海思教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的海思教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
3.品味大氣磅礴的語(yǔ)言，感受大散文的魅力。
知識(shí)點(diǎn)精講
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員。曾長(zhǎng)期任新聞?dòng)浾�，現(xiàn)任新聞出版署副署長(zhǎng)。
梁衡是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。
他的主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》。
過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫(xiě)作�！兑挾�，覓渡，渡何處？》、《紅毛線，藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。
題解
由“海思”二字可以看出，本文重點(diǎn)是寫(xiě)自己看到大海以后的聯(lián)想和思考，屬于學(xué)者型的范文，其知識(shí)含量的豐富、思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。讀文如睹其人，只有飽學(xué)之士才能寫(xiě)出如此大氣的文章。
字詞
多音多義字
形近字
1.陡：dǒu陡坡
徙：xǐ遷移
2.曬：shài曬臺(tái)
哂：shěn哂笑
3.頃：qīng頃刻
傾：qīng傾聽(tīng)
詞語(yǔ)積累
極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
歸宿：人或事物的最終著落；結(jié)局。
休憩：休息。
蜿蜒：曲折延伸。
詞語(yǔ)辨析
悠閑 清閑
兩個(gè)詞語(yǔ)都是形容詞，雖然都含有“閑”字。但“悠閑”指閑適自得，“清閑”則指清靜、閑暇。
休憩 休息
兩個(gè)詞語(yǔ)都表示“休息”，但它們的語(yǔ)體色彩不同，前者多用于書(shū)面語(yǔ)，后者既用于書(shū)面語(yǔ)，也用于口頭語(yǔ)。
課文結(jié)構(gòu)
文章由“寫(xiě)景——聯(lián)想——深思”三部分組成，結(jié)構(gòu)很清楚。三部分之間又用了恰當(dāng)?shù)木渥鱼暯樱匀恍纬梢粋�(gè)整體。
開(kāi)篇寫(xiě)景，作者極力描寫(xiě)波瀾壯闊的大海，作者寫(xiě)到了漫天漫地的水構(gòu)成了海的博大廣闊，不斷涌動(dòng)追逐的波浪形成了波瀾壯闊的海面，與礁石搏斗的驚濤駭浪激蕩起人們的熱血。在這片海景中，人的涉無(wú)所遁形，海的深和闊無(wú)限放大，以至于作者覺(jué)得大海像一個(gè)神秘的夢(mèng)。
這神秘自然引起了作者的聯(lián)想。作者由站在海邊的感覺(jué)——“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁”——展開(kāi)了思想的翅膀。神秘的百慕大、海嶺、海溝，、海底古城……這個(gè)藍(lán)色的神秘世界包含了太多太多的謎。海的包容力讓人驚嘆，它聚集了世界上所有的水，它匯攏了億萬(wàn)年的歷史、五大洲的文明。因著大海的古老，她見(jiàn)證著世間萬(wàn)物的繁衍生息�！坝谑�，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思。”
作者乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中，他又產(chǎn)生了新的思考。大海不僅是生命的搖籃，更是人類(lèi)文明的搖籃。正因?yàn)榇蠛Ｊ侨祟?lèi)文明的搖籃，最終又成為了人類(lèi)心靈的歸宿。結(jié)尾句含蓄地表達(dá)了作者對(duì)大海的深沉的愛(ài)，愛(ài)她的'博大精深，愛(ài)它的包容一切，愛(ài)它給予人類(lèi)心靈的慰藉。
寫(xiě)作特色
1. 跨越時(shí)空的聯(lián)想
本文的成功首先體現(xiàn)在思想的魅力。課文取名為“海思”，著重點(diǎn)應(yīng)在“思”上。面對(duì)大海，多數(shù)人可能也會(huì)想到贊美海的壯美，可是誰(shuí)會(huì)想到由海的博大聯(lián)想至海的包容力？從海底世界的神秘到海所融會(huì)的世間的水，從自然界的水循環(huán)到跨越時(shí)空的對(duì)歷史和文明的包容。從這里，我們讀到了一個(gè)學(xué)者獨(dú)特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的卻是海魂。這種跨越時(shí)空的聯(lián)想使人感受到的是有生命力的海。更為奇特的是感受著海浪對(duì)船的顛簸，竟使作者聯(lián)想到大海就像生命的搖籃，更像是人類(lèi)的精神家園。人們對(duì)大海的依戀正是一種心靈的回歸，大海以自己獨(dú)特的魅力賜予人類(lèi)新生與活力。作者的聯(lián)想與沉思使文章的主題又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
2. 大氣磅礴的語(yǔ)言
文章吸引人的還有它氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，能讓人的精神為之一爽。比如：“本來(lái)，地球上并沒(méi)有生命，是大海這個(gè)母親，她億萬(wàn)年來(lái)哼著歌兒，不知疲倦的搖著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚(yú)類(lèi)，又搖出了兩棲動(dòng)物，脊椎動(dòng)物，直到有猴、有猿、有人�！薄翱茖W(xué)家說(shuō)，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個(gè)時(shí)代的氫，也該有哥倫布呼吸過(guò)的氧�！薄澳乔屣L(fēng)碧波，像是從天上、從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)�！睙o(wú)論是寫(xiě)景，還是由景致產(chǎn)生的聯(lián)想，都顯得特別的大氣。品讀這樣的語(yǔ)言，讓人的眼界變得開(kāi)闊，胸襟變得恢宏。生活中的點(diǎn)滴不如意又算得了什么？人的心靈在接受著洗禮。
3. 生機(jī)盎然的景物描寫(xiě)
