小學(xué)語文教師教學(xué)反思精選[15篇]

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思1

　　《靜夜思》這首古詩對(duì)于學(xué)生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的'李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會(huì)是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來。我讓其中一個(gè)孩子站起來回答如果此時(shí)你是李白，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當(dāng)時(shí)的我真的感覺自我狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面。我當(dāng)時(shí)就個(gè)性表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對(duì)于那兩個(gè)注意力不集中的孩子，我沒有當(dāng)面批評(píng)，但是用眼神警告了他們。

　　課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

小學(xué)語文教師教學(xué)反思2

　　近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育的重視，大部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不斷豐富，農(nóng)村小學(xué)教育水平也得到有效的提升，在一定程度上促進(jìn)了我國整體教育質(zhì)量的提升。但分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師受教學(xué)觀念、自身素質(zhì)的影響，教學(xué)質(zhì)量不高。為改善這一情況，教師可以借助教學(xué)反思提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展以提高教學(xué)質(zhì)量。本文就從農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)視閾出發(fā)，對(duì)語文教師教學(xué)反思策略進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

　　一、制定檢測(cè)表，反思語文教學(xué)過程

　　教學(xué)是一門知識(shí)，更是一種能力。教師的教學(xué)水平與質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)總結(jié)與反思的重要性，應(yīng)善于通過反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，從而不斷進(jìn)步。但什么樣的反思策略有效呢？對(duì)此，筆者建議教師可以通過制定行為檢測(cè)表，以反思自身教學(xué)過程。

　　以小學(xué)語文“《春曉》《村居》”這兩首古詩教學(xué)為例。教學(xué)前，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備并制定檢測(cè)表。如，首先，教師應(yīng)深入教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情羅列自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法；其次，教師可以設(shè)想教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，課堂氣氛，學(xué)生的活躍度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況等；然后，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂情況對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。教學(xué)后，教師可以根據(jù)制定的檢測(cè)表檢測(cè)自己的教學(xué)過程，看看自己哪些環(huán)節(jié)完成了，哪些環(huán)節(jié)中還存在不足。根據(jù)這些不足進(jìn)行反思，找出解決策略并及時(shí)調(diào)整，以提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

　　二、寫反思日記，促進(jìn)教學(xué)水平提升

　　相較于城市小學(xué)，大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校知識(shí)獲取渠道單一，導(dǎo)致語文教學(xué)素材相對(duì)不多。故為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在新課標(biāo)背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地自我反思、自我提升，可以撰寫反思日記，將自己日常教學(xué)過程與體會(huì)用文字記錄下來，從而進(jìn)行自我教學(xué)水平的提升。

　　如，《桂林山水》這篇課文，教學(xué)之后，教師可以回憶課堂教學(xué)情況，記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍、參與熱情與反饋情況，反思自身教W中的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后以反思日記的`形式將自己的課堂總結(jié)與反思記錄下來。教師可以從以下幾點(diǎn)反思：（1）自身教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，以增加自我成就感，同時(shí)可以為之后的教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）分析自身教學(xué)中的不足，從而思考解決方案，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）回顧教學(xué)過程，思考創(chuàng)新方法。（4）記錄學(xué)生提出的疑難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生解疑。（5）根據(jù)本節(jié)課程寫出教學(xué)感悟與新的教學(xué)方法、新的觀點(diǎn)、見解等，并在之后的實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證效果，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可以借助學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)反思，如，在課堂結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問題、對(duì)教師教學(xué)中的意見與建議。通過及時(shí)調(diào)整以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。

　　三、制定反思標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

　　思想可以為行動(dòng)提供動(dòng)力。因此，在當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村教育中，相關(guān)學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)反思的重要性，積極幫助教師樹立教學(xué)反思意識(shí)。這樣才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能促進(jìn)相關(guān)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

　　學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面做起：針對(duì)學(xué)校自身?xiàng)l件、教師差異、學(xué)生自身特點(diǎn)等，為學(xué)校教師制定相關(guān)的反思標(biāo)準(zhǔn)，以供教師參考。學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)幫助教師明確自身反思方向，提供相關(guān)的反思方法，并指導(dǎo)教師如何改善自身教學(xué)質(zhì)量，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的形式促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重視與其他教師的互動(dòng)、交流，互相汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語文課程中的教學(xué)需要、學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)與小學(xué)生自身的實(shí)際情況，綜合各門課程的資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由且民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率與綜合能力的全面提升。

