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語文教學反思怎么寫
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的語文教學反思怎么寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批判，并進行理性思考的過程。教師通過對教學的反思意識和自我監(jiān)控的教學能力，將發(fā)現(xiàn)教學實踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略
新課程標準要求我們教者以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
1、加強學習，吐故納新。通過觀摩公開課、聽專家講學等方式，關注最新的教學動態(tài)，了解最新的教學理念，學習他人的經(jīng)驗和長處，反省自己的教學行為，反悟自己的教學思想，是教學反思的重要途徑。要比照自己的教學行為，很快發(fā)現(xiàn)自己在教學上的弱點和缺陷，促使自己更好地實行課堂教學方式的轉(zhuǎn)型。所以新課程標準下的教師角色要轉(zhuǎn)變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創(chuàng)設一種和諧寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。
2、寫教學后記。教師除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成教學任務外，課后認真反思，及時回顧和總結(jié)每節(jié)課的心得體會，寫出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經(jīng)驗、教學失誤等。
(1)記錄學生困惑，建立教學備忘錄。課堂反饋、課后練習、階段測試等會暴露出教學中存在的問題，要對存在的問題仔細分析原因：是教師啟發(fā)不當，還是學生思路狹窄?是我未講清晰，超越了學生的理解能力，還是學生馬虎粗心大意?要努力尋找問題的癥結(jié)所在，然后制定措施，調(diào)整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得失中不斷提高。
(2)記錄課堂動態(tài)，撰寫反思日記。課堂上有時學生聽得津津樂道，上到妙處，掌聲如潮;有時緊皺雙眉，有時無精打采、懨懨欲睡，下課時一片唉聲嘆氣;有時課堂氣氛沉悶，轉(zhuǎn)眼間激起千層浪。要把課堂動態(tài)記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學大有益處。反思日記有成功的經(jīng)驗，也有教學的不足、自己對語文教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經(jīng)驗。這樣有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教科研的主動性和積極性，提高課堂教學藝術。
通過反思，要不斷更新自己的教育理念，與時俱進，提高自己的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通過學習使同學們熱愛祖國語文，理解和運用祖國語文，豐富語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的個性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3、個人反思與合作反思相結(jié)合。教師的自我反思，是教師在每次的反思和認識中不斷完善自己;教師合作反思是一種互動行為，是把教師個人的智慧、經(jīng)驗思考等轉(zhuǎn)化為集體的知識、集體的力量，有助于教師群體發(fā)展，有助于教師自覺地轉(zhuǎn)變課堂教學方式和教學評價。除關注學業(yè)成就外，還要重視學生多方面潛能的發(fā)展，尤其是要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。評價標準既要體現(xiàn)對學生的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質(zhì)。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子�！�
4、教學反思與教科研相結(jié)合。把教學反思與教科研結(jié)合起來，能夠使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構(gòu)建符合時代要求和課改精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價，根據(jù)他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水;同樣，如果教學反思的結(jié)論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結(jié)構(gòu)，要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如何與學生交流?教師能否堅持寫教育日記、寫教學反思?“勤于學習，善于思考”不僅是對學生的要求，我們更應身體力行。也只有如此，我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發(fā)展”。
教學反思寫什么?我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”?“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學生上講臺復述。當時剩下5分鐘，但這位學生對課文也不熟悉，復述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復述�？梢姳疚膹褪鲭y度較大，備課時學情估計不足，課堂上又沒有及時調(diào)整，實在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學反思)——教學反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學。
《土地的誓言》教學反思寫完了，但依然被自己的激情所感動。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學生燃燒的激情影響著我?不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰�！虒W反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教?怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟?“自讀——點讀——自譯——質(zhì)疑——復述———探究”，以學生為主體、以誦讀為主導的文言文教學模式逐步在教學反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學生興趣盎然。如何提高學生的閱讀水平?如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學生?用批注作杠桿，改變了學生被動式的閱讀，撥動了無問題學生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎薄弱、缺乏自信學生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學生與個性化閱讀之間建起橋梁。——教學反思也追求“唯美”，即對教學方法的不斷優(yōu)化，對教學藝術的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農(nóng)村中學的語文課堂教學模式，努力形成自己的教學風格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！眻猿謱懡虒W反思，我們的教學藝術和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界!