文章的第二段描寫(xiě)了大海波瀾壯闊的場(chǎng)景。在這里，我們看到了大海雄壯的美。在這片生機(jī)盎然的大海里，我們看到了水構(gòu)成的天與地，時(shí)起時(shí)伏的波、星星點(diǎn)點(diǎn)的雨、濕濕蒙蒙的霧，構(gòu)成了這個(gè)龐大的世界。天邊垂下的波濤、地心里泛起的浪花，像大軍、像野馬、像棉垛……作者調(diào)動(dòng)了一切可以調(diào)動(dòng)的感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面入手，將海的壯美濃墨潑灑，極盡描繪之能事。特別是描寫(xiě)站在礁石上感受海風(fēng)、海浪的洗禮這一段，作者已將心這一特殊感官與大海融為一體。為了將景致表現(xiàn)得更為真切，作者大量運(yùn)用了修辭手法。如：“那從天邊垂下來(lái)的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍”，“他們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒(méi)了岸邊的沙灘，狂呼疾走，歡騰飛躍”等，場(chǎng)面顯得格外壯觀，又特別真實(shí)可感。同時(shí)，作者又選用了恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞，將場(chǎng)面的動(dòng)感與恢宏傳達(dá)得淋漓盡致。
難點(diǎn)精講
作者面對(duì)大海，引起了哪些思考？
在海浪的搖動(dòng)中，作者產(chǎn)生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不僅是生命的搖籃，更是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)的精神家園。正因?yàn)榇蠛Ｊ侨祟?lèi)文明的搖籃，最終又成為了人類(lèi)心靈的歸宿。人們對(duì)大海的依戀正是一種心靈的回歸。
習(xí)題詳解
第一題：略。
第二題：略。
第三題：寫(xiě)閱讀提要，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要點(diǎn)。寫(xiě)景、聯(lián)想、思考、情感等要素不可缺。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：
1．語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出“語(yǔ)文味”。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫(xiě)板書(shū)的這一過(guò)程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3．注重閱讀與寫(xiě)作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫(xiě)作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)構(gòu)想
本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類(lèi)在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)心靈的家園。
本文的學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫(xiě)景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美句呢?最好的方法就是朗讀。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)自己深人理解文本的內(nèi)涵也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
學(xué)法指導(dǎo)
1.整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提要。
2.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3.品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4.關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5.拓展挖掘，歸納提高寫(xiě)作水平的方法。
第一部分：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
穹廬（ ）遐思（ ）反璞歸真（ ）休憩（ ）皓月（ ）縹緲（ ）蜿蜒( )
2．在空白處填上準(zhǔn)確雅致的量詞。
一 愁緒 一 雜慮 一 水墻 一 海水
一 殘?jiān)?一 太陽(yáng) 一 清風(fēng) 一 禮花
3．按原文填空：
�、拍� 的浪， 的波， 的雨， 的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。
�、撇还苁莵喼薷咴系� ，還是澳洲大陸上的 ，都將在這里 ，不管是楊貴妃沐浴過(guò)的 ，還是某原子能發(fā)電廠用過(guò)的 ，都要在這里 。
4．下面與其他表達(dá)方式不同的一項(xiàng)是（ ）
A、在月光和水波織成的羽紗中飄蕩。B、我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。
C、她們笑著，叫著，舔食著天上的云朵，吞沒(méi)了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。
D、倒是水霧那幾只海鷗在悠閑的盤(pán)旋著，打著浪尖。
5．仿寫(xiě)比喻句。
⑴例句：極目望去，那從天邊垂下來(lái)的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍。
�、评洌黑s來(lái)來(lái)腳下時(shí)變陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上來(lái)。
6．文中寫(xiě)道，“我”返回時(shí)，“船在月光下水波織成的羽紗中飄蕩”，作者由此想了 ，想到了 ，想到了 。
讀選文，回答問(wèn)題：
