。
二、拓寬思路，明確要求。
1.這次作文要求寫什么內(nèi)容？(寫家里發(fā)生的既有意義又有趣的事情。)
2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯(lián)歡會(huì)、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過(guò)生日。)你們家中有沒(méi)有過(guò)題目中舉到的這些事情？事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
3.誰(shuí)還能講講題目中沒(méi)有舉到的既有意義又有趣的事情？(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，酌情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
4.小結(jié)。各家都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)家庭中都發(fā)生過(guò)許多既有意義又有趣的事情。同學(xué)們仔細(xì)回憶回憶，選擇一件寫篇作文。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，自己加一個(gè)題目。
三、學(xué)生寫作。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第四課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)寫作，教師巡視。指導(dǎo)先寫完的學(xué)生進(jìn)行修改。
第五課時(shí)
一、作文交流。
這次作文，同學(xué)們從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，寫出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫得很具體，很清楚，也很有趣。我們請(qǐng)幾位寫不同內(nèi)容的同學(xué)把他們的作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評(píng)議，著重評(píng)議哪兒寫得具體，寫得有趣。)
二、指導(dǎo)作文命題。
1.這次作文還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是許多同學(xué)的作文題目起得很好。
2.請(qǐng)題目起得好的學(xué)生報(bào)自己的作文題目，教師將題目逐個(gè)寫在黑板上。
3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際來(lái)總結(jié)，如：用事情做題目，用一句有趣的話做題目，用最深的感受做題目等。)
三、指導(dǎo)修改病句。
1.這次作文中有些語(yǔ)句有毛病。我讀幾個(gè)句子，大家注意聽，看誰(shuí)能一下子就聽出毛病來(lái)。
2.教師讀，學(xué)生評(píng)議：有什么毛病，該怎樣修改？(著重修改語(yǔ)義重復(fù)及前后矛盾的病句。)
四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(注：第五課時(shí)可在作文之后的下一周適當(dāng)時(shí)間安排。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、了解曹操其人其詩(shī)
2、理解曹操在詩(shī)中流露出的作為政治家、文學(xué)家的深沉情感
教學(xué)重點(diǎn)：曹操深沉復(fù)雜之情感
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史人物
教學(xué)設(shè)想：
1、通過(guò)簡(jiǎn)介詩(shī)人(注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之差異)，進(jìn)而解讀本詩(shī);
2、以“憂”字為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)史實(shí)、本詩(shī)創(chuàng)作背景及詩(shī)歌本身加深學(xué)生對(duì)曹操的思想情感的理解;
3、反復(fù)誦讀，以誦讀增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌之理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
中國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多備受爭(zhēng)議的人物，比如說(shuō)古代的秦始皇、成吉思汗，近代有李鴻章、康有為等，而最受爭(zhēng)議的莫過(guò)于曹操了。
二、解題：
1、關(guān)于曹操：
�、儆蓪W(xué)生先說(shuō)他們心目中之曹操
②教師補(bǔ)充介紹(結(jié)合課件，注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物。)
今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《短歌行》走近曹操，體會(huì)他深沉的感情。
2、短歌行：什么叫短歌?《樂(lè)府題解》根據(jù)《古詩(shī)》“長(zhǎng)歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”，認(rèn)為長(zhǎng)歌、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說(shuō)，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(投影展示)
三、全詩(shī)整體賞析：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，讀懂字詞，了解大意，不懂的提出來(lái)，師生一起解決。
2、學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的初步體會(huì)，互相交流，然后發(fā)言。
重點(diǎn)理解
教師(提問(wèn))：全詩(shī)反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字，詩(shī)人“憂”什么? (投影展示)
教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)析(不再單獨(dú)介紹創(chuàng)作背景，把它融入到詩(shī)歌的理解中去)：
關(guān)于「短歌行」的創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作背景，歷來(lái)有不同的解釋。通常的看法，認(rèn)為這首詩(shī)歌當(dāng)作于赤壁之戰(zhàn)以后，由于曹操在軍事上的失利，統(tǒng)一事業(yè)受到嚴(yán)重的障礙，因此，他感到年華易老，壯志難酬，所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。
明確：人生短暫、人才難求
2、結(jié)合課件具體賞析：
第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來(lái)比，“朝露”這個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露曦�！�(曹植《贈(zèng)白馬王彪》)
討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來(lái)，全詩(shī)的基調(diào)是不是消極的、低沉的?
