《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
理解一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知體系．
2．過(guò)程與方法
經(jīng)歷探索一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系的過(guò)程，掌握其應(yīng)用方法．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)抽象思維，體會(huì)本節(jié)課知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值．
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．重點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系．
2．難點(diǎn)：如何應(yīng)用一次函數(shù)性質(zhì)解決一元一次不等式的解集問(wèn)題．
3．關(guān)鍵：從一次函數(shù)的圖象出發(fā)，直觀地呈現(xiàn)出一元一次不等式的解的范圍．
教具準(zhǔn)備
采用“問(wèn)題解決”的教學(xué)方法．
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，知識(shí)遷移
問(wèn)題提出：請(qǐng)思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）解不等式5x+6>3x+10；
（2）當(dāng)自變量x為何值時(shí)，函數(shù)y=2x-4的值大于0？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察屏幕，通過(guò)思考，得到（1）、（2）的答案，回答問(wèn)題．
【教師活動(dòng)】在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“一元一次不等式與一次函數(shù)之間有何內(nèi)在聯(lián)系？”
【思路點(diǎn)撥】在問(wèn)題（1）中，不等式5x+6>3x+10可以轉(zhuǎn)化為2x-4>0，解這個(gè)不等式得x>2；問(wèn)題（2）就是解不等式2x-4>0，得出x>2時(shí)函數(shù)y=2x-4的值大于0，因此這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是同一個(gè)問(wèn)題，從直線(xiàn)y=2x-4（如圖）可以看出．當(dāng)x>2時(shí)，這條直線(xiàn)上的點(diǎn)在x軸的上方，即這時(shí)y=2x-4>0．
【問(wèn)題探索】
教師敘述：由上面兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，能進(jìn)一步得到“解不等式ax+b>0”與“求自變量x在什么范圍內(nèi)，一次函數(shù)y=ax+b的值大于0”有什么關(guān)系？
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，觀察上述問(wèn)題的圖象，聯(lián)系不等式、函數(shù)知識(shí)，解決問(wèn)題．
【師生共識(shí)】由于任何一元一次不等式都可以轉(zhuǎn)化為ax+b>0或ax+b<0（a，b為常數(shù)，a≠0）的形式，所以解一元一次不等式可以看出：當(dāng)一次函數(shù)值大（�。┯�0時(shí)，求自變量相應(yīng)的取值范圍．
【教學(xué)形式】師生互動(dòng)交流，生生互動(dòng)．
二、范例點(diǎn)擊，領(lǐng)悟新知
【例2】用畫(huà)函數(shù)圖象的方法解不等式5x+4<2x+10．
【教師活動(dòng)】激發(fā)思考．
【學(xué)生活動(dòng)】小組合作討論，運(yùn)用兩種思維方法解決例2問(wèn)題．
解法1：原不等式化為3x-6<0，畫(huà)出直線(xiàn)y=3x-6（左圖），可以看出，當(dāng)x<2時(shí)，這條直線(xiàn)上的點(diǎn)在x軸的'下方，即這時(shí)y=3x-6<0，所以不等式的解集為x<2．
解法2：將原不等式的兩邊分別看作兩個(gè)一次函數(shù)，畫(huà)出直線(xiàn)y=5x+4與直線(xiàn)y=2x+10（右圖），可以看出，它們交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，當(dāng)x<2時(shí)，對(duì)于同一個(gè)x，直線(xiàn)y=5x+4上的點(diǎn)在直線(xiàn)y=2x+10上相應(yīng)點(diǎn)的下方，這時(shí)5x+4<2x+10，所以不等式的解集為x<2．
【評(píng)析】?jī)煞N解法都把解不等式轉(zhuǎn)化為比較直線(xiàn)上點(diǎn)的位置的高低．
三、隨堂練習(xí)，鞏固深化
課本P216練習(xí)．
四、課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?/p>
用一次函數(shù)圖象來(lái)解一元一次方程或一元一次不等式未必簡(jiǎn)單，但是從函數(shù)角度看問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)、一元一次方程與一元一次不等式之間的關(guān)系，能直觀地看到怎樣用圖形來(lái)表示方程的解與不等式的解，這種用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要的．
五、布置作業(yè)，專(zhuān)題突破
課本P129習(xí)題14．3第3，4，7，8，10題．
《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案 2