眼前這哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開(kāi)的浪，時(shí)起時(shí)伏的波，星星點(diǎn)點(diǎn)的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒(méi)了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來(lái)的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開(kāi)的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來(lái)越近，越來(lái)越高。趕來(lái)到腳下時(shí)便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來(lái)，啪的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點(diǎn)點(diǎn)水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無(wú)窮無(wú)盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤(pán)旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏抖的音樂(lè)，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來(lái)是這個(gè)樣子。
7、“那如花燦開(kāi)的浪……這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬”這一句描寫(xiě)了水的不同狀態(tài)，其排列的順序是 。
8、從文中找出比喻、擬人、排比句各一句。
比喻： 擬人： 排比：
9．“我站在礁石上……從我的五臟六腑間一起涌過(guò)�！币痪渲�，為什么說(shuō)清風(fēng)碧波是從天上，從地下，從四面八方涌過(guò)我的`五臟六腑?
10．概括段意。
課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文章，完成11－15題。（21分）
海思 (節(jié)選) 梁衡
每天，我在海邊散步，便被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中。我知道這水和空氣本是透明無(wú)色的。但天高水深，那無(wú)數(shù)的“無(wú)色”便織成了這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁。朱自清說(shuō)，瑞士湖藍(lán)得像歐洲小姑娘的眼，我這時(shí)卻覺(jué)得這茫茫的大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢(mèng)。
漸漸，我奇怪這海的深和闊。那滾滾的海流何來(lái)何去？那萬(wàn)丈長(zhǎng)鯨，何處是它的歸宿？那茫茫的彼岸又是什么樣子？我想起書(shū)上說(shuō)的，在那遙遠(yuǎn)的百慕大海域，艦艇會(huì)突然失蹤，飛機(jī)會(huì)自然墜落。在大西洋底，有比喜馬拉雅山還高的海嶺在起伏，有比北美大峽谷還深的海底深谷在蜿蜒。還有那海底的古城，那長(zhǎng)滿了綠苔的墻，那曾是住宅和商店的房。真不知這一片深藍(lán)色中還有多少個(gè)這樣的謎。本來(lái)，不管是亞洲高原上的大河，還是澳洲大陸上的小溪，都將在這里匯合；不管是楊貴妃沐浴過(guò)的溫泉，還是某原子能發(fā)電廠用過(guò)的冷水，都要在這里相聚。時(shí)間和空間在大海里擁抱。太陽(yáng)曬著將這一切蒸發(fā)、循環(huán)；臺(tái)風(fēng)鼓著，將他們翻騰、攪拌。億萬(wàn)年的歷史，五大洲的文明，縱橫相間，一起在這里匯攏，融進(jìn)這片深深的藍(lán)色。科學(xué)家說(shuō)，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個(gè)時(shí)代的氫，也該有哥倫布呼吸過(guò)的氧。于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思。
當(dāng)我從海灣的那邊返回時(shí)，是乘的船。風(fēng)平浪靜，皓月當(dāng)空。船在月光與水波織成的羽紗中飄蕩。我躺在鋪位上，傾聽(tīng)那海風(fēng)海浪的細(xì)語(yǔ)，身子輕輕地?fù)u晃著，不由地想起那唱著催眠曲的母親，和她搖著的搖籃。本來(lái)，地球上并沒(méi)有生命，是大海這個(gè)母親，她億萬(wàn)年來(lái)哼著歌兒，不知疲倦地?fù)u著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚(yú)類(lèi)，又搖出了兩棲動(dòng)物，脊椎動(dòng)物，直到有猴、有猿、有人。我們就是這樣一步步地從大海里走來(lái)。難怪人們對(duì)大�？偸沁@樣深深地眷戀。人們不斷地到海邊來(lái)旅游，來(lái)休憩，來(lái)攝影作畫(huà)、尋詩(shī)覓句。原來(lái)是為了尋找自己的血統(tǒng)，自己的影子，自己的足跡。無(wú)論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請(qǐng)來(lái)這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會(huì)返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。
當(dāng)我棄船登岸時(shí)，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，猛吸一口帶咸味的空氣，海啊，你在我的心里。
11、 “大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢(mèng)”，作者這樣說(shuō)的道理是_______________________________________，_______________________________________________________________________________。
12、面對(duì)大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，產(chǎn)生了哪些豐富的聯(lián)想？請(qǐng)分條概述。
�、賍________________________。 ②________________________________。
�、踎____________________________。 ④____________________________。
13、“時(shí)間和空間在大海里擁抱”這句話在文中具體指的是_____________________________________，
_____________________________________________________________。
14、“藍(lán)色的沉思”一句在文中的作用是____________________。具體內(nèi)容指的是_____________________中學(xué)語(yǔ)文在線
