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《自己去吧》教學(xué)反思（精選12篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《自己去吧》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《自己去吧》教學(xué)反思 1
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫字識字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫出來母親對孩子的愛，要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會生活的本領(lǐng)，而這一點(diǎn)，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn)，一年級的課堂識字寫字則是課堂主旋律，因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí)，所以寫字教學(xué)則不會出現(xiàn)在第一課時(shí)中。因此，課前備課時(shí)我做了如下思考：
1.如何導(dǎo)入?
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然?正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn)，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進(jìn)入情境。
2.如何教學(xué)“我會認(rèn)”的生字?
本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會認(rèn)也要求會寫，并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標(biāo)題教學(xué)的資料，最后，我決定“自”字由我來領(lǐng)著書空，學(xué)生則跟著我一起書空，這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時(shí)教寫打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來書空，這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時(shí)，我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法，隨文識字。字隨文學(xué)，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標(biāo)指出，在語文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會主義道德品質(zhì)，所以在“您”字教學(xué)時(shí)，我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時(shí)間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué)，而是應(yīng)該教會孩子們學(xué)法，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn)，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。
3.如何讓學(xué)生把句子讀起來更美并且突破難點(diǎn)?
首先，我認(rèn)為小鴨子的話可以抓住“?”，讀出問號的.味兒，并引導(dǎo)學(xué)生在體會小鴨子當(dāng)時(shí)的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時(shí)，可以角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會作為一個(gè)媽媽的語氣和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的所想，最后在反復(fù)讀的過程中，抓住朗讀訓(xùn)練這一重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。而這是一篇對話式的課文，所以，在鞏固學(xué)生讀的過程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀，也讓學(xué)生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。
在第一次試教后，通過師父以及聽課老師的幫助總結(jié)，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問題：
1.生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學(xué)生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結(jié)不自然。
2.個(gè)別問題對于一年級的孩子來說比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語氣來和你們說話的?”這個(gè)問題有些學(xué)生心里可能明白，可是因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量不多，不知道該如何表達(dá)，從而出現(xiàn)了一個(gè)問題拋出去卻沒有回來的場面。
3.在學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，沒有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰讀鴨媽媽，誰讀小鴨子，沒有真正的在練習(xí)對話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒有達(dá)到。
4.在學(xué)完第一自然段后，我提出了要求學(xué)生通過第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段，這種學(xué)法對于一年級學(xué)生來說要求過于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以把時(shí)間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。
通過第一次試課的總結(jié)，我針對以上問題對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，然后進(jìn)行了第二次試課。首先，我調(diào)整了生字的出示時(shí)間，加上了過渡句。然后簡化了個(gè)別難度大的問題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生認(rèn)真聽我的排練要求。并且，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí)，只用一句話，在課堂末尾時(shí)，給第二課時(shí)做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過試教發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報(bào)課時(shí)，我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)聽正確發(fā)音和整體感知的過程。
匯報(bào)課后，宋校對我整堂課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，我感受頗多。對于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是：明確目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)。在朗讀訓(xùn)練方面則是：悟—讀—悟。
首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠?qū)嵲�。首先，在學(xué)生自由朗讀課文后，沒有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學(xué)生對這篇課文的生字沒有一個(gè)整體的認(rèn)知過程。接著，在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且，在教學(xué)熟字+偏旁這一識字方法時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己指出，老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點(diǎn)上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學(xué)生在讀“?”的味兒時(shí)，總達(dá)不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”在體會自立自強(qiáng)這一難點(diǎn)上，應(yīng)該從“過了幾天，小鴨子學(xué)會了游泳”來突破，這樣的引導(dǎo)更自然，更貼近生活實(shí)際。
這堂課學(xué)生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個(gè)別平常不開口的孩子也愿意到臺上來一展風(fēng)采。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《自己去吧》教學(xué)反思 2
