磨課心得體會

　　當(dāng)我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的磨課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

磨課心得體會1

　　數(shù)學(xué)公開課是當(dāng)代教育的一種新型形式，旨在提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺。在我最近參加的一次數(shù)學(xué)公開課中，我不僅從中汲取了豐富的數(shù)學(xué)知識，還從中體會到了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在此我想分享一下，這次數(shù)學(xué)公開課給我?guī)�來的磨課心得體會。

　　第二段：開篇點題，承接前文。

　　這次數(shù)學(xué)公開課的主題是關(guān)于線性方程組的解的問題。老師首先引入了一個實際生活中的問題作為導(dǎo)入，讓我們感受到數(shù)學(xué)的實用性。然后，老師通過提問和互動的方式鼓勵我們主動思考，并從中引出了線性方程組的概念。與傳統(tǒng)的課堂形式相比，這種互動式的教學(xué)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們在知識的海洋中暢游。

　　第三段：感受到的愉悅與受益。

　　在課堂上，老師通過引入具體的例子，使抽象且枯燥的'數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動起來。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課堂上枯燥的記憶和機械計算不同，這次數(shù)學(xué)公開課更加注重培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維。老師引導(dǎo)我們從實際問題出發(fā)，通過建立方程組、分析解集等方式來解決問題。這種培養(yǎng)我們抽象思維和創(chuàng)造力的方式，讓我們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。通過自己的思考和探索，我們不僅能夠理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，還能夠?qū)��?shù)學(xué)與生活有機地結(jié)合起來。

　　第四段：個人成長與提升。

　　這次數(shù)學(xué)公開課不僅讓我體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，還對我個人的成長有了積極的影響。傳統(tǒng)的課堂上，我們大部分時間都是被動接受知識。但是，在這次數(shù)學(xué)公開課上，我充分參與到了課堂中，通過自己的思考和交流，不斷提升了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。作為一個學(xué)生，我更加自信和堅定地面對挑戰(zhàn)，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

　　第五段：總結(jié)全文，展望未來。

　　通過參加這次數(shù)學(xué)公開課，我深刻地感受到了其中的樂趣與收獲。通過互動式的教學(xué)方式，使我們更加主動地參與進來，培養(yǎng)了我們的抽象思維和創(chuàng)造力。這次數(shù)學(xué)公開課不僅僅是一節(jié)課，更是一次教育方法的革新和啟示。而我，也在這次數(shù)學(xué)公開課中收獲了很多。在未來的學(xué)習(xí)中，我會更加珍惜這種互動的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的能力，并從中體驗到更多的樂趣和成長。

磨課心得體會2

　　進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學(xué)語文教師進入磨課活動，由張老師執(zhí)教低年級段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。

　　一、總體感覺：

　　按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學(xué)實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。

　　二、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。

　　三、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。

　　四、通過研修成員集體備課對文本進行了深入解讀。

　　《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的.特點，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語言符合低年級兒童的特點。

　　我們根據(jù)對教材的理解以及二年級學(xué)生的年齡特點，知識儲備情況確立了以識字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標。緊接著，我們對教材進行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。

　　第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點學(xué)習(xí)第二部分。

　　五、教學(xué)反思。

　　反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題等。

　　反思是反盛思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。

磨課心得體會3

　　今天（7月25日），小學(xué)教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學(xué)科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學(xué)科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。

　　今年，小學(xué)教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談?wù)剬σ韵聨讉�問題的認識。

　　一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細胞

　　組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？

　　首先，課是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。

　　第三，課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“全息源”。

　　第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

　　二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)

　　在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。

　　一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的'優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復(fù)制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學(xué)規(guī)律。

　　三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式

　　說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：

　�。�1）一堂好課是如何形成的？（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下，進行課的設(shè)計，即“磨課”；

　�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設(shè)計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學(xué)后的校本研修中進行。

　　在這里，我想強調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學(xué)效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設(shè)計的經(jīng)驗?zāi)Ｐ汀?/p>

　　按照這個“磨課”流程，開展教育教學(xué)活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

　　（1）獨立“研課”�，F(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調(diào)動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。

　�。�2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。

　�。�3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒有實現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進的方向，……。

　　綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關(guān)鍵�？梢哉f，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設(shè)計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。

　　在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠。的確，每位教師的日常教學(xué)準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。

磨課心得體會4

　　第一段：引言

　　近年來，數(shù)學(xué)公開課在教育界越來越受到關(guān)注。作為一名學(xué)生，我有幸參加了一場精彩的數(shù)學(xué)公開課，深受啟發(fā)。在這次公開課中，我不僅學(xué)到了高效解題的方法，還培養(yǎng)了解決問題的思維方式。我對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力也大大增強。