一、學(xué)生知識(shí)狀況分析
學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一次函數(shù)，會(huì)求一次函數(shù)的表達(dá)式和畫(huà)一次函數(shù)的圖象，在本章前面幾節(jié)課中，又學(xué)習(xí)了一元一次不等式概念，具備了解一元一次不等式的基本技能；
學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)利用一次函數(shù)和一元一次不等式解決了一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到了一次函數(shù)和一元一次不等式解決問(wèn)題的必要性和作用；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。
二、教學(xué)任務(wù)分析
數(shù)學(xué)教學(xué)由一系列相互聯(lián)系而又漸次梯進(jìn)的課堂組成，因而具體的課堂教學(xué)也應(yīng)滿(mǎn)足于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，或者說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)該與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課屬于八下第一章第五節(jié)《一元一次不等式與一次函數(shù)》第一課時(shí)內(nèi)容，從屬于“數(shù)與代數(shù)”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必服務(wù)于數(shù)與代數(shù)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。教科書(shū)基于學(xué)生對(duì)一元一次不等式和一次函數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系.
2、會(huì)根據(jù)題意列出函數(shù)關(guān)系式，畫(huà)出函數(shù)圖象，并利用不等關(guān)系進(jìn)行比較
3、通過(guò)一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí).
4、訓(xùn)練大家能利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
5、體驗(yàn)數(shù)、圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題和進(jìn)行交流的'重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用.
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)；第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固、練習(xí)提高；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：情境引入
活動(dòng)內(nèi)容：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一元一次不等式的解法，那么，是不是不等式的知識(shí)是孤立的呢？
活動(dòng)目的：以“舊”引“新”，由原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，探討新的內(nèi)容。
活動(dòng)效果：學(xué)生在回憶中探索本課時(shí)的內(nèi)容，從而降低了學(xué)生們“入室”的門(mén)檻.
第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)
活動(dòng)內(nèi)容：
下面我們來(lái)探討一下一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的關(guān)系.
1.導(dǎo)探激勵(lì)
作出函數(shù)y=2x－5的圖象，觀察圖象回答下列問(wèn)題.
�。�1）x取哪些值時(shí)，2x－5=0? （3）x取哪些值時(shí)，2x－5＜0?
�。�2）x取哪些值時(shí)，2x－5＞0? （4）x取哪些值時(shí)，2x－5＞3?
學(xué)生活動(dòng)：討論后回答。
活動(dòng)目的：通過(guò)作函數(shù)圖象、觀察函數(shù)圖象，進(jìn)一步理解函數(shù)概念，并從中初步體會(huì)一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�1）當(dāng)y=0時(shí)，2x－5=0,
x= , 當(dāng)x= 時(shí)，2x－5=0.
（2）要找2x－5＞0的x的值，也就是函數(shù)值y大于0時(shí)所對(duì)應(yīng)的x的值，從圖象上可知，y＞0時(shí)，圖象在x軸上方，圖象上任一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的x值都滿(mǎn)足條件，當(dāng)y=0時(shí)，則有2x－5=0,解得x= .當(dāng)x＞ 時(shí)，由y=2x－5可知 y＞0.因此當(dāng)x＞ 時(shí)，2x－5＞0;
�。�3）同理可知，當(dāng)x＜ 時(shí)，有2x－5＜0;
�。�4）要使2x－5＞3,也就是y=2x－5中的y大于3，那么過(guò)縱坐標(biāo)為3的點(diǎn)作一條直線(xiàn)平行于x軸，這條直線(xiàn)與y=2x－5相交于一點(diǎn)B（4，3），則當(dāng)x＞4時(shí)，有2x－5＞3.