__________________________________________________________________________.
15、人們只有在大�！斑@面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己”是因?yàn)開(kāi)_______________________________
13、透明無(wú)色的水和空氣織成可見(jiàn)不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，縹緲虛幻，如夢(mèng)境一般，讓人遐想聯(lián)翩。
14、①海里萬(wàn)物的由來(lái)、去處及神秘的海底世界 ②書(shū)籍里有關(guān)海洋的各種神秘記載 ③地球上人類(lèi)文明與大海的關(guān)系 ④地球上各種生命的起源。
15、億萬(wàn)年的歷史，五大洲的文明匯聚在大海里。（亦可答為在大海里能找到億萬(wàn)年的歷史和五大洲的文明。還可答成從古至今五大洲的水都要流到大海里。）
16、引起下文。對(duì)地球生命由來(lái)的追溯、人類(lèi)歷史的思考及現(xiàn)代文明的反思。
17、大海是人類(lèi)的真正母親，她的坦蕩如砥、博大無(wú)垠、對(duì)地球生命無(wú)私的哺育能讓現(xiàn)代社會(huì)里疲于奔命的人們少些煩惱和浮躁，返璞歸真，獲得新的思考、純真和勇氣。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解芯片的基本功能、華為海思的發(fā)展歷程，掌握 “自主研發(fā)” 對(duì)科技企業(yè)的重要意義。
技能目標(biāo)：通過(guò)小組合作分析海思芯片技術(shù)突破案例，提升信息篩選、邏輯分析與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)國(guó)產(chǎn)科技的認(rèn)同感，樹(shù)立 “科技自立自強(qiáng)” 的意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思在芯片領(lǐng)域的技術(shù)突破（如麒麟芯片、昇騰芯片）及應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的`策略。
難點(diǎn)：理解 “自主研發(fā)” 與 “產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同” 對(duì)科技企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙重作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思發(fā)展時(shí)間軸 PPT（含關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：2004 年成立、2019 年 “備胎計(jì)劃” 啟動(dòng)、2023 年昇騰 910B 發(fā)布）、芯片實(shí)物（如手機(jī)芯片拆解圖）、《海思致員工的一封信》節(jié)選視頻。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前通過(guò)新聞、紀(jì)錄片了解 “芯片卡脖子” 問(wèn)題的基本背景。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：芯片的 “隱形戰(zhàn)爭(zhēng)”（10 分鐘）
播放短視頻：展示智能手機(jī)、5G 基站、人工智能設(shè)備的核心部件 —— 芯片，提問(wèn)：“這些設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開(kāi)哪個(gè)關(guān)鍵部件？為什么我國(guó)曾面臨‘芯片卡脖子’的困境？”
引出主題：“在這場(chǎng)‘芯片戰(zhàn)爭(zhēng)’中，華為海思走出了一條自主研發(fā)之路。今天，我們就一起走進(jìn)海思，探索它的技術(shù)突圍故事�！�
�。ǘ┨骄啃轮汉Ｋ嫉� “破局之路”（20 分鐘）
timeline 梳理 ：呈現(xiàn)海思發(fā)展時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“海思在 2004 年成立時(shí)，我國(guó)芯片行業(yè)面臨什么現(xiàn)狀？2019 年‘備胎計(jì)劃’啟動(dòng)，體現(xiàn)了海思怎樣的戰(zhàn)略眼光？”（每組推選 1 名代表分享，教師補(bǔ)充：海思早期聚焦通信芯片，為華為基站提供支撐，2019 年外部限制后，快速啟用自主研發(fā)的芯片替代方案）。
技術(shù)案例分析：以麒麟 9000S 芯片為例，展示其在 5G 通信、AI 算力上的突破，對(duì)比國(guó)際同類(lèi)芯片參數(shù)（如制程工藝、功耗控制），提問(wèn)：“麒麟芯片的研發(fā)，需要哪些領(lǐng)域的技術(shù)協(xié)同？（如材料科學(xué)、集成電路設(shè)計(jì)、軟件算法）”，幫助學(xué)生理解芯片研發(fā)的復(fù)雜性。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)：“我為海思獻(xiàn)一策”（15 分鐘）