　　綜上所述，教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要促進(jìn)意義。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反思的重要性，通過多種方式對(duì)自己教學(xué)情況進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而使農(nóng)村小學(xué)生可以接受更高效的教育。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思3

　　《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程�！毙�學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

　　第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們“以讀代講”的.語文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動(dòng)物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

　　這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒有得到體現(xiàn)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思4

　　《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。

　　我滿腔熱情地走進(jìn)教室。開課了，我從九月十號(hào)教師節(jié)入手，請(qǐng)學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻(xiàn)給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的`幫助，想讓他們?cè)谛睦砩吓c課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊�？墒菍W(xué)生竟然對(duì)老師的奉獻(xiàn)表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時(shí)強(qiáng)忍住心中的不悅往下上。接著是請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對(duì)課文的理解，加深對(duì)教師的感謝之情�？刹簧賹W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請(qǐng)學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。

　　一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對(duì)老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因?yàn)槲业恼n不夠精彩還是他們對(duì)情的淡漠。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思5

　　期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

　　縱觀我校一到六年級(jí)的語文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了一年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)�體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的`癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績(jī)。

　　查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。

　　此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

　　這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

　　此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。 總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)�體語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思6

　　這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

　　課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。

　　在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。

　　在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶�加勻稱美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的.一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

　　通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思7

　　摘要：教學(xué)反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)，因此，教師通過堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，不僅可以在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)，還能為自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思解難完善提高成長(zhǎng)

　　美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：教師專業(yè)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)中，我從“一張白紙”到漸漸勾畫成了美妙的圖畫，當(dāng)然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過就在我教學(xué)的這幾年來，“教學(xué)反思、反思教學(xué)”真的讓我受益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高能力呢?

　　一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

　　我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時(shí)的教學(xué)中也要多問幾個(gè)“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點(diǎn)的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”，“學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎?”，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?”，“我從中學(xué)會(huì)了什么?”等。

　　二、要善于總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

　　在平時(shí)教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí)、同學(xué)科的兩個(gè)班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時(shí)總感覺到天天第

　　二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的'積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅(jiān)持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯(cuò)在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。在教學(xué)中我診斷出毛�。簩�(duì)說明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動(dòng)、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會(huì)及時(shí)的改正。

　　三、要善于深入研究，在探究中尋求方法

　　課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對(duì)新教師尤其重要。課后反思主要包括對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)如何?或?qū)�教材的再�?chuàng)造是否切合學(xué)生實(shí)際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗(yàn)感

　　悟?有否解決學(xué)生的實(shí)際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進(jìn)提高之處?有沒有對(duì)學(xué)生新的想法或觀點(diǎn)質(zhì)疑，充分鼓勵(lì)并因勢(shì)利導(dǎo)?對(duì)突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點(diǎn)、難點(diǎn)突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，他曾提出了一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問題。老師問：“你們平時(shí)都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，到時(shí)，我們看誰評(píng)的出色�！边^一時(shí)段，有一個(gè)孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因?yàn)樗�有著過人的聰明，是個(gè)很好的將軍。”這時(shí)，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個(gè)心胸狹窄的人”。通過對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

　　四、要善于合作溝通，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)

　　“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋�(gè)人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨(dú)到的見解，并且他們的每一個(gè)建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動(dòng)力。并我會(huì)積極根據(jù)實(shí)際需要和大家的建議對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點(diǎn)出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

　　“他山之石，可以攻玉”。平時(shí)應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

　　當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種

　　新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為;要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗�，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

　　總之，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思能力，是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思8

　　9月6-8日，我們聽了陳老師、桑老師和王雪老師的匯報(bào)課，一下是我的一些感想。

　　聽了桑老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感覺在桑老師的解讀下，小露珠是美的，美在外形：閃亮、透明、圓潤(rùn)，美在心靈：具有奉獻(xiàn)精神。整堂課，小露珠的身影一直在我們身邊，老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。