　　第二段：收獲與體會

　　通過這次公開課，我收獲了很多。首先，老師給我們展示了一道看似很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，但通過逐步分析，我學(xué)會了用簡單的方法解決復(fù)雜問題。其次，公開課中老師鼓勵我們自己思考解題方法，鍛煉了我們的獨立思考能力。在解題過程中，我們互相交流，不斷分享思路和答案，這讓我深切感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時，公開課還教會了我如何樂于接受失敗，通過反思提高。這些收獲對我的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

　　第三段：數(shù)學(xué)態(tài)度的'改變

　　數(shù)學(xué)公開課讓我對數(shù)學(xué)有了全新的認識。在過去，我常常抱怨數(shù)學(xué)無聊，難以理解。但通過數(shù)學(xué)公開課的啟發(fā)，我明白到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析問題的能力。而數(shù)學(xué)公開課則通過生動有趣的教學(xué)方式改變了我對數(shù)學(xué)的看法，讓我覺得數(shù)學(xué)并不枯燥。我開始主動探索數(shù)學(xué)的奧妙，并樂于與他人分享我的發(fā)現(xiàn)。

　　第四段：對教育的啟示

　　數(shù)學(xué)公開課給我?guī)�來的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有對教育的深刻思考。我意識到教育并非簡單地傳遞知識，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。數(shù)學(xué)公開課的互動環(huán)節(jié)、學(xué)生合作以及積極樂觀的態(tài)度，給我留下了深刻的印象。如果將這樣的教學(xué)方式推廣到更多的學(xué)科和課堂中，相信會激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。因此，我認為數(shù)學(xué)公開課模式是一種有價值的教育創(chuàng)新方式，應(yīng)該得到更多的關(guān)注和推廣。

　　第五段：總結(jié)與展望

　　數(shù)學(xué)公開課磨課讓我深切體會到了數(shù)學(xué)的魅力，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過參與公開課，我不僅學(xué)到了解題的方法和套路，同時也培養(yǎng)了解決實際問題的思維方式。數(shù)學(xué)公開課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿�具有重要影響。希望未來能有更多的�?shù)學(xué)公開課機會，以便進一步挖掘數(shù)學(xué)的魅力，并發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣。

磨課心得體會5

　　講座的形式又多了另外一層內(nèi)涵，是種共同參與、思考、探討的講座，也讓人明白閱讀理解的講授方法不是固定的，二是要根據(jù)對象是誰、目的是什么、想得到什么果來靈活變換使用的。

　　柴老師“閱讀理解”四個字的講解給我印象很深，尤其是“理”字的關(guān)鍵作用我很是欣賞。一個“理”字背后需要學(xué)習(xí)者豐富的社會背景知識、寬泛的閱讀數(shù)量以及了解各國的風(fēng)土人情、人文習(xí)慣。只有達到量的'積累、擁有豐厚的知識經(jīng)驗儲備，才能升成質(zhì)的飛躍，真正達到“理”的靈活運用和操練。

　　關(guān)于閱讀的層次、種類、形式、文體以及涉及到的微機能，柴老師也都分別詳細的做了解釋，使我們學(xué)員老師對閱讀理解有了全面系統(tǒng)的認識和了解，打下了很扎實的理論基礎(chǔ)。

　　柴老師總結(jié)時使我明白，不光是單項選擇和非選擇題，而是高考整體的各種題型都能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語言運用的能力，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略，所以在以后的教學(xué)過程中，不能就題講題還應(yīng)從知識傳授上升到方法的指導(dǎo)，甚至思想上的升華。

　　講授過程中，我很欣賞柴老師有關(guān)快速閱讀的技巧培養(yǎng)，其中柴老師重點介紹的成組視讀和重視信號詞匯，我記憶這些筆記的時候在想，如果一個老師要想上好一節(jié)課卻沒有做好充足的準備（當(dāng)然這些準備不是僅僅為一節(jié)課而作的課前準備，更重要的是生活閱歷、理論知識的沉淀），簡直是癡人說夢。

　　研課磨課心得體會

　　磨課是一個艱苦的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學(xué)及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

　　總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

磨課心得體會6

　　為幫助新教師盡快更好提高教育教學(xué)工作能力，促使其快速成長。在校領(lǐng)導(dǎo)和鐘老師安排下，我跟新教師黃莉確定了師徒關(guān)系。雖然懵懂的“被師傅”，但通過這么幾個月的共同學(xué)習(xí)，特別是這一次帶著黃莉磨課的過程，使我深刻體會到做師傅，真的是一門學(xué)問。因為，要想做好這個師傅，不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