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，勇于實(shí)踐的精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮到學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的使學(xué)生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學(xué)習(xí)和教學(xué)手段，讓學(xué)生在平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍中通過學(xué)生動口、動手、動腦的活動圓滿的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這一過程具有以下特點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)與兒童生活實(shí)際相結(jié)合的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。吳老師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)。
上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時(shí)加以表揚(yáng)。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多設(shè)計(jì)精美的卡通標(biāo)志送到學(xué)生的手中，更加大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、 營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛?cè)雽W(xué)不久的.一年級小同學(xué)來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認(rèn)為教學(xué)氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學(xué)習(xí)活動，這對于一名男教師來說更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事�！�、“你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險(xiǎn)的事情�！钡鹊�。這些發(fā)自教師內(nèi)心的諄諄教誨，不僅使學(xué)生感動，更使學(xué)生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學(xué)生的看法，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養(yǎng)主動探索的意識。
當(dāng)今世界是科技的時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)”早已不是一句口號。新課標(biāo)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課的教學(xué)方法與課文主題“自己去吧”很好的實(shí)現(xiàn)了“自己學(xué)吧”這一目標(biāo)。例如課的開始，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己提出問題，并在后面的學(xué)習(xí)中很好的解決了問題。特別是在第四項(xiàng)中，教師更是放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)法指導(dǎo)。
四、環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)扣課文主旨，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)“自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐”的精神。
本節(jié)課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事?是怎么學(xué)會的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，大膽激發(fā)學(xué)生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子?”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘�！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結(jié)果會怎樣?”等一系列問題的探討，使學(xué)生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時(shí)該如何解決”。同時(shí)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
五、以讀代講，以學(xué)定教。
在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學(xué)生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學(xué)生之所以能夠讀得出色，是因?yàn)閷?nèi)容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導(dǎo)入到朗讀語氣的指導(dǎo)，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學(xué)定教”這個(gè)指導(dǎo)思想。
總之，本節(jié)課中吳老師使每位學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動，不但使學(xué)生悟出了做事要自立自強(qiáng)、勇于實(shí)踐，而且使學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學(xué)到了一定的學(xué)習(xí)方法。
《自己去吧》教學(xué)反思 3
首先表演這個(gè)環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些!水不深的`，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點(diǎn)，說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵(lì)同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)設(shè)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺得能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒有考慮到學(xué)生體驗(yàn)文本的多元性，也有教學(xué)機(jī)智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計(jì)劃沒有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺得這樣的補(bǔ)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學(xué)生們的潛力是無窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。
我愿自己能采集更多的珍珠……
《自己去吧》教學(xué)反思 4
我們面臨的是社會發(fā)展日新月異，知識結(jié)構(gòu)不斷更新的時(shí)代，面對的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著的人。如果我們照著教參上面的教學(xué)目標(biāo)，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無法滿足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)探究應(yīng)該是一項(xiàng)充滿樂趣的活動。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，這于他們來講無不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿足了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現(xiàn)絢麗的光彩。
《自己去吧》教學(xué)反思 5
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒有見過的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來，總會與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會飛翔的這個(gè)大問題過度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識字的.形式，()采取小老師帶大家讀，開火車讀，交流識字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。
三、練習(xí)朗讀，體會情感
由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語言的意思，體會了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 這句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對話的時(shí)間比較少，讀書的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，可以說是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)；再者，學(xué)生寫字這塊抓得還不夠，寫字的效果不是很好。
《自己去吧》教學(xué)反思 6