　　桑老師充滿兒童化的語言給我留下了深刻印象，“這么美的小露珠，小動(dòng)物們可喜歡了”“看，它們都來了”“還有哪只小青蛙想夸夸小露珠”“真是個(gè)有禮貌的小蟋蟀”……這些語言的運(yùn)用很適合三年級(jí)學(xué)生的心理需求，把學(xué)生很好地帶入了學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感覺自己仿佛就是其中的`一個(gè)小動(dòng)物，正與小露珠對(duì)話呢。

　　王雪老師的課在識(shí)字教學(xué)的過程中，處處都閃現(xiàn)著教師以人為本的思想：新課伊始，王老師帶大家唱唱《郊游》歌；課中，又讓學(xué)生看看情境圖和有關(guān)錄像，使學(xué)生如臨其境，如見其景。一開始，活潑的音樂，配套的情境圖，教師輔之以愉悅的表情，簡(jiǎn)潔明快而富有感召力的話語，一下就喚起了學(xué)生的積極情緒。這樣，有了良好的開端，教學(xué)也就成功了一半。

　　在此我想說說我的意見：

　　1.誦讀整篇韻文時(shí)，最好配上音樂，可以使學(xué)生獲得更好的審美體驗(yàn)，從而使課堂達(dá)到最高潮。

　　2.教師評(píng)價(jià)語言要豐富，小孩子都喜歡被夸獎(jiǎng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　3.生字教學(xué)中要注意筆順的教學(xué)。

　　4.語文課堂一定要多讀，一些詞語的意思不需要解釋，讓孩子在朗讀中去理解。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思9

　　20xx年這個(gè)“加長(zhǎng)版”寒假，格外與眾不同，新型冠狀病毒肺炎來襲，面對(duì)突如其來的疫情，我們興業(yè)路小學(xué)師生和家長(zhǎng)攜手并肩，家校合力，在網(wǎng)絡(luò)課程中和孩子一起成長(zhǎng)！

　　作為教師的我們是一刻不敢放松。雖然我們不能沖在防疫的第一線，但我們可以守護(hù)好這份育人的職業(yè)。我們?nèi)�年�?jí)語文組根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，全員行動(dòng)，研討實(shí)踐，充分發(fā)揮釘釘直播優(yōu)勢(shì)，開展線上扎實(shí)有效教學(xué)活動(dòng)。首先提前備課，為學(xué)生解疑答惑做準(zhǔn)備。

　　雖然沒有課本和教參，我們?nèi)�年�?jí)語文組在網(wǎng)上找到電子書，通過微信、釘釘?shù)绕脚_(tái)，讓學(xué)生第一時(shí)間獲得電子教材。三年級(jí)語文組教師分工合作，認(rèn)真整理周目標(biāo)、六下語文教學(xué)課件等資料，提前精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。搜集視頻、資源，對(duì)比篩選，優(yōu)中選優(yōu)，選出教學(xué)質(zhì)量高的資源，發(fā)送到班級(jí)群。給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)保障。配合家長(zhǎng)督促孩子觀看河南電視臺(tái)名師課堂，讓學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)授課。真正實(shí)現(xiàn)了線上授課、線上檢測(cè)，真正做到“停課不停學(xué)，離校不離教”。

　　無論是線上還是線下會(huì)遇到各種各樣的問題，我們?nèi)�年�?jí)組老師利用微信群、釘釘群展開線上教研，積極討論，共同成長(zhǎng)！孩子們認(rèn)真完成作業(yè)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀！

　　三年級(jí)語文作業(yè)是由本組教師集體研討，統(tǒng)一布置，針對(duì)當(dāng)天知識(shí)的'重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、適量的作業(yè)，減少重復(fù)性、低效作業(yè)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。老師們反饋每天的作業(yè)，在釘釘中按時(shí)布置，按時(shí)批改，批改語也力求有趣別致，旨在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別的問題單獨(dú)給學(xué)生個(gè)人指出；共性問題，釘釘直播解答。對(duì)于幾個(gè)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，會(huì)微信或打電話聯(lián)系，問其原因后有方向指導(dǎo)，同時(shí)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，爭(zhēng)取不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