　　下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對各位新老師給出一些建議：

　　一、克服緊張的心理很重要

　　作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗，對自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預(yù)定的教學(xué)計劃，按要求上好課，心里沒底。各種擔(dān)心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經(jīng)準備好了，相信自己。

　　二、備好課是上好一堂課的關(guān)鍵

　　有很多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計一節(jié)課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的'事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒有問題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要說是在網(wǎng)上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因為別人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計的適合自己教學(xué)風(fēng)格、適合上課學(xué)生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學(xué)生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環(huán)節(jié)。

　　在這么多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說一些我的看法。

　　1、備課首先應(yīng)該備教材

　　備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思考，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營養(yǎng)；要反復(fù)地閱讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經(jīng)驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學(xué)期或者階段教學(xué)計劃中的地位和作用�？傊�，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學(xué)目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)心、鼓勵他人。”到后來加上“學(xué)習(xí)通過動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法。”這個環(huán)節(jié)，都是隨著對教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說：語文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識、方法或者語文技能方面的內(nèi)容，教材只是個例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。

　　2、其次還要備學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師備課是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生原有基礎(chǔ)如何，學(xué)習(xí)這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進行教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)的時間，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　備課是教師的基本功，基本功的訓(xùn)練要持之以恒。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經(jīng)驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、游覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學(xué)的實踐中，吸收營養(yǎng)，充實自己，提高自己。

　　三、建議和反思

　　上完一堂課后，并非意味這課堂教學(xué)的結(jié)束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢必影響新教師教學(xué)水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時進行自我分析。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現(xiàn)了原定計劃，還有什么不足；哪些沒有實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有哪些反應(yīng)；下堂課教學(xué)要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。

　　總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。

　　師徒結(jié)對子也讓我意識到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，我這個師傅 “名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學(xué)習(xí)到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。 作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對活動發(fā)揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收獲良多。

磨課心得體會7

　　今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過評課讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

　　在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時，我一邊范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。我和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。通過這節(jié)課，我認識到教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……

　　二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到

　　在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說說自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的.。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導(dǎo)讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個詞的用法。

　　最后在讓學(xué)生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導(dǎo)。通過讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語言魅力。

　　三、活潑的課堂氣氛

　　傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學(xué)生互動的成分比較多，學(xué)生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

　　總之，這次上課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

磨課心得體會8

　　20xx年X月X日晚19：00我校認真組織全體教職工學(xué)習(xí)了“研課磨課”，通過這次系統(tǒng)的對“研課磨課”進行培訓(xùn)，我們能深入備課、深度反思、深刻總結(jié)，能夠在今后的聽評課中對于聽課教師能夠直言不諱、暢所欲言，對于講課老師能夠虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成良好的教研氛圍。

　　通過這次培訓(xùn)，我們對學(xué)案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學(xué)案一定要滲透學(xué)法指導(dǎo)，尤其是課前準備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)。課堂使用學(xué)案時要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動能夠營造濃郁的教研氛圍，使我們有一個共同的話題，大家常為一個細節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點，教研氛圍會異常熱烈。在一次次磨課的過程中，我們將對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學(xué)生學(xué)情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導(dǎo)能力，臨場應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，教學(xué)實踐經(jīng)驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。

　　這次培訓(xùn)使我受益匪淺，對課也有了自己的想法。作為教師，上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的.反應(yīng)和應(yīng)對能力�！邦A(yù)設(shè)”與“生成”之間怎樣調(diào)整，怎樣達到平衡，這方面教師應(yīng)給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學(xué)生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！

磨課心得體會9

　　磨課，是教師針對自己的教學(xué)設(shè)計反復(fù)地推敲、認真地斟酌，讓自己的教學(xué)趨于完善、完美的過程。磨課的對象不同，方式也迥異。有個人獨立思考的“獨磨”，有與同事共同探討的“互磨”，有專家指導(dǎo)下“引磨”。按時間段來分，又可以分為課前磨、課中磨、課后磨。

　　磨課，是去粗取精，去偽存真，自我反思，自我修煉的過程。教師磨課須注意如下幾點：

　　一善于發(fā)現(xiàn)敏于思考的靈感迸發(fā)

　　蘇格拉底曾說：“未經(jīng)審視的生活是不值得過的�！蓖瑯�，沒有發(fā)現(xiàn)、沒有思考的教育人生也是毫無意義的。磨課，就是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、發(fā)現(xiàn)精彩、發(fā)現(xiàn)智慧，當(dāng)然也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識上的淺薄，在能力上的不足，也可以發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律，感悟到教育的真諦。每一次的發(fā)現(xiàn)，都是一次了不起的收獲。