明確：不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。
第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。
“青青子衿，悠悠我心”，這一句出自《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》，原是一首女子思念男子的情詩(shī)，曹操將之嫁接到這里，渾然天成地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。
“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！边@四句選自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的.盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋。”這四句詩(shī)信手拈來(lái)，卻與全詩(shī)融為一體，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。
第三節(jié)：“明明如月，何時(shí)可掇?”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時(shí)候才可以摘取呢?”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來(lái)，不可斷絕”。這四句詩(shī)仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。
第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從�！吧讲粎捀撸２粎捝睢庇帽扔魇址ㄕf(shuō)明自己渴望多納賢才�！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚�?魯周公世家》的一個(gè)典故。周公是周文王之子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說(shuō)自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。
3、通過(guò)誦讀進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌中深沉的情感。
四、總結(jié)：全詩(shī)以“憂”字貫穿始終，人生苦短之感慨、人生憂多樂(lè)少之喟嘆：曹操之憂，亦是永恒、普遍之憂;渴求賢才、功業(yè)未建之憂：曹操作為政治家個(gè)人之憂。
此詩(shī)氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩(shī)中，詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患，以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。
五、延伸
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：l_通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，分塊活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。
2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。l_重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。
2．難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份，向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的來(lái)歷、意義等，看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
2．廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準(zhǔn)備工作。
問(wèn)：你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的.名字?……
�。ㄕ{(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)
2．小組交流。
(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。
(2)把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽。
�。�3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性。
教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應(yīng)事先做好分類)本班學(xué)生的名字，請(qǐng)本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜想性，由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。
(1)以出生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)的；
(2)以出生地點(diǎn)的；
(3)以出生情景的；
(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等)的；
(5)以靈感的；
(6)以個(gè)人愛(ài)好的；
(7)以人生追求的；
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，加深學(xué)生之間的互相了解，從中了解父母對(duì)子女的殷切期望，感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。
4．創(chuàng)意性表達(dá)。
你對(duì)班上誰(shuí)的名字最感興趣?在充分了解對(duì)方名字的前提下，根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言，然后全班交流，評(píng)出最佳贈(zèng)言。
例如：
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬，在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長(zhǎng)，你都要無(wú)所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。
金航——
愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)寫贈(zèng)言，亦莊亦諧，既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又通過(guò)創(chuàng)意性的表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
5．交流平臺(tái)。
(1)交流自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞。
(2)把大家收集到的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
�。�1）理解詩(shī)歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發(fā)的思想感情
�。�2）理解詩(shī)人的愛(ài)情觀和理解詩(shī)中意象的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的表現(xiàn)手法
教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
愛(ài)情是永恒的話題，它是“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的忠貞不渝。古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達(dá)自己的愛(ài)情觀。那么，當(dāng)代女詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？就讓我們一起走進(jìn)她的《致橡樹》。
二、讀一讀：感知課文
1、學(xué)生大聲地朗讀課文
2、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。
3、分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）
三、說(shuō)一說(shuō)：討論分析詩(shī)的內(nèi)容
1、詩(shī)人否定什么樣的愛(ài)情觀？那些意象可以看出？
詩(shī)人批駁種種世俗的愛(ài)情觀，在詩(shī)人看來(lái)，愛(ài)情不是向一方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻(xiàn)也是不夠。
意象：攀援的凌霄花癡情的鳥兒泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨
2、詩(shī)人肯定什么樣的愛(ài)情觀？那些意象可以看出？
詩(shī)人追求高尚、進(jìn)步的愛(ài)情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨(dú)立的基礎(chǔ)上各自實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立；每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強(qiáng)不屈，具有陽(yáng)剛氣概；紅碩的.花朵——堅(jiān)韌不屈，具有柔韌氣質(zhì)；“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當(dāng)，至死不渝。
3、詩(shī)中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹木嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫法？
不是。作者把橡樹當(dāng)作了男子的象征，把木棉當(dāng)作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的宣言，而要借樹來(lái)說(shuō)呢？這樣寫的好處是什么？
可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化；更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。
課后作業(yè)：
聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛(ài)情畫面，你有說(shuō)明樣的感觸？用不少于500字的小文章書寫你的感受。
語(yǔ)文教案 篇9
導(dǎo)入新課：(揭示課題 )
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
初讀課文，自學(xué)提示：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來(lái)讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
合作交流，我參與
1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)
2、 讀課文，理清文章層次。
展示探究，
(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)課文朗讀。
(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)
(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(4)作者是怎樣介紹西湖的?
達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、 我能把生字寫的工整、漂亮。
2、我記住了好多詞語(yǔ)。
西 湖
本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂(lè)于表達(dá)
學(xué)校：芹池中心小學(xué)
主備人：孟粉紅
審核：
課型：自主合作
總課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
自主學(xué)習(xí)，我嘗試
1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。
2、 邊讀課文邊想，文章是按什么順序?qū)懙�，作者的觀察點(diǎn)在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來(lái)。
合作學(xué)習(xí)，我參與
1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、 小組成員賽讀，讀出水平。
展示探究
1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂(lè))
2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說(shuō)出你對(duì)這些句子的感受。
3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說(shuō)話，感受比喻句的好處。
4、 談收獲。說(shuō)說(shuō)從這一課你學(xué)到了什么。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))
1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過(guò) ，在陽(yáng)光下 ， 。
明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。[]
我成我們 我們
【教學(xué)總結(jié)】
這節(jié)課的重點(diǎn)是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)西湖的贊美及喜愛(ài)之情。
整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問(wèn)題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、、真像、好像、就是、猶如、宛如”說(shuō)出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。
學(xué)生在對(duì)自己喜愛(ài)的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。
不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺(jué)這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說(shuō)對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問(wèn)題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的'切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。
再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中�！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟�、湖水、琴聲�！边@樣板書看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了。
還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒(méi)有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺(jué)是人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見解�？梢娺@個(gè)學(xué)生沒(méi)有用大腦去思考，即根本沒(méi)有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的。
總之，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。
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語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-25
語(yǔ)文燕子教案07-29
經(jīng)典語(yǔ)文教案05-27
語(yǔ)文教案08-09
語(yǔ)文教案【精選】01-07
(精選)語(yǔ)文教案01-28
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】01-31
（精選）語(yǔ)文教案11-15