　　三年級(jí)了，畢業(yè)班，這是小學(xué)時(shí)代最后一個(gè)學(xué)期，我們要努力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，為了學(xué)生順利完成小升初升學(xué)任務(wù)，這段特殊時(shí)期主要從以下幾方面督導(dǎo)學(xué)生：

　　一、養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣

　　二、堅(jiān)持閱讀，會(huì)思考，養(yǎng)成良好的做批注習(xí)慣，并大膽寫出心中所想所感。

　　三、幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，架構(gòu)知識(shí)框架，為順利畢業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　從詞語到古詩文，學(xué)會(huì)理解、積累，重視運(yùn)用。尤其是強(qiáng)調(diào)語文和生活聯(lián)系，比如語文第一單元人文主題是“民風(fēng)民俗”，根據(jù)課文學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生深入了解祖國戲劇文化的興趣。停課不停學(xué)，我們一直在行動(dòng)，也會(huì)一直努力，不斷改進(jìn)提高自己的工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)。只盼疫情快快過去，我們師生早日重逢在美麗的校園！

小學(xué)語文教師教學(xué)反思10

　　本周進(jìn)行了語文課公開賽課活動(dòng)，我上課的主題是《18課威尼斯的小艇》下面就上課的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)分析。

　　課前我對(duì)語文教材進(jìn)行了深入的研究，仔細(xì)研讀了18課的課程。本單元圍繞的主題是世界各地的主題編排了這篇課文。本單元的語文要素是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，五年級(jí)上冊(cè)教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　圍繞這個(gè)語文要素，我深入研究了威尼斯小艇的課文。并請(qǐng)教了多位資深語文教師嚴(yán)把課程目標(biāo)、課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)流程等。他們都傾囊相助、毫不吝嗇分別給了我很多強(qiáng)有力的支持，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)流程、教態(tài)等，給了我很多的建議，這些建議都大大的拓展了我的眼界和上課思路。最終我們把靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫當(dāng)作課程的主要教學(xué)目標(biāo)，這也是課程中的重難點(diǎn)。

　　從他們的身上我感受到成功的教學(xué)第一步都離不開教材的仔細(xì)的、深入的研讀。本課的課題是“威尼斯的小艇”，圍繞著小艇，主要是介紹的是小艇的樣子（外形特點(diǎn)）、船夫的駕駛技術(shù)高超和小艇在生活中的重要作用。

　　一、小艇的樣子（外形特點(diǎn)）

　　小艇的外形在課文的第二自然段，開頭介紹了小艇的長(zhǎng)度，有二三十英尺長(zhǎng)。且又窄又深有點(diǎn)像獨(dú)木舟。這里面有三個(gè)像第一個(gè)像獨(dú)木舟，第二個(gè)是像掛在天邊的新月，第三個(gè)像是田里的水蛇。

　　在教學(xué)這一段時(shí)，讓學(xué)生歸納小艇的外形特點(diǎn)，分別是長(zhǎng)、窄、深，通過關(guān)鍵詞感悟小艇的外在形象。接著引導(dǎo)學(xué)生小艇的外形具體像什么？——像新月像水蛇，像新月是因?yàn)閮深^尖尖翹起，跟新月有共同點(diǎn)，像水蛇是因?yàn)樾袆?dòng)非常的輕快靈活。并在學(xué)生表達(dá)的時(shí)候ppt出示新月和水蛇的照片，讓學(xué)生充分感受到比喻句的好處——易于理解、便于識(shí)記、通俗易懂。

　　這里需要額外組指出的是，小艇像獨(dú)木舟這里用的是類比的修辭手法而不是比喻句。在這里講解的時(shí)候，我只是點(diǎn)到了類比的修辭手法，但是沒有詳細(xì)跟孩子們?nèi)ソ庹f什么是類比，什么是比喻。其中的原因是擔(dān)心講多了會(huì)讓課程目標(biāo)不明顯或是跑偏。

