奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志

時間：2025-09-09 11:26:12 銀鳳日志我要投稿

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奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志（精選10篇）

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過日志吧，時間過得真快，一天又過去了，相信你有很多感悟吧，是時候認真地寫好日志了。你所見過的日志是什么樣的呢？以下是小編精心整理的奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志，僅供參考，大家一起來看看吧。

奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志（精選10篇）

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 1

　　研修的學習培訓收獲頗豐，對新課改有比較深入的理解與認識，提高了自已基本技能，提高了對教學的認識：

　　1、通過觀看專家講座，更新了教育教學理念，要進一步轉變教學方式，在今后的課堂讓學生更加充分展示自己，真正使學生成為課堂的主人，使自己的課堂更精彩。

　　2、通過觀看名師講課，認識到了自己與名師間的差距，從名師那里學到了很多：他們的創(chuàng)新能力與技能；他們開闊的知識；教學資料的豐富；導入的精彩，過渡的`巧妙，總結的到位與注重情感升華。

　　3、通過交流平臺與同行們交流教學中遇到的疑難問題，交流對學生的管理，交流教材與教法，交流經(jīng)驗與體會，豐富了自己的頭腦，提升了自己的能力。

　　4、通過做作業(yè)上網(wǎng)查資料，從而豐富了自己知識，通過閱讀眾多同行門的作業(yè)、拜讀他們的精彩文章，認真體會他們的苦于樂，同時也享受他們的成功的喜悅�？傊�，通過研修，我收獲很多，也認識到了自己的不足，在一定程度是有了很大的提升，我會在今后的教學、學習中不斷豐富提升自己。

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 2

　　俗話說：活到老學到老。人只有不斷學習才會獲取一定的進步，才會得到不斷的提升。傳統(tǒng)教育學認為教師是一桶水，但是，經(jīng)過對新課改的學習我們大家都知道了，一桶水遠遠不能滿足不斷進步的學生的需求，我們教師應該成為流淌的小溪，只有不斷獲取新知識才能滿足學生求知的需求。自從參加了遠程培訓后，作為一位語文教師，我對語文教學有了更深的想法，如下：

　　一、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　　（一）、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。我因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的.積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　三、注重課內外結合。

　　在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　四、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法。

　　新課標提出：授之以魚不如授之以漁。要培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

　　五、把教師的教學理念貫穿到行動中去。

　　語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力。

　　六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中。

　　新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹于教材，不敢突破。還由于學生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學生而教，根據(jù)學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段、欣賞點評；對課文的主體特點、語言特色應了然于胸，還要自己準備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發(fā)揮信。

　　此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 3

　　我有幸被選中進行一節(jié)常態(tài)課的講解和錄制，奧鵬教育研修總結。這對一位新分配的老師而言是一個莫大的磨練機會。這次活動要求教師本人于12月16日提交第一版教學設計及課件，于12月16日—12月22日和坊內教師共同探討完成磨課，進行教學設計的修改，完善第二版教學設計及課件，在2xx年一月初，受北京專家韓軍老師的親切指導，又對第二版的教學設計進行了變動和修改，同時進行了錄課，并且在上傳錄課視頻后，受到韓軍老師的評課，受益匪淺。自此，活動結束�，F(xiàn)在，對這次研修學習活動進行總結。

　　在接到任務之初，我的心情很是忐忑，擔心如此的安排所托非人，坊內的優(yōu)秀教師數(shù)不勝數(shù)，而我畢竟只是一個初出茅廬的青年教師，沒有較強的教學能力，也沒有豐富的教學經(jīng)驗，對于語文教學的概念也并不清晰。所以，只能依靠工作以來所受到的線上、線下培訓，師父的教導和自己積累的極少的經(jīng)驗進行備課。

　　緊張地備課開始了，我選擇了一篇記事性的課文《一次成功的實驗》進行講解錄制。準備初期，我的思維并未開拓，依靠教參和自己的簡單想法，把課備了出來，且為了保證課堂設計的流暢性，進行了第一次磨課，我的師父課后對我的第一版教學設計進行了評課，提出了一些修改意見。我糅合了師父提出的意見和坊中教師提出的意見加上了自己的想法修改出了第二版教學設計。這版教學設計更注重語言運用這一方面，為了讓學生從學課文到學語文進行逐漸轉化，學會方法，更便于以后的'語文學習。

　　第二版教學設計的主要脈絡是掌握了，但是在準備的過程中，一直覺得缺少一些血肉，是一節(jié)沒有靈魂的課堂，所以需要一些簡單且有較大意義的內容來豐富課堂，給予血肉，但迫于思維的限制，還是無從下手，當時的心情只能用“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”來形容，但在這一期間，因為受到了專家的一對一指導，使我茅塞頓開，求之而得了。

　　在聽了專家的指導之后，首先讓我感到韓軍老師非常的平易近人，他對于我的課堂設計中好的部分給予表揚和稱贊，給予我一定的信心;對于不好的設計部分也給予恰當?shù)男薷囊庖�，語言樸實無華，讓我如沐春風，能夠很好的接受，并進行改正，且也在過程中得到了這節(jié)課課堂設計的靈魂所在。

　　在指導的過程中，讓我意識到了我這堂設計中讓學生體會語言感受這一部分內容的缺乏，而這也就是