發(fā)放《海思致員工的一封信》節(jié)選（含 “我們將繼續(xù)加大研發(fā)投入，攻克技術(shù)難關(guān)”），學(xué)生以小組為單位，結(jié)合當(dāng)前芯片行業(yè)趨勢(shì)（如先進(jìn)制程、AI 芯片），討論：“如果你來(lái)為海思的未來(lái)研發(fā)提建議，會(huì)聚焦哪些方向？為什么？”
各組展示方案（如 “加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校的材料研發(fā)合作”“開(kāi)發(fā)適配新能源汽車(chē)的車(chē)規(guī)級(jí)芯片”），教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào) “自主研發(fā) + 產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同” 的重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：科技人的 “家國(guó)情懷”（5 分鐘）
播放海思員工訪談片段：“我們研發(fā)芯片，不僅是為了企業(yè)生存，更是為了國(guó)家科技的尊嚴(yán)�！�
教師總結(jié)：“海思的故事告訴我們，科技自立不是一句口號(hào)，需要一代又一代人的堅(jiān)守與創(chuàng)新。未來(lái)，希望大家也能關(guān)注科技發(fā)展，為國(guó)產(chǎn)科技的崛起貢獻(xiàn)力量�！�
五、教學(xué)延伸
布置作業(yè)：撰寫(xiě)短文《我眼中的海思精神》，結(jié)合課堂所學(xué)與個(gè)人感悟，字?jǐn)?shù)不少于 300 字；推薦觀看紀(jì)錄片《華為的世界》，進(jìn)一步了解海思的研發(fā)日常。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解海思研發(fā)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成特點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式，掌握 “創(chuàng)新人才” 應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。
技能目標(biāo)：通過(guò)模擬海思 “項(xiàng)目攻堅(jiān)” 場(chǎng)景，提升問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同 “長(zhǎng)期主義” 的研發(fā)理念，樹(shù)立 “扎根領(lǐng)域、持續(xù)創(chuàng)新” 的職業(yè)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思 “研發(fā)投入優(yōu)先” 的人才策略（如高比例研發(fā)經(jīng)費(fèi)、“導(dǎo)師制” 培養(yǎng)）、研發(fā)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作模式。
難點(diǎn)：如何將海思的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)遷移到個(gè)人職業(yè)規(guī)劃中，理解 “創(chuàng)新” 與 “堅(jiān)持” 的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思研發(fā)投入數(shù)據(jù)圖表（近 10 年研發(fā)經(jīng)費(fèi)占比均超 20%）、海思 “導(dǎo)師制” 培養(yǎng)流程示意圖、模擬 “芯片研發(fā)項(xiàng)目” 任務(wù)卡（含需求、時(shí)間限制、資源約束）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前調(diào)研自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的 “創(chuàng)新人才” 案例（如科學(xué)家、工程師）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿺�(shù)據(jù)導(dǎo)入：研發(fā)投入的 “底氣”（8 分鐘）
展示數(shù)據(jù)：海思近 10 年研發(fā)經(jīng)費(fèi)（從 2013 年的 50 億元增至 2023 年的超 300 億元）、研發(fā)人員占比（超 80% 為研發(fā)工程師），提問(wèn)：“為什么海思愿意持續(xù)投入巨額資金在研發(fā)和人才上？這體現(xiàn)了企業(yè)怎樣的價(jià)值觀？”