活動(dòng)效果：學(xué)生由討論可見(jiàn)，一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間有密切關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于0時(shí)即為方程，當(dāng)函數(shù)值大于或小于0時(shí)即為不等式。
2.想一想
活動(dòng)內(nèi)容：
如果y=－2x－5,那么當(dāng)x取何值時(shí)，y＞0?
學(xué)生活動(dòng)：在剛才討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
活動(dòng)目的：通過(guò)具體問(wèn)題初步體會(huì)一次函數(shù)的變化規(guī)律與一元一次不等式解集的聯(lián)系。
首先要畫(huà)出函數(shù)y=－2x－5的圖象，如圖：
從圖象上可知，圖象在x軸上方時(shí)，圖象上每一點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的y的值都大于0，而每一個(gè)y的值所對(duì)應(yīng)的x的值都在A點(diǎn)的左側(cè)，即為小于－2.5的數(shù)，由－2x－5=0,得x=－2.5,所以當(dāng)x取小于－2.5的值時(shí)，y＞0。
活動(dòng)效果：通過(guò)完成這題進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)。
3.達(dá)測(cè)深化
活動(dòng)內(nèi)容：先畫(huà)出圖象，然后討論回答。
兄弟倆賽跑，哥哥先讓弟弟跑9 m，然后自己才開(kāi)始跑，已知弟弟每秒跑3 m，哥哥每秒跑4 m，列出函數(shù)關(guān)系式，畫(huà)出函數(shù)圖象，觀察圖象回答下列問(wèn)題：
（1）何時(shí)弟弟跑在哥哥前面？
（2）何時(shí)哥哥跑在弟弟前面？
（3）誰(shuí)先跑過(guò)20 m？誰(shuí)先跑過(guò)100 m？
�。�4）你是怎樣求解的？與同伴交流.
活動(dòng)目的：感知不等式、函數(shù)、方程的不同作用與內(nèi)在聯(lián)系。
［解］設(shè)兄弟倆賽跑的時(shí)間為x秒.哥哥跑過(guò)的路程為y1，弟弟跑過(guò)的路程為y2，根據(jù)題意，得
y1=4x y2=3x+9
函數(shù)圖象如圖：
從圖象上來(lái)看：
�。�1）當(dāng)0＜x＜9時(shí)，弟弟跑在哥哥前面；
�。�2）當(dāng)x＞9時(shí)，哥哥跑在弟弟前面；
�。�3）弟弟先跑過(guò)20m，哥哥先跑過(guò)100m;
（4）從圖象上直接可以觀察出（1）、（2）小題，在回答第（3）題時(shí)，過(guò)y 軸上20這一點(diǎn)作x軸的平行線(xiàn)，它與y1=4x,y2=3x+9分別有兩個(gè)交點(diǎn)，每一交點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一個(gè)x值，哪個(gè)x的值小，說(shuō)明用的時(shí)間就短.同理可知誰(shuí)先跑過(guò)100 m.
活動(dòng)效果：絕大部分學(xué)生都能畫(huà)出函數(shù)圖象，并能借助函數(shù)圖象完成上述問(wèn)題。
第三環(huán)節(jié)：運(yùn)用鞏固、練習(xí)提高
1. 已知y1=－x+3，y2=3x－4,當(dāng)x取何值時(shí)，y1＞y2？你是怎樣做的？與同伴交流.
活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生分小組交流后作出解答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)目的:一方面對(duì)上環(huán)節(jié)中解決此類(lèi)問(wèn)題的方法進(jìn)行鞏固，另一方面，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)一元一次不等式與一次函數(shù)的圖象之間的結(jié)合是解決此類(lèi)問(wèn)題核心所在.
解：如圖所示：
當(dāng)x取小于 的值時(shí)，有y1＞y2.
活動(dòng)效果:學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)出極大的興趣， 90%的學(xué)生能夠順利完成.