　　但是五年級(jí)的孩子還是會(huì)有不會(huì)區(qū)分什么是比喻句，會(huì)看到比喻詞“像”就會(huì)誤以為這是比喻句。比如小紅長(zhǎng)得像她的媽媽，這里的“像”就不是比喻詞，因?yàn)槲覀儾荒馨研〖t比作她的媽媽，這是用類比的修辭手法，表達(dá)說她倆長(zhǎng)的比較像。五年級(jí)的孩子會(huì)混淆此點(diǎn)，因此在后面的教學(xué)中應(yīng)突出修辭手法的運(yùn)用，尤其是比喻詞。這也是我課后請(qǐng)教我的聽課老師總結(jié)學(xué)習(xí)到的。

　　二、船夫的駕駛技術(shù)高超

　　在介紹船夫的駕駛技術(shù)高超這一節(jié)，主要先讓學(xué)生們找到找到本段的中心句。也就是第四段的第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，那么圍繞這個(gè)“好”字，你從哪些詞語中感受到這個(gè)船夫的技術(shù)特別好呢？

　　學(xué)生默讀并從本段找出“操縱自如”并研讀操縱自如的詞語意思，也就是控制駕駛靈活自如。它跟“手忙腳亂”是一組反義詞。那么不光駕駛技術(shù)是操縱自如的，還有哪些詞語可以體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)特別好呢，同學(xué)們通過默讀可以快速的找到“平穩(wěn)”和“快”。先是研讀關(guān)鍵詞，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)們通過研讀關(guān)鍵句，從哪些語句中你可以體會(huì)到船夫的技術(shù)特別好呢。同學(xué)們默讀思考可以快速地找到“不管……”“總……”“總……”這些句子，這些是體會(huì)船夫駕駛技術(shù)特別好的語句。

　　那么這里我們會(huì)分為多種情況，第一種情況是行船速度快的時(shí)候船夫會(huì)怎么樣？擁擠的時(shí)候船夫會(huì)怎么樣？遇到急窄的情況，船夫又會(huì)怎么樣？通過船夫的表現(xiàn)，你能感受出什么呢？同學(xué)們會(huì)快速的感悟到船夫技術(shù)特別好。之后我們會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來動(dòng)態(tài)模擬。模擬行船速度快的時(shí)候船夫的動(dòng)作、擁擠的時(shí)候船夫的動(dòng)作，以及狹窄的時(shí)候船夫的動(dòng)作，通過模擬演示充分感受船夫的行船動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)同學(xué)們樂于參加，課堂氣氛輕松愉悅。我還幽默的跟同學(xué)們說如果你在威尼斯的小艇上正吃著雪糕，欣賞旁邊的美景，突然出現(xiàn)急轉(zhuǎn)彎，這個(gè)雪糕會(huì)怎么樣？同學(xué)們聽后快速的判斷出雪糕不會(huì)糊在臉上，會(huì)依然輕松自由的吃雪糕。因?yàn)榇�夫�?huì)平穩(wěn)地穿過，不會(huì)給我們帶來這樣的威脅。同學(xué)們能做出這樣的'判斷說明孩子們已經(jīng)品讀到了船夫的駕駛技術(shù)高超了。

　　在講述這一段的最后我點(diǎn)出“兩邊的建筑飛一般地倒退”說明了什么，同學(xué)們快速的答出飛一般的倒退，說明船夫的駕駛速度非常的快，是一種側(cè)面的描寫。最后引導(dǎo)同學(xué)們說出本段是一個(gè)動(dòng)態(tài)描寫因?yàn)橥ㄟ^船夫一系列的動(dòng)作和同學(xué)們的操作演示，我們可以感受到船夫行船時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

　　三、小艇在生活中的重要作用

　　本文一開始就說了，威尼斯是世界上著名的水上城市，河道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，等于大上的汽車，因此威尼斯的很多人出行都要依靠小艇。

　　文中舉例商人坐著小艇做生意、青年婦女坐在小艇里高聲談笑、孩子坐著小艇到郊外呼吸新鮮空氣、老人坐著小艇做禱告。在研讀本段教材時(shí)。我的指導(dǎo)老師給我發(fā)了一份資料，通過研讀資料，我知道了威尼斯是商業(yè)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)繁榮的城市，因此教材選取了商人、婦女、孩子、老人等都突出了作者選材的典型性。