　　發(fā)現(xiàn)來自于思考。揚州大學(xué)的的寇冬泉博士說：“思考猶如學(xué)習(xí)的星空中的‘北斗星’，有它存在，我們在學(xué)習(xí)的‘海洋’上永不會迷失方向�！蹦フn，離不開思考，而且需要更深度的思考。文本的價值，有時就像海底的珊瑚，只有潛下去，你才能發(fā)現(xiàn)它的美麗。

　　《艾滋病小斗士》是蘇教版五年級的一篇課文。課文展現(xiàn)了南非兒童恩科西在艾滋病面前的勇敢與頑強。備課時，盡管我反復(fù)地研讀，但總感覺課文思想性太強難以上出語文味。為此，我有幸請教了特級教師于永正先生。在于老師的引導(dǎo)下，我很快發(fā)現(xiàn)了這篇文章的開頭和結(jié)尾特有的表達方式用聯(lián)合國秘書長的話開頭和用南非前總統(tǒng)曼德拉的話結(jié)尾。這樣的描寫，前后呼應(yīng)，渾然一體。無論是在謀篇布局上，還是引發(fā)學(xué)生的閱讀期待上，都值得很好地品味學(xué)習(xí)。

　　我佩服于老師慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)，我更佩服他能站在“學(xué)語言，用語言”的高度上深入地去思考，這種功力，也許需要我們用一輩子的時間來修煉。

　　二勇于否定化蛹成蝶的美麗蛻變

　　美麗的蝴蝶，需要經(jīng)過一場蛻變，一場需要用耐心和努力去經(jīng)歷的蛻變。教師的專業(yè)成長也是如此。磨課，就是一種專業(yè)成長的蛻變。在這場蛻變中，我們要勇于否定原先的自己，和原先的舊思想、舊習(xí)慣。徹底決裂和剝離。

　　王蘭老師是我國著名的兒童教育專家。

　　記得有一次，王老師指導(dǎo)一位姓秦的年輕老師備課，已經(jīng)基本確定了教學(xué)流程和細節(jié)。第二天，當(dāng)小秦老師將整理好的教案拿給王老師看。她認真地看了一遍后，目光停留在稿子的一處，看著她說：“這一處不能這么說，得改。”

　　“什么？要改？”秦老師感到很疑惑，要知道昨天在這一處花了很多時間，最后還是王老師定下來的，現(xiàn)在又要改，這就意味著后面相應(yīng)的某些環(huán)節(jié)也要改。

　　秦老師委屈地說：“王老師，昨天，可是您這么處理的呀，怎么……”

　　王老師先是一愣，接著笑了，“對呀，昨天我是這么決定的，沒錯�！�

　　“那您怎么還改啊？”秦老師小聲嘀咕。

　　“定下來的不一定就一直能站得住腳�。　彼�說，“昨晚上到現(xiàn)在，我一直在思考這課的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)我有幾處設(shè)計得還不夠到位�！�

　　“您一直都在想？昨天不都定下來了嗎？”小秦老師覺得王老師是不是有點太較真兒了。

　　“只有敢挑自己的刺，不斷地懷疑否定自己，人啊，才能有長進��！”她目光突然拉得很遠。

　　秦老師哭笑著臉問：“是哲學(xué)上的否定之否定嗎？”

　　“對啊，”王老師笑了，她指了指對面她的大徒弟劉軍老師的辦公桌說，“《水鄉(xiāng)歌》劉老師上過多少回了，上次你們聽的那是她第四次重新備的課�！�

　　“第四次？”秦老師很吃驚。

　　王老師點點頭，認真地說：“是啊，一堂課要想一直經(jīng)典下去得結(jié)合新的教學(xué)理念不斷地推翻、打破某些陳舊的東西，有的是部分打碎，有的甚至是全部推翻呢�！彼�接著說，“這是一個痛苦的過程”。

　　后來，這節(jié)公開課取得巨大的成功。

　　否定自我，需要勇氣；否定自我，需要底氣；否定自我，就是對自我的一種偉大的超越。否定自我，這種積極健康的心態(tài)也需要我們慢慢地修煉。

　　三反復(fù)實踐循序漸進的深度開掘

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！苯虒W(xué)設(shè)計的好與壞，還需要實踐來檢驗。最好的實踐，就是試上。試上是最佳的磨課方式。我們的'教學(xué)對象是學(xué)生。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果應(yīng)當(dāng)作為評判教學(xué)設(shè)計優(yōu)劣的重要標準。試上的過程，既能檢驗出教學(xué)設(shè)計中存在的不足，又能鍛煉自己對課堂的調(diào)控能力。