語文教學反思范文
篇 1
一轉(zhuǎn)眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學中，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重點內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學之中。
4、在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學習規(guī)律，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學中，還需要在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。
3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。
4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。
6、對學困生的指導和幫助還不夠。
篇 2
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。
教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學生對課文描述的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了比較法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
篇 3
一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。
教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。
學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
神話故事應該讓學生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
篇 4
《棉鞋里的陽光》
教學反思：在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家�！保屗麄兓ハ嗾f一說家里的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐后地向全班學生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話后，你想說些什么的時候，我沒有去引導學生，以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學反思：在課文開始之前，先復習上節(jié)課所學的生字詞，但是在這個環(huán)節(jié)中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現(xiàn)過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯(lián)系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
篇 5
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個中學生應盡的職責，也是語文人文性的最好體現(xiàn)。針對社會上的不良現(xiàn)象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛并回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息�？蓱z天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無情的人，不會有崇高的愛國主義情感。”思想決定行動，巴甫雷什中學的校園里，偌大的標語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設計的意圖是引導學生把對父母的愛落實到行動上。據(jù)課后反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發(fā)展。
篇 6
通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。
篇 7
期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進步很大。接任之前，就有人告訴我：這個班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個成績，已經(jīng)很不錯了。
我反思這一學期對語文教學做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動，交給數(shù)學老師了。我們班的后進生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個個給他們補缺補差；我也沒有像數(shù)學老師那樣經(jīng)常耗在班上一個個面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學校的時間都傾注在孩子們的身上了。應該說，都滲透在與學生點點滴滴的互動中了。通過這一學期我們的學習成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學生健康（包括心理）成長，提高學生的成績，絕不是靠教師整天耗在學生身上，不是經(jīng)常把學生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術。這些只能起到一點點輔助作用，把握不好，反而抑制學生的發(fā)展，讓學生厭學。內(nèi)動力激發(fā)出來了，這些教學手段才能起到良好的作用。
篇 8
《尊嚴》這一課，講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
在教學中，因課文內(nèi)容比較長，我采取緊扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自己的勞動來換取食物）從而引導學生充分與文本接觸，在找、讀、議的過程中：落實了詞語的教學對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。并緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。有的學生說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自己的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自己的尊嚴。聽著孩子們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很抽象得道理：做人一定得有尊嚴。
學完課文后，我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的故事，名言等，學生收集了很多好的文章，詩歌等，我和學生的補充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
篇 9
這是我走上教學之路后，第三次開課，每次的開課總給我?guī)硪庀氩坏降氖斋@，但有一種是不變的————苦盡甜來。
回味這堂課的整個過程，首先我的第一感覺是我的學生真的能干多了，無論在學習還是在素質(zhì)上都有整體性的提高，這為我上這堂課打下了良好的基礎。使我們對彼此都有了很大的信心。
評析這堂課，我第一感覺不足的是自己在整個課下來之后，沒有展示高潮部分，沒有出現(xiàn)閃光點。這是第一方面，第二感覺不足的是，這篇課文的趣味性我還是沒有真正挖掘出來，第三方面，我按照新課程標準，知道語文要讀得多，但是讀的時候卻沒有建立在理解的基礎上。第四方面，我雖然為他們創(chuàng)設了情境，卻沒有讓他們達到身臨其境的感覺。沒有讓他們真切地感覺到降落傘的又輕又軟，和當小白兔弄明白問題的高興心里。這些我覺得自己還有待改善。
還好，讓我自己感覺欣慰的是，我調(diào)動了學生的積極性，學生也充分地調(diào)動了我的積極性。使我在上課時沒有了顧慮，沒有了緊張之感，看到他們充滿智慧的雙眼，和一只只高高舉起的小手，我似乎看到了希望，這正是我上好這堂課的最大動力。
現(xiàn)在我真正體會到了上課的不容易和艱辛。然而我也真正感受到苦盡甜來的滋味，我將不斷地改善自己，使自己不斷完善，不斷地讓自己在教學方面有思想，有屬于自懶惰的東西，我也要珍惜所有的機會，使之能更快地成長。
篇 10
教學了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢。
教學本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：
�、艔土晫耄瑴毓手�；
�、魄楦袖亯|、整理脈絡；
�、蔷x感悟，感受“愛國之情”；
�、茸灾魈骄�，感受“杰出之才”；
�、晌�、總結(jié)全文，升華主題。
各教學環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。
詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細，引導學生自主探究。
在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，我都給予學生明確的學習向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。
篇 11
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進的地方還有很多:
1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。
篇 12
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
�。�、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
�。�、過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。
�。场⑶楦袘B(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
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