引出主題：“這些研發(fā)投入的背后，是一支強(qiáng)大的人才團(tuán)隊(duì)。今天，我們就來(lái)解密海思研發(fā)背后的‘人才密碼’�！�
（二）深度探究：海思的 “人才培養(yǎng)之道”（22 分鐘）
模式分析：呈現(xiàn)海思 “導(dǎo)師制” 流程（新員工入職后，由資深工程師擔(dān)任導(dǎo)師，為期 1-2 年，涵蓋技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃），學(xué)生分組討論：“這種培養(yǎng)模式，能幫助新員工解決哪些問(wèn)題？與傳統(tǒng)‘師傅帶徒弟’相比，有什么優(yōu)勢(shì)？”（教師補(bǔ)充：海思導(dǎo)師需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，考核指標(biāo)包括技術(shù)能力、溝通能力，確保培養(yǎng)質(zhì)量）。
案例分享：講述海思 AI 芯片團(tuán)隊(duì)的 “攻堅(jiān)故事”—— 為攻克昇騰芯片的算力瓶頸，團(tuán)隊(duì)連續(xù) 3 個(gè)月加班優(yōu)化算法，期間跨部門(mén)協(xié)作（如與軟件團(tuán)隊(duì)適配 AI 框架），最終實(shí)現(xiàn)算力提升 30%。提問(wèn)：“這個(gè)案例中，海思研發(fā)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)了哪些核心素養(yǎng)？（如抗壓能力、協(xié)作精神、創(chuàng)新思維）”。
�。ㄈ┠M實(shí)踐：“芯片項(xiàng)目攻堅(jiān)”（15 分鐘）
發(fā)放任務(wù)卡：模擬海思 “車(chē)規(guī)級(jí)芯片研發(fā)項(xiàng)目”，設(shè)定需求（如滿足高溫環(huán)境穩(wěn)定性、低功耗）、時(shí)間限制（40 分鐘）、資源約束（每組 5 人，分工為 “硬件設(shè)計(jì)”“軟件適配”“測(cè)試驗(yàn)證”）。
各組開(kāi)展項(xiàng)目：教師扮演 “客戶”，適時(shí)提出需求變更（如 “需增加自動(dòng)駕駛數(shù)據(jù)處理功能”），觀察各組的協(xié)作與應(yīng)變能力。項(xiàng)目結(jié)束后，各組匯報(bào)成果，教師點(diǎn)評(píng)并結(jié)合海思的 “敏捷開(kāi)發(fā)” 模式，強(qiáng)調(diào) “快速迭代、協(xié)同創(chuàng)新” 的'重要性。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸：我的 “創(chuàng)新規(guī)劃”（5 分鐘）
學(xué)生反思：“結(jié)合海思的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我在大學(xué)期間應(yīng)如何提升自己的創(chuàng)新能力？（如參與科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)）”。
教師總結(jié)：“海思的人才密碼，不僅是‘高薪吸引’，更是‘長(zhǎng)期培養(yǎng)’與‘價(jià)值認(rèn)同’。希望大家能以海思工程師為榜樣，在自己的領(lǐng)域扎根深耕，成為具有創(chuàng)新力的人才�！�
五、教學(xué)延伸
布置實(shí)踐作業(yè)：采訪身邊的 “研發(fā)人員”（如高校老師、企業(yè)工程師），記錄其工作中的 “創(chuàng)新挑戰(zhàn)與解決方法”，下次課分享；推薦閱讀《華為研發(fā)》一書(shū)，深入了解海思的研發(fā)管理體系。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：知道 5G 技術(shù)與海思芯片的關(guān)聯(lián)，了解 5G 在生活中的具體應(yīng)用（如遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能家居）。
技能目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手制作 “5G 應(yīng)用場(chǎng)景圖”，提升觀察、想象與動(dòng)手能力。
情感目標(biāo)：感受?chē)?guó)產(chǎn)科技帶來(lái)的生活便利，萌發(fā)對(duì)科技的好奇心與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思芯片在 5G 設(shè)備中的作用（如為 5G 基站、手機(jī)提供核心算力）、5G 的生活應(yīng)用案例。