　　因?yàn)橥�尼斯是一個(gè)貿(mào)易往來頻繁、繁經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的城市，因此小艇在商人貿(mào)易往來的出行中起了重要的作用。

　　在一些國家，青年婦女是不允許出門上街的，而在威尼斯，青年婦女卻可以坐著小艇高聲談笑，說明這個(gè)國家的城市非常的開放。小孩有保姆帶著，說明經(jīng)濟(jì)條件還是不錯(cuò)的，而坐著小艇到郊外呼吸新鮮空氣，說明這個(gè)城市的空氣質(zhì)量也非常的好。老人帶著全家坐著小艇去教堂做禱告，說明在這個(gè)國家里的老人，生活也是非常的安詳和悠閑，通過這些典型事例的分析，我們可以感受到威尼斯這個(gè)城市是

　　一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的、開放的、空氣質(zhì)量好的、貿(mào)易的、繁榮的昌盛的城市。但是在這里我沒有做詳細(xì)的深入探究，沒有根據(jù)選材的典型進(jìn)行分析研讀和教學(xué)。因?yàn)檫@不是我本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我只是稍微點(diǎn)到了一些，哪些人坐著小艇去干什么？意在突出小艇在人們出行上起到了不可替代的作用。

　　在本課最初研讀的時(shí)候，我請(qǐng)教的資深教師，老師建議我這一段可以略講甚至不講。但是考慮到小艇在人們生活中的重要作用，因此我覺得需要去點(diǎn)出沒有小艇這些人就不能出門，因?yàn)樗�是一個(gè)著名的水上城市，這里面呼應(yīng)了開頭的第一節(jié)，因?yàn)樗�是主要的交通工具，等于大街上的汽車，因此它跟人們的出行息息相關(guān)。

　　文章的第六節(jié)。半夜戲院散場(chǎng)了，人們從戲院簇?fù)沓鰜砀髯宰呱狭斯秃玫男⊥�，小艇散開了消失在彎曲的河道中。緊接著描寫水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。

　　那么“沉寂”這一個(gè)詞表示聲音等漸漸消失，這是一個(gè)關(guān)于寂靜的詞語，在本段中還有另外一個(gè)跟它是近義詞是“靜寂”形容環(huán)境的幽靜，它比沉寂更加的深入。通過這兩個(gè)詞，我們可以感受到威尼斯的夜晚，是安靜的、靜謐的。

　　在教學(xué)本段時(shí)，我先讓同學(xué)們找到本段的兩個(gè)近義詞，通過近義詞來感受威尼斯夜晚的氛圍。第二步，讓同學(xué)們找到本段中讓你覺得比較安靜的事物，分別有月亮的影子、高大的石頭建筑、古老的橋梁以及大大小小的船。那么當(dāng)這些事物都安靜下來的時(shí)候。就代表了威尼斯也安靜了。文章的最后說古老的威尼斯又沉沉地入睡了，我會(huì)反

　　問同學(xué)們?yōu)槭裁凑f它入睡了呢？同學(xué)們會(huì)根據(jù)以上的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出，因?yàn)榘滋焓沁\(yùn)動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，而到晚上當(dāng)小艇都停泊了，人們的生活活動(dòng)都漸漸地停止，突出了小艇的作用。

　　沒有小艇，威尼斯的人們就不能出行，小艇活動(dòng)了，這個(gè)城市就熱鬧了；小艇安靜了，這個(gè)城市就安靜了。最后一句話也是用到了擬人的修辭手法，入睡的時(shí)候一切都是那么的寧靜、祥和。通過這些關(guān)于靜的詞語和靜的事物來感受出威尼斯夜晚的靜態(tài)美。

　　四、組塊教學(xué)的分析與不足

　　威尼斯的小艇主要是展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光。課文的作者是著名作家——馬克吐溫。課文并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)出來。課文各個(gè)部分內(nèi)容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對(duì)威尼斯的重要性，也暗含著作者的游蹤。

　　課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中、游客、居民乘坐小品的情形，描寫半夜戲院散場(chǎng)后小艇散去的場(chǎng)景，表現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美，課文也描寫了水城沉沉睡去后的寂靜，表現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美，這些靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫體現(xiàn)出小艇為威尼斯這座城市的生活，帶來的無盡情趣。