《自己去吧》一課是一年級語文上冊的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候，首先在引入上，我對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動，在上課之初我問大家：“記得在剛開學(xué)的時(shí)候，老師曾經(jīng)給大家布置過一個(gè)任務(wù)，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會自己去做五件事，比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長做家務(wù)等等，你學(xué)會了哪些呢？”結(jié)果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問，你是怎樣學(xué)會的呢？這時(shí)，他們回答問題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動物們自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的故事，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的.生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習(xí)也比較自然，但是在這一課的教學(xué)過程中，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當(dāng)我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí)，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動。比如：我請大家說一說自己的感受，一個(gè)小朋友說：“每個(gè)人都要學(xué)著自己的事自己做，要不然等到長大了，媽媽也沒有力氣了，他自己都不能獨(dú)立生活，更不用說照顧媽媽了�！焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)為我們應(yīng)該向小動物們學(xué)習(xí)些什么呢？”好多同學(xué)說到了自己的事自己做，才能學(xué)會真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利都說明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無限的，關(guān)鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導(dǎo)。如果我們總是認(rèn)為孩子還小什么也不懂，只能靠我們?nèi)ブv給他們聽才能學(xué)會，那么，多數(shù)的孩子都會變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為獨(dú)立的個(gè)體來對待，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機(jī)會，讓他們感受到表達(dá)的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達(dá)的欲望就會更加強(qiáng)烈，思維自然也會更加活躍。
《自己去吧》教學(xué)反思 7
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》，上午第一節(jié)課就是語文課，我們學(xué)習(xí)了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小鴨，我當(dāng)鴨媽媽，來進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來。他很有感情地說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我拍拍他的肩膀，說：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開始自己學(xué)習(xí)游泳（做游泳的動作）。過了一會兒，他說：“媽媽，我學(xué)會游泳了！” 我說：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的`？他在學(xué)游泳的時(shí)候會遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會了游泳后心情會怎樣？”大家都說出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小鴨，我當(dāng)媽媽，大家一塊表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習(xí)了課文，我問同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問同學(xué)們：“仔細(xì)想一想，最近你都自己學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買了旱冰鞋，我自己練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我終于自己學(xué)會了！”陳治國說：“我爸爸給我買了自行車，我自己學(xué)會的。”邵圣業(yè)說：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買了一個(gè)籃球，我自己在小區(qū)的操場上練會投籃的�！蔽河衿颊f：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買了跳繩，我自己練會了跳繩�！眲⒚麝灰舱f：“我看有的小朋友買了滑板車，很好玩，我讓媽媽給我買了滑板車，我很快就自己學(xué)會了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過課堂的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
《自己去吧》教學(xué)反思 8
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會游泳的嗎？”接著學(xué)生看圖說圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后，教師提問：這個(gè)故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學(xué)會本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后，教師讓學(xué)生來質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題：你們聽了這個(gè)故事，有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決；比較復(fù)雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問題，有的說：“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的``蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f：“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí)，應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣；在讀鴨媽媽的話時(shí)，應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽，個(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)活動，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
《自己去吧》教學(xué)反思 9
《自己去吧》是一年級語文上冊的一篇童話故事。本課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
1、讀中品味，理解感悟：
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分主角讀、配音）體味課文語言，感受小鴨與小鷹不依靠父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生提問題，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
2、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流：
本課設(shè)計(jì)了展示自己的平臺。“說一說”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己表現(xiàn)的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分主角表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話中的溫柔和鼓勵(lì)的語氣與撫摸鴨頭的動作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
3、拓展延伸，培養(yǎng)想象：
在拓展活動中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達(dá)的空間。如小鴨學(xué)會游泳后回說些什么。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會的一件事時(shí)，有的學(xué)生說：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著，此刻已經(jīng)學(xué)會了洗碗、掃地、擦地，我以后每一天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
4、注重整合，提高效率：