難點(diǎn)：用兒童能理解的語(yǔ)言解釋 “芯片與 5G 的關(guān)系”，避免過(guò)于抽象的技術(shù)術(shù)語(yǔ)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：5G 基站模型、智能手機(jī)（展示 5G 信號(hào)）、海思 5G 芯片卡通示意圖、彩紙、剪刀、膠水（用于制作場(chǎng)景圖）、《5G 生活小百科》動(dòng)畫(huà)短片。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前觀察家里或?qū)W校的 5G 設(shè)備（如 5G 手機(jī)、智能音箱）。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：“神奇的 5G 速度”（8 分鐘）
實(shí)驗(yàn)對(duì)比：教師用 5G 手機(jī)和 4G 手機(jī)同時(shí)下載一段短視頻，提問(wèn)：“為什么 5G 手機(jī)下載更快？這背后有一個(gè)‘小英雄’在幫忙，它就是芯片 —— 今天我們要認(rèn)識(shí)的華為海思芯片�！�
播放動(dòng)畫(huà)：《5G 生活小百科》（含 “5G 讓遠(yuǎn)程手術(shù)更精準(zhǔn)”“5G 讓智能家居更聽(tīng)話” 片段），激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ┬轮v解：“芯片小英雄的.工作”（12 分鐘）
卡通化講解：展示海思 5G 芯片卡通圖，用比喻說(shuō)明：“海思芯片就像 5G 設(shè)備的‘大腦’，5G 基站要傳遞信號(hào)、手機(jī)要快速上網(wǎng)，都需要它來(lái)‘思考’和‘指揮’。如果沒(méi)有這個(gè)‘大腦’，5G 設(shè)備就會(huì)‘罷工’。”
生活案例連線：呈現(xiàn) “遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能公交、VR 游戲” 三個(gè)場(chǎng)景圖，學(xué)生連線對(duì)應(yīng)的 5G 功能（如 “遠(yuǎn)程醫(yī)療 — 醫(yī)生通過(guò) 5G 實(shí)時(shí)指導(dǎo)手術(shù)”），教師補(bǔ)充：“這些場(chǎng)景能實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)海思芯片提供的穩(wěn)定算力�！�
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐：“我的 5G 生活圖”（15 分鐘）
發(fā)放彩紙、剪刀、膠水，學(xué)生以 “未來(lái) 5G 生活” 為主題，畫(huà)出包含海思芯片 “功勞” 的場(chǎng)景（如 “5G 智能農(nóng)場(chǎng)，芯片控制灌溉設(shè)備”“5G 機(jī)器人，芯片幫助它服務(wù)老人”）。
學(xué)生展示作品并講解：“我畫(huà)的是 5G 智能教室，海思芯片讓電腦快速運(yùn)行，我們可以和遠(yuǎn)方的小朋友一起上課。” 教師用 “創(chuàng)意之星” 貼紙獎(jiǎng)勵(lì)有想法的學(xué)生。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：“為國(guó)產(chǎn)科技點(diǎn)贊”（5 分鐘）
教師總結(jié)：“海思芯片讓 5G 技術(shù)更好地服務(wù)我們的生活，這是中國(guó)科技的驕傲。未來(lái)，希望大家也能好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)產(chǎn)科技出一份力�！�
齊唱改編兒歌：“海思芯片真能干，5G 生活真方便，國(guó)產(chǎn)科技加油干，我們長(zhǎng)大來(lái)接班！”
五、教學(xué)延伸
家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)一起尋找家里的 5G 設(shè)備，說(shuō)說(shuō) “如果沒(méi)有芯片，這些設(shè)備會(huì)怎樣”，錄制短視頻分享到班級(jí)群。
科學(xué)角布置：展示學(xué)生的 “5G 生活圖”，設(shè)置 “芯片小知識(shí)” 展板，定期更新海思的最新科技動(dòng)態(tài)。
海思教學(xué)教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：了解海思在社會(huì)責(zé)任領(lǐng)域的實(shí)踐（如綠色科技、公益幫扶、技術(shù)普惠），理解 “科技向善” 的內(nèi)涵。
技能目標(biāo)：通過(guò)分析海思的社會(huì)責(zé)任案例，提升辯證思考、價(jià)值判斷能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同 “科技應(yīng)為人類(lèi)福祉服務(wù)” 的理念，樹(shù)立 “責(zé)任擔(dān)當(dāng)” 的公民意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：海思在綠色芯片研發(fā)（低功耗技術(shù)）、鄉(xiāng)村教育幫扶（捐贈(zèng)科技設(shè)備）、技術(shù)普惠（開(kāi)放芯片接口給中小企業(yè)）的具體實(shí)踐。