　　本文語言簡(jiǎn)潔明快生動(dòng)有趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要用輕松愉快的氛圍來調(diào)動(dòng)孩子們的熱情參與度。

　　在教學(xué)本課時(shí)，先讓學(xué)生先了解威尼斯的概況及小艇的特點(diǎn)，初步把握課文圍繞小艇是“主要的交通工具”寫了哪幾方面的的內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為什么小艇是主要的交通工具，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受小艇給城市帶來的情趣。但是我在組塊教學(xué)的時(shí)候并沒有一個(gè)問題的主線貫穿整篇文章，而是切分了文章的三個(gè)主要內(nèi)容，因此整節(jié)課看起來會(huì)比較零碎。

　　在今后的教學(xué)中，一定要謹(jǐn)記就教學(xué)的目標(biāo)提出中心問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去通篇閱讀，在閱讀中思考，并給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，放手讓學(xué)生們?nèi)フ覍�問題的答案，用一個(gè)大問題去貫穿文章的主線，靈活提問、相機(jī)總結(jié)或點(diǎn)評(píng)。

　　最后指導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份去介紹威尼斯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容鞏固和深入了解，并且介紹威尼斯小艇的時(shí)候可以介紹威尼斯的小艇的特點(diǎn)、可以介紹威尼斯、船夫的駕駛技術(shù)高，還可以介紹威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美等。主要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并進(jìn)行拓展練習(xí)，同學(xué)們很興奮，積極的參加。

　　課后聽課老師告訴我如果可以讓學(xué)生帶著耳麥，實(shí)際演示導(dǎo)游的言行會(huì)更好。我豁然開朗——靈活機(jī)智、活潑有趣的語文課堂，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不愛呢？這些都是經(jīng)驗(yàn)的累積，在語文教學(xué)的路上，我們都是前行者……

小學(xué)語文教師教學(xué)反思11

　　小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

　　方法是入門的向?qū)�。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！苯處熅蛻�(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

　　比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。

　　重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思12

　　時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼就到期末，通過最近的考試檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。

　　一年級(jí)語文注重拼音的運(yùn)用，個(gè)別學(xué)生對(duì)于復(fù)韻母掌握不好，總是寫錯(cuò)，或者混淆不清。針對(duì)這種情況，我采取首字母帶動(dòng)法， e-ei u-ui a-ao o-ou i-iu ，先讀首字母再讀復(fù)韻母，快速連讀，單韻母帶動(dòng)復(fù)韻母發(fā)音，也有助于復(fù)韻母的書寫記憶。我是小小書法家題型，要求學(xué)生將給出的句子正確抄到田字格中，但學(xué)生沒接觸過該題型，也不理解，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，這讓我反思在平時(shí)的教學(xué)中研究教材與教案的重要性，以及授人以漁的重要性，不能只局限于課本上的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)是非常重要的'，而且要盡量的將知識(shí)活學(xué)活用。

　　如何才能讓學(xué)生靈活掌握呢？那就是理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)從學(xué)生生活中導(dǎo)入，再具體運(yùn)用到學(xué)生生活中去。轉(zhuǎn)眼就到期末復(fù)習(xí)階段，試卷種類與數(shù)量都很多，如何才能做到有效的復(fù)習(xí)呢？以學(xué)生的掌握情況為主，查缺補(bǔ)露，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后將知識(shí)系統(tǒng)化。

　　如何才能提高課堂管理水平呢？這是我上課面臨的重大問題，三年級(jí)的學(xué)生似乎有問不完的問題，鬧不完的亂子，說不完的話，不經(jīng)意間總是引起我易燃的情緒，影響正常的教學(xué)，這和他們的性格有關(guān)系，當(dāng)然還和老師的教育方式方法有關(guān)系，如何才能引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習(xí)上呢？針對(duì)這些問題，我閱讀學(xué)習(xí)了《給教師的一百條建議》和《改善課堂的50條方法》等書。通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多有效的經(jīng)驗(yàn)，明白了很多教學(xué)的規(guī)律，但再先進(jìn)的方法都需要結(jié)合實(shí)際情況，付諸實(shí)踐。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思13