第四環(huán)節(jié)：課時(shí)小結(jié)
活動(dòng)內(nèi)容：
本節(jié)課討論了一元一次不等式與一次函數(shù)的關(guān)系，并且能根據(jù)一次函數(shù)的圖象求解不等式。
活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解水平。感受到數(shù)學(xué)的作用。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
讀一讀 習(xí)題1.6 1、2
四、教學(xué)反思
1、 函數(shù)、方程、不等式都是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)的目的就是通過(guò)具體例子滲透三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)從整體中把握部分的思維方法，滲透函數(shù)、方程、不等式思想和數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想，拓寬學(xué)生視野。相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)
2、教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
3、注意改進(jìn)的方面：
在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解一次函數(shù)與一元一次不等式的關(guān)系，會(huì)根據(jù)一次函數(shù)的圖象解決一元一次不等式的求解問(wèn)題.
2.學(xué)習(xí)用函數(shù)的觀點(diǎn)看待不等式的方法，初步形成用全面的觀點(diǎn)處理局部問(wèn)題的
能力情感目標(biāo)：經(jīng)歷不等式與函數(shù)關(guān)系問(wèn)題的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題的辨證.
教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)與一元一次不等式的'關(guān)系的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：利用一次函數(shù)的圖象確定一元一次不等式的解集.
教學(xué)過(guò)程：
一、探究新知：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“解一元一次方程ax+b=0”與“求自變量為何值時(shí)，一次函數(shù)y=ax+b的值為０”是同一個(gè)問(wèn)題.現(xiàn)在我們來(lái)看看：
�。ǎ保┮韵聝蓚�(gè)問(wèn)題是否為同一個(gè)問(wèn)題？
�、俳獠坏仁剑海玻�-４＞０
②當(dāng)ｘ為何值時(shí)，函數(shù)y=２ｘ-４的值大于０？
（２）你如何利用函數(shù)的圖象來(lái)說(shuō)明②？
�。ǎ常敖獠坏仁剑玻�-４＜０”可以與怎樣的一次函數(shù)問(wèn)題是同一的？怎樣在圖象上加以說(shuō)明？
歸納：解一元一次不等式ax+b＞０（或ax+b＜０）可以看作：當(dāng)一次函數(shù)y=ax+b的值大（�。┯�0時(shí)，求自變量響應(yīng)的取值范圍.
二、應(yīng)用新知：
�。�.練習(xí)：P42練習(xí)1（3）（4）
�。�.例２ 用畫(huà)函數(shù)圖象的方法解不等式５ｘ+４＞２ｘ+１０.
思考：我們應(yīng)該畫(huà)出什么函數(shù)的圖象來(lái)解？
思路１：將不等式化為３ｘ-６＞０，然后畫(huà)出函數(shù)y=３ｘ-６的圖象.
思路２：將不等式５ｘ+４＞２ｘ+１０的兩邊分別看作兩個(gè)一次函數(shù)，畫(huà)出直線(xiàn)y=5x+4和直線(xiàn)y=2x+10，對(duì)于同一個(gè)x，直線(xiàn)y=5x+4上的點(diǎn)在直線(xiàn)y=2x+10上相應(yīng)點(diǎn)的下方，這時(shí)
５ｘ+４＞２ｘ+１０.
三、鞏固練習(xí)
1.P42練習(xí)2（2）
2.P45習(xí)題11.3第3、4題
【《一次函數(shù)與一元一次不等式》數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
《一元一次不等式與一次函數(shù)》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）02-18
一次函數(shù)的圖象教案11-24
一次函數(shù)教案（精選21篇）02-27
《一次函數(shù)》教學(xué)教案（精選15篇）08-11
數(shù)學(xué)教案《一元一次方程-利用等式的性質(zhì)解方程》12-20
一元一次方程教案11-12
二元一次方程與一次函數(shù)的教案范文（精選10篇）02-10
不等式的性質(zhì)教案01-23