難點(diǎn)：理解 “企業(yè)盈利” 與 “社會(huì)責(zé)任” 的平衡，認(rèn)識(shí)到科技企業(yè)的社會(huì)責(zé)任對(duì)社會(huì)發(fā)展的`意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：海思綠色芯片數(shù)據(jù)（如昇騰芯片功耗比國(guó)際同類(lèi)產(chǎn)品低 15%）、海思捐贈(zèng)鄉(xiāng)村學(xué)校 “科技教室” 的照片、《科技向善：海思的社會(huì)責(zé)任報(bào)告》節(jié)選。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集 “科技造福人類(lèi)” 的案例（如疫苗研發(fā)、環(huán)保技術(shù)）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入：“科技的溫度”（8 分鐘）
提問(wèn)：“大家覺(jué)得，科技僅僅是為了賺錢(qián)嗎？除了追求技術(shù)突破，科技企業(yè)還應(yīng)該關(guān)注什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “環(huán)保、幫助他人、公平使用技術(shù)” 等）。
引出主題：“華為海思在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也在踐行‘科技向善’的社會(huì)責(zé)任。今天，我們就來(lái)探討海思的‘責(zé)任擔(dān)當(dāng)’�！�
�。ǘ┌咐骄浚汉Ｋ嫉� “向善之路”（20 分鐘）
綠色科技案例：展示海思綠色芯片數(shù)據(jù)，播放工廠視頻（海思芯片用于新能源汽車(chē)，降低車(chē)輛能耗），學(xué)生討論：“海思研發(fā)低功耗芯片，對(duì)環(huán)境和消費(fèi)者有什么好處？（減少碳排放、降低用戶使用成本）”，教師補(bǔ)充：“海思每年投入超 10 億元研發(fā)綠色技術(shù)，踐行‘雙碳’目標(biāo)�！�
公益幫扶案例：呈現(xiàn)海思捐贈(zèng)鄉(xiāng)村學(xué)校 “科技教室” 的照片（含電腦、編程設(shè)備），講述海思工程師志愿者定期到學(xué)校授課的故事，提問(wèn)：“海思為什么要做鄉(xiāng)村教育幫扶？這體現(xiàn)了科技企業(yè)怎樣的價(jià)值觀？”（引導(dǎo)學(xué)生理解 “技術(shù)普惠”，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能接觸先進(jìn)科技）。
（三）辯論活動(dòng)：“企業(yè)責(zé)任 vs 盈利”（15 分鐘）
提出辯題：“科技企業(yè)應(yīng)該優(yōu)先追求盈利，還是優(yōu)先履行社會(huì)責(zé)任？” 學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合海思案例與生活經(jīng)驗(yàn)辯論（如正方：“只有盈利才能投入更多研發(fā)，更好履行責(zé)任”；反方：“履行社會(huì)責(zé)任能提升企業(yè)口碑，長(zhǎng)期有利于盈利”）。
教師總結(jié)：“海思的實(shí)踐告訴我們，‘盈利’與‘責(zé)任’不是對(duì)立的。企業(yè)通過(guò)履行社會(huì)責(zé)任（如綠色技術(shù)），既能造福社會(huì)，也能提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)‘雙贏’�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華：“做有溫度的科技使用者”（7 分鐘）
發(fā)放《科技向善倡議書(shū)》，學(xué)生齊讀：“我們要關(guān)注科技的社會(huì)責(zé)任，支持踐行‘向善’的企業(yè)；未來(lái)使用科技時(shí)，也要考慮如何用它幫助他人、保護(hù)環(huán)境。”
布置 “微行動(dòng)” 任務(wù)：“本周用科技做一件好事（如用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)、用環(huán)保 APP 記錄家庭碳排放），下次課分享。”
五、教學(xué)延伸
課后調(diào)研：查找其他科技企業(yè)（如騰訊、阿里）的社會(huì)責(zé)任案例，對(duì)比海思的實(shí)踐，撰寫(xiě)《科技企業(yè)社會(huì)責(zé)任對(duì)比報(bào)告》（字?jǐn)?shù)不少于 400 字）。
主題班會(huì)：召開(kāi) “科技向善” 主題班會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)的科技工作者分享 “如何用技術(shù)服務(wù)社會(huì)”。
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