　　磨課，不僅能磨出口才，更能磨出課的深度與厚度。第一次試上《錢學(xué)森》這一課，我把著眼點放在對人物的感悟上“錢學(xué)森是個怎樣的人？”試上過后，我思考語文教學(xué)除了要教給學(xué)生知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)習(xí)的方法。于是，第二次試上，我就把著眼點聚焦到人物的三次語言描寫上，透過人物語言的描寫去體會人物的內(nèi)心和情感。試上之后，我又繼續(xù)追問自己，課標要求的“學(xué)語言，用語言”的理念如何體現(xiàn)？第三次試上，我又增加了為錢學(xué)森歸來寫個歡迎詞環(huán)節(jié)。

　　師：經(jīng)過漫長的等待，在周恩來總理的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回來了。站在碼頭上，如果你當(dāng)時就是歡迎人群中的一員，請你根據(jù)課文的內(nèi)容為錢學(xué)森的歸來寫一段簡短的歡迎詞。你可以選用下列詞語，也可以選用課文中一些話語來寫：

　　優(yōu)厚的待遇、富裕的生活、優(yōu)越的條件、一刻也沒有忘記、一刻也沒有動搖……可是……

　　師：把你寫得讀給大家聽一聽，好嗎？

　　生：敬愛的錢學(xué)森博士：在優(yōu)厚的待遇面前，你沒有迷茫；在富裕的生活面前，你沒有沉迷；在優(yōu)越的工作條件面前，你一刻也沒有忘記，一刻也沒有忘記你是中國人，因為你有一顆不變的中國心。我們?yōu)槟�自豪，我們�(yōu)槟�驕傲！（生鼓掌�?/p>

　　師：老師也寫了一段歡迎詞，（出示）誰來幫老師讀？

　　……

　　就這樣一邊一邊地試上，一次一次地打磨，我對語文內(nèi)涵的理解深刻了，對語文規(guī)律的把握更接近了。好課，就是這樣細細地磨出來的。實踐智慧，也是這樣修煉成功的。

　　四堅守自我教育理想的價值追求

　　在磨課的過程中，很容易迷失自己。我曾經(jīng)的一個同事，教學(xué)能力不錯，學(xué)校選派她參加省級的比賽課。備好課后，領(lǐng)導(dǎo)邀請了幾個專家來幫她磨課。說實在的，試上的效果還很不錯。課后，專家們從不同的角度提了許多建設(shè)性的建議。同事邊聽邊記，然后照此修改。沒想到接下來的試上，越上越糟糕，急得她掉下了眼淚。其他人也不解。我告訴她，不要學(xué)《小猴子種果樹》中那個沒有主見的小猴子，你要學(xué)《雕鳳凰》故事中的那位木匠，正確對待別人的評價，堅守住自我。什么是最好的方法？適合于自己的方法才是最好的。專家們的看法，都言之有理，你還要根據(jù)學(xué)情和自身的優(yōu)勢進行定奪。

　　亞里士多德有句名言：“吾愛吾師，吾更愛真理�！敝�名的繪畫大師齊白石也告誡他的弟子：“學(xué)我者死，似我者生�！苯虒W(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)的生命力在于不斷地創(chuàng)新。作為教師在吸納別人的經(jīng)驗時，還要堅守住自我，不要迷失了自己的本色。你可以學(xué)于永正老師的簡約、厚重，你可以學(xué)賈志敏老師的嚴謹、扎實，你可以學(xué)竇桂梅老師的激情飛揚和靈動智慧……他山之石，可以攻玉。但攻玉要用心。盲目崇拜，磨不好課。人云亦云，也磨不好課。只有秉持“為我所用”的理念，正確吸納別人的智慧，并借智發(fā)力，才能磨出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，磨出一個屬于自己的教育人生。

　　五珍視缺憾課堂探索的魅力所在

　　教學(xué)，是門藝術(shù)。藝術(shù)，往往又是有缺憾的。維納斯雖然沒有雙臂，但她仍然是那樣的美麗、圣潔和迷人。有人說：“殘缺也是一種美。春天，因沒有果實才有了花的璀璨；夏天，因少了涼爽才有了火一般的熱情；秋天，因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天，因少了生氣才有了雪的潔白。”缺憾，往往給藝術(shù)家?guī)�來更多的�?chuàng)作熱情和力量。

