《小學(xué)英語單詞教學(xué)方法的研究》教學(xué)心得
現(xiàn)在的英語教學(xué)，占主導(dǎo)地位的主張是：課堂上應(yīng)用單語教學(xué)模式，只講英語，最好不采用任何漢語。然而在實際教學(xué)中，應(yīng)提倡采用雙語教學(xué)手段，在英語訓(xùn)練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學(xué)對象的影響，采用相應(yīng)適合的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)英語的起始階段，特別是小學(xué)生的詞匯量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞匯和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進行英語閱讀就是無本之木、無源之水。小學(xué)階段的一個主要教學(xué)目的和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務(wù)，為他們快速地擴大詞匯量從而能達到閱讀英語讀物奠定良好的基礎(chǔ)。
一些國外的心理學(xué)家認為中國學(xué)生是最適合學(xué)習(xí)英語讀寫的，這是因為中國學(xué)生在小學(xué)識字階段接觸兩套文字系統(tǒng)：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是復(fù)雜筆畫的漢字認讀卻培養(yǎng)了學(xué)生的圖形分析和記憶本領(lǐng)，漢語拼音的教學(xué)又增強了學(xué)生分析語音的能力。因此，受到母語學(xué)習(xí)的影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊了學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today.我們的學(xué)生第一個反應(yīng)卻是：哪里，哪里，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當(dāng)聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當(dāng)聽到別人稱贊時，西方人說聲：Thank you.便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞匯的文化內(nèi)涵是非常重要的。所以我們教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞匯時，不妨先用母語解釋透徹，讓學(xué)生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以后學(xué)生與外國人交往時，由于文化背景的不同而產(chǎn)生誤會或理解上的不同。
母語在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以讓學(xué)生更快地學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技能，從而為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下更好的基礎(chǔ)。
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