　　今年3月23日，我有幸在鄭州惠濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“惠濟(jì)區(qū)卓越教師提升工程啟動(dòng)儀式”上領(lǐng)略了武鳳霞老師課堂的精彩，她高雅的氣質(zhì)體現(xiàn)出來的是文化積淀，讓人望塵莫及。她的積極向上，永不服輸?shù)纳�活態(tài)度，深深的感染了我；她的熱愛教育，喜歡學(xué)生，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，對(duì)語文課堂的追求和探索，深深的吸引了我。

　　她給我們呈現(xiàn)的`是一堂生動(dòng)的《伯牙絕弦》。她以一首詩開端，引入課文，層層深入，把握感情，反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生體會(huì)了“知音”的含義，又讓孩子背誦了課文。她把句子的訓(xùn)練融入到課堂中，讓枯燥的語言表達(dá)變得有趣生動(dòng)，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　課后我們又聆聽了武老師的講座。她說上好一節(jié)課的前提是建立良好的師生關(guān)系，而要建立良好的師生關(guān)系必須先走進(jìn)備課，備好一節(jié)課，首先要有思想，如何讓自己更快的有思想呢？那就是讀課、讀書、思考。

　　其次是如何上好一節(jié)課，武老師強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)會(huì)在語文課堂中注重感情的投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的交流。在課堂上，要讓學(xué)生有思考的欲望。學(xué)生有了思考的欲望，便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)思考的欲望連綴起來就是一種思考的習(xí)慣。孩子們有了思考的習(xí)慣，還會(huì)發(fā)愁學(xué)習(xí)不好嗎？

　　總之，聆聽了武老師的講座，讓我受益匪淺。我在以后的教學(xué)中要通過不斷地實(shí)踐，把自己的課上得簡(jiǎn)約而深刻，充滿童心童趣，讓自己的精彩講解為學(xué)生插上想象的翅膀，與他們一起飛往夢(mèng)想的天堂！從武鳳霞老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我更體會(huì)到：一個(gè)人要有自己的奮斗目標(biāo)，問一問自己到底想要干什么，不斷地積累自己，豐富自己，涵養(yǎng)自己，向不同的人學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的東西，珍惜成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，豐滿自己的翅膀，努力使自己成為卓越型教師。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思14

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

　　如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

　　三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

　　如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的`時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

小學(xué)語文教師教學(xué)反思15

　　記得，我曾寫過的一篇題叫《走生活之路，寫生活作文》的論文。我覺得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預(yù)設(shè)效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說，在這堂課教學(xué)過程出現(xiàn)的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫作上取得的成績(jī)，分別發(fā)表在《寧波晚報(bào)》及《未來作家報(bào)》上的兩篇學(xué)生觀察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)備課時(shí)提出的目標(biāo)。（使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。）這堂課教學(xué)應(yīng)該是成功的。

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語文教學(xué)理念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、探究和練筆的積極性�，F(xiàn)在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的'。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過的是“衣來伸手，飯來張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃�時(shí)候每天可以在外面瘋玩，農(nóng)忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說城里的孩子區(qū)分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現(xiàn)在我們所處的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，能認(rèn)出來的也是寥寥無幾。所以，在第一課時(shí)，結(jié)束前，我所布置的作業(yè)里，就體現(xiàn)了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，更要結(jié)合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì)，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力，因?yàn)椤霸蹅兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)，總是為了實(shí)際需要”。

　　《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現(xiàn)疑問－探究疑問—查出原因－回答疑問”這條主線索來展開的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說話、朗讀體驗(yàn)等系列訓(xùn)練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現(xiàn)在哪里，為什么不合群，等問題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內(nèi)容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊(yùn)藏著我們不知曉的知識(shí)，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節(jié)的成敗，都已寫在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結(jié)束時(shí)提出一個(gè)目標(biāo)，就是“要仔細(xì)觀察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過程中所要表達(dá)的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設(shè)計(jì)這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛生活，拓展學(xué)習(xí)空間，善于觀察、善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活真的很精彩。

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