　　盡管我們竭盡全力地在磨課，但每一次試上過后，我們?nèi)愿杏X到留下了許多缺憾。教學(xué)設(shè)計，只是一種理論上構(gòu)想。教育，更是一種實踐的智慧。我們教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生的個性千差萬別。學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同。在課堂有限的時空里，讓每一個的孩子都獲得最大可能的發(fā)展，這只是我們追求的目標和奮斗的方向。課堂的生成性有時又很難把控。這就給我們的課堂帶來許多缺憾。我們在探索教學(xué)規(guī)律，我們正在努力地做著一步步接近真理的事情。

　　有缺憾的課堂，才是真實的課堂。要珍視教學(xué)的缺憾，因為缺憾讓課堂散發(fā)出迷人的魅力，引導(dǎo)我們不懈地去探索和追尋。

　　教育智慧是一種實踐智慧，需要在反復(fù)的打磨中深度修煉。磨課，讓課堂異彩紛呈；磨課，讓人生精彩無限。

磨課心得體會10

　　學(xué)前教育是對幼兒進行全方位、個性化和自主發(fā)展的教育。研究課程和準備教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要組成部分。在教育研課和磨課的過程中，我深深體會到了“學(xué)前教育研課磨課”的重要性。它幫助我更好地了解幼兒的需求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。以下是我對學(xué)前教育研課磨課的心得體會。

　　第一段：研究課程的重要性。

　　學(xué)前教育的核心是滿足幼兒個體差異的需求，因此，研究課程是為了更好地滿足幼兒的.個性化需求。通過研究課程，我們可以了解幼兒的興趣、特長、學(xué)習(xí)能力等個體差異，從而為他們提供更適合的教學(xué)方法和內(nèi)容。而不同的課程研究，也可以幫助我們更好地理解幼兒的認知特點，提供適合他們發(fā)展特點的教材和教具。因此，研究課程是學(xué)前教育工作中非常重要的一環(huán)。

　　第二段：準備教學(xué)的重要性。

　　準備教學(xué)是為了更好地實施課程，提高課堂教學(xué)效果。通過準備教學(xué)，我們可以提前為幼兒設(shè)定學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃教學(xué)步驟和方法，準備教學(xué)資源等。這有助于我們更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容和材料，避免課堂的混亂和重復(fù)。準備教學(xué)還可以提前預(yù)測幼兒可能遇到的困難和問題，并提前準備一些輔助材料和方法，以應(yīng)對這些困難。因此，準備教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果十分重要。

　　第三段：研究課研究磨課的重要性。

　　研究課和磨課是我們實施教學(xué)的關(guān)鍵步驟。研究課是指我們在實際教學(xué)前，對教材、教具、教法等進行實地觀察和研究的過程。通過研究課，我們可以更全面地了解教學(xué)的內(nèi)容和方法，也可以更深入地探究幼兒在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和困難。這種研究課的過程可以幫助我們更好地準備教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。而磨課是指我們在實際教學(xué)后，對教學(xué)的效果進行反思和總結(jié)的過程。通過磨課，我們可以更全面地了解幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，也可以更準確地評估教學(xué)的效果和幼兒的學(xué)習(xí)水平。這種研究課和磨課的過程可以幫助我們更好地了解教學(xué)實踐和效果，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　第四段：培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

　　學(xué)前教育的目標之一是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。研究課和磨課的過程可以幫助我們更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也可以幫助我們更好地提供適合幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會。在研究課和磨課的過程中，我們可以通過多樣化的教學(xué)方法和材料，鼓勵幼兒積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過提供積極的學(xué)習(xí)體驗，我們可以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的主動性和愿望，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

　　第五段：總結(jié)與展望。

　　通過學(xué)前教育研課磨課的實踐，我深刻地認識到了它們的重要性。研究課和磨課可以幫助我們更好地了解幼兒的需求和差異，提高教學(xué)效果。同時，研究課和磨課也為我們提供了更多關(guān)于教學(xué)實踐的機會，幫助我們積極探索創(chuàng)新方法和學(xué)習(xí)方式。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力加強學(xué)前教育研課磨課的實踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為幼兒的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

磨課心得體會11

　　一個經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，一個有名師指點、專家引領(lǐng)的優(yōu)秀團隊。在專家引領(lǐng)、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。

　　首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學(xué)生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。最初，我們的思路是引領(lǐng)學(xué)生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎(chǔ)上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學(xué)生一個清晰的概念。