新課標(biāo)提出，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不一樣范圍內(nèi)的方法交叉，在滲透與整合中開闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設(shè)計(jì)中，用“搶摘蘋果”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動的畫面又活躍了教材，經(jīng)過欣賞動畫的形式，把整篇文章資料呈現(xiàn)給學(xué)生。給動畫配音這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又促使學(xué)生在較簡便地進(jìn)入主角，讓學(xué)生樂此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習(xí)，也使其語氣、語調(diào)更加貼切，闊動了孩子們的多種感官，為語文增添了趣味性，提高了課堂效率。
《自己去吧》教學(xué)反思 10
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)習(xí)這一課之前，我早就做好了準(zhǔn)備，因?yàn)樵?0月份“我與湖湘作家有個(gè)約會”的活動中，周南沙老師親自為我們上了這一課的示范課，從識字教學(xué)到朗讀教學(xué)再到課文解讀，各個(gè)環(huán)節(jié)都精彩之至。原創(chuàng)李少白老先生也給我們介紹了他寫這篇文章的來龍去脈。作為聽眾，我受益匪淺;而這一次，角色轉(zhuǎn)變，我作為教者，作為引導(dǎo)者，與我的學(xué)生們一起走進(jìn)課堂，感受精彩的課堂之時(shí)，也深有反思：
語文教學(xué)中，“讀”非常重要。因此在引讀時(shí)我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽，學(xué)生扮演小鴨和小鷹，我入情入境的角色扮演，也帶動了學(xué)生們的萬分投入，教室里沒有一個(gè)分心的孩子，有的是朗朗書聲。等學(xué)生漸入佳境，等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語氣后，我完全退出，以男女生對讀，分小組對讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。所以引讀于關(guān)鍵處，豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高了朗讀水平。
語文教學(xué)中，“說”也非常重要。文中有“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳”，我讓孩子們說一說小鴨第一天自己去游泳時(shí)的情形：“第一天，小鴨腳往水里小心試探一下，哎呀，立馬縮了回來”，“第二天，小鴨正游著，水底游過來一條大魚，把小鴨嚇得呱呱呱，趕快拍著翅膀上了岸�！薄嗌賯�(gè)孩子就會有多少個(gè)答案，你會忍俊不禁，你會驚嘆，你會由衷地豎起大拇指，因?yàn)槲覀冄矍半m是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的娃娃，他們就是未來。
語文教學(xué)中，“演”也很重要。一年級課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因?yàn)槭且荒昙壍暮⒆�，為了讓學(xué)生更好的理解課文或詞語，我經(jīng)常采取演一演的形式讓學(xué)生們更喜歡語文。孩子們開始也會有羞澀、會有不貼切，但漸漸地他們帶著自創(chuàng)的動作，在三尺講臺上，大方自信地將所學(xué)表演出來。等到這一刻，我知道他們完成了更高形式上的.要求，學(xué)以致用的要求。在本課的展演中，“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛的語氣說：“你自己去吧”，同時(shí)小手指著遠(yuǎn)方;還有一個(gè)孩子扮演鴨媽媽時(shí)，竟然撫摸小鴨子的頭，來顯示他所領(lǐng)會的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來。在這愜意的笑聲中，我知道目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，不必拘泥于形式，真正的做到還主動權(quán)于學(xué)生。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以只能是少數(shù)孩子上臺表演，下課了有幾個(gè)孩子這樣說：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，我還沒看夠呢!”“老師，我也想演，你也不叫我�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊!這一學(xué)期總感覺時(shí)間匆匆。
《自己去吧》教學(xué)反思 11
《自己去吧》是一首兒歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼兒聽了一遍之后問我：“老師老師，這是一個(gè)故事吧？”我也不知道怎么回答他這個(gè)問題，兒歌內(nèi)容里面有很多的對話，句子和句子之間也不押韻，我只能和他們說：“這是一篇有故事的兒歌，而且它很短不能成為一片故事�！�
這首兒歌的內(nèi)容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。很有教育意義，首先我先用提問的'方式引出兒歌，讓他們帶著問題先聽一遍，對這首兒歌有一個(gè)初步的了解，然后我們分段學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)槲覀兪切“�，孩子的注意力不夠，接受得比較慢，所以我采用一段段來突破，并且以學(xué)小猴、小鴨和小鷹的角度去學(xué)習(xí)這首兒歌。每段學(xué)習(xí)完后，我會請4~6個(gè)小朋友學(xué)習(xí)兒歌中的角色來表演，所以更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣，基本上都學(xué)會了每個(gè)角色的語句，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還有幼兒能完整的朗誦兒歌，讓我感到很欣慰，這和我們班孩子的口語表達(dá)能力普遍發(fā)展的`比較好有關(guān)。
因?yàn)槟繕?biāo)里有要求孩子有感情的朗誦兒歌，所以我在一開始教授以及示范朗誦兒歌的時(shí)候，我都是充滿感情的去讀，不是沒有效果，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友被我所感染，朗讀起來表情雖然不是很自然，但是看得出來很認(rèn)真，融入的感情，眉頭緊鎖，很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語氣后，我沒有完全退出，依然和孩子合作分角色朗讀。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以整節(jié)課顯得有些倉促，在培養(yǎng)語氣方面用的時(shí)間太多了，關(guān)鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆?guī)н^，所以只能用平時(shí)復(fù)習(xí)兒歌的時(shí)間來加強(qiáng)。下次要注意。
《自己去吧》教學(xué)反思 12
《自己去吧》是社會領(lǐng)域教學(xué)活動，開展這個(gè)活動，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：1、欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，嘗試學(xué)念詩歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動：第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話：生活中，什么事情你會自己做？引出課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞詩歌《自己去吧》，通過提問引導(dǎo)幼兒學(xué)說小動物與媽媽的對話。第三環(huán)節(jié)是欣賞詩歌，幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。第四個(gè)環(huán)節(jié)是詩歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，在念了一次詩歌后，就先請幼兒觀看了PPT，請幼兒自主觀察，看看圖片中的內(nèi)容，逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。再通過師幼之間的互動，以角色扮演的形式進(jìn)行問答表述，孩子們表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，和教師之間的互動比較親密，同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問答形式的表述加以熟記理解。
反思：兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的.動物形象進(jìn)行三段體的描述，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，特別是表演環(huán)節(jié)，幼兒能將整句話完整地講出來。不過幼兒對于小鷹媽媽“媽媽，山那邊有什么呀？”這句話中的“山那邊”不是很理解，會說成“媽媽，山上有什么呀？” 整個(gè)活動進(jìn)展順利，目標(biāo)基本達(dá)成，當(dāng)然今后還要在日常生活中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己的事情要自己做。
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