　　可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能清晰地說出分數(shù)的意義的概念，但是在實際的解決問題的過程中，很多學(xué)生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如華應(yīng)龍老師所說的那樣：學(xué)生會背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關(guān)一個分數(shù)的一句話，是否意味著學(xué)生理解并掌握了分數(shù)的意義？我們的教學(xué)是重在體會分數(shù)的意義，還是重在體會分數(shù)形式化的概念？

　　毋庸置疑，我們的重點應(yīng)該是在前者。于是，就有了后來的設(shè)計思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設(shè)分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學(xué)生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設(shè)了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的'圖形，根據(jù)操場上男女生的人數(shù)用分數(shù)說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學(xué)生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學(xué)生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學(xué)生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。

　　窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學(xué)習(xí)有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學(xué)習(xí)的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學(xué)的時候，我們的目的不是讓學(xué)生流利地背出概念，而是要從學(xué)生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進行教學(xué)設(shè)計時不能想“當(dāng)然”而為之，應(yīng)該把“備學(xué)生”落到實處。

　　在最初，我們把本節(jié)課的重點設(shè)定在：對單位1的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務(wù)上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領(lǐng)學(xué)生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學(xué)生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O(shè)好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設(shè)計，我們認為是時刻在為學(xué)生著想�？墒�，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學(xué)思路，不再把單位1當(dāng)做教學(xué)重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個整體的零星表象匯集提升，引導(dǎo)學(xué)生用單位1的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說早已會說。但做，在很多時候只是想當(dāng)然，會自以為是的認為學(xué)生應(yīng)該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。

　　再次，在進行教學(xué)設(shè)計不能面面俱到，面面俱到必將導(dǎo)致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)分數(shù)的意義應(yīng)該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關(guān)注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說過：學(xué)生對于分數(shù)意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學(xué)生一節(jié)課，要從一個大單元的角度來設(shè)計分數(shù)意義的教學(xué)。

　　兩位專家只是寥寥數(shù)語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節(jié)課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設(shè)計教學(xué)不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。

　　俗話說，好事多磨。其實，課也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學(xué)到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學(xué)中如何去研究每一個教學(xué)內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。

磨課心得體會12

　　您有磨課的經(jīng)歷嗎？如果有，那您是幸運者，因為您已經(jīng)擁有了一筆寶貴的"財富"。如果您正在磨課，您將品味磨課中的酸甜苦辣，但不管是什么滋味，請您帶著快樂的心情去品嘗，收獲的是美味佳肴。如果您還沒有磨課的經(jīng)歷，您將感受不到成長的喜悅。磨課就像爬山，在山腳下，望著高山，您想退縮，您想打退堂鼓，就如我們剛接到任務(wù)時畏難的情緒與感受。在爬山過程中，我們會覺得累，但在累過之后，沿途的風(fēng)景，山上的新鮮空氣，在山頂上一覽眾山小的感受，只有到了山頂才能感受。我有幸成為磨過課中的一員。

　　一個人，如果你不逼自己一把，你根本不知道有多優(yōu)秀。一個人，想要優(yōu)秀，你必須接受挑戰(zhàn)；一個人想要盡快優(yōu)秀，就要去尋找挑戰(zhàn)。一個人的知識，必須通過磨練才能獲得。朋友，到磨課中去收獲快樂的果實吧，在磨課中學(xué)會成長。

　　磨課磨得友誼。在磨課過程中強烈地感受到同事對我的關(guān)心與幫助。我們?nèi)�生物組老師，為了我的課來回奔波；我切身感受到通過磨課增進了同事間的感情與友誼。

　　磨課磨得是財富。磨課苦，磨課累，但在苦中收獲的是快樂，在累中收獲的果實。在磨課中，首先收獲的是教學(xué)"財富"。在正式上課前的每一次試教都是考驗，在每次的試教中卻都能得到教學(xué)的"財富"。其次，在磨課中收獲的是自信。在每次試教前，同事們給予微笑與鼓勵，一句句祝愿與鼓勵的`話，暖在了我的心里。在磨課中我磨練了自己意志與膽量。這樣的"財富"將終身受用。

　　磨課磨得是體力。在磨課過程中，其它事情還是一樣不能少，只有在晚上8點之后的時間才能安安靜靜地靜下來想自己的課，想教學(xué)過程，想教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，想上課時的表情與動作，還要做教學(xué)用具、課件，請人糾正自己的語音語調(diào)等等，有時需要忙到很晚。因為自己的身體素質(zhì)較差，這時的你如果體力跟不上，在課堂的正式展示前你就會倒下，那一切的努力將都是白費。這也跟爬山一樣，開始用力過多，到了山腰，就會體力不支，半途而廢。因此，在磨課的這半個月中我合理分配自己的體力，合理安排教學(xué)與休息的時間，并及時補充體力。所以，磨課磨出了我的意志，還磨出我的體力。

　　磨課生活已告一段落，磨課使我收獲頗豐，磨課使我在教學(xué)中成長很快，但留給我的是思考，是今后努力的方向。這次在朋友的幫助下，爬上了一座小山，而在我面前呈現(xiàn)的卻是更多更美的高山，想要領(lǐng)略高山的獨特魅力，只有努力，再努力。

磨課心得體會13

　　這一段時間，我在教師進修學(xué)校參加了有關(guān)磨課研課的培訓(xùn)，這次活動我整體感覺收獲滿滿，不虛此行。

　　凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關(guān)。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，是學(xué)校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開發(fā)和挖掘教材，尋找各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖。通過多次打磨同一節(jié)課，來提高教學(xué)有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專業(yè)能力，促進教師的快速成長。

　　我們這次研課磨課活動參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個學(xué)校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個人都非常積極用心的參與。在這次活動中，老師先給我們培訓(xùn)了磨課研課相關(guān)的理論知識，讓我對于研課磨課的認識更進了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的`第一項任務(wù)是每個數(shù)學(xué)老師都進行一次裸背。每個人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網(wǎng)絡(luò)，憑著自己對于教材的理解，自行設(shè)計一篇整百數(shù)、整千數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計。然后老師從中找出一篇相對好的設(shè)計，拿出來供大家討論。再由設(shè)計者修改后再次講課。這個人人都參與備課、議課、再上課的過程，對于我們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設(shè)置都有幾個觀察點：目標的達成，教師的教，學(xué)生的學(xué)。結(jié)束后大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。

　　就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對于教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)也更加明確清晰�，F(xiàn)在的課堂要求以學(xué)生為主體，所以教學(xué)目標的敘寫都是以學(xué)生為主體，預(yù)設(shè)課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。

　　這次活動中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學(xué)實踐教學(xué)的機會。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時間中反復(fù)鉆研教材，研究標準，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那么完美。有些問題的問法讓學(xué)生不是很明白，面對始料未及的情況應(yīng)變能力還有些薄弱……在回到進修學(xué)校六樓教室后，大家又一次對我的課進行了認真的討論，并由教研室兩位專家做了一語中的的點評。應(yīng)該說，大伙兒的意見，專家的點評，都讓我豁然開朗，無形之間對于自己的能力又給予了指引。

　　總之，這次磨課活動，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。

　　附上我在此次培訓(xùn)中的心聲：研課磨課屢探討，微課實戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸?zé)o成竹難睡好。專家定評指癥結(jié)，豁然開朗終提高。

磨課心得體會14

　　本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內(nèi)容，我們一年級備課組齊心協(xié)力與我一起進行了為期三周的研課磨課活動。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。

　　第一次試教：博采眾長未必好

　　在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對于幾何實踐內(nèi)容來說主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內(nèi)容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計中的引入、探究、練習(xí)部分，進行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課。

　　第二次試教：細節(jié)決定成敗

　　第一次試教之后，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認識需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認知水平其實已經(jīng)對長度比較有了一定的生活認知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請一位學(xué)生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。

　　接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細節(jié)上的不足，比如在對學(xué)生操作活動中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準確；在教學(xué)語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內(nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進行鞏固練習(xí)？

　　商量下來，因為第一次試教所采用的就是先探后練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統(tǒng)的認識。而對練習(xí)部分的內(nèi)容也進行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。

　　在對教案和課件進行修改之后，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計上也覺得扎實了許多。

　　智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半

　　兩次試教之后，終于要真槍實彈地上場比賽了，有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護航，對教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒有了，但是對自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點忐忑，比如教學(xué)語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的'這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進行教學(xué)語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。

　　在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習(xí)題的難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個習(xí)題原意是讓學(xué)生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學(xué)生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯

　　然學(xué)生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。

　　智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓(xùn)班的實踐課中可以表現(xiàn)得更好。

　　培訓(xùn)班實踐課：寶劍鋒從磨礪出

　　在徐校長的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長短”的內(nèi)容進行了改進，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。

　　當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實踐課雖然已是大家經(jīng)驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。

　　我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進，都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。

　　本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。

　　此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。

磨課心得體會15

　　磨課，是指把平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

　　在準備國家賽課中我經(jīng)歷了“磨課”。現(xiàn)在回憶起來，每一次我都有不同的'收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機會及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動地參與……

　　這個過程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動中，我不斷總結(jié)，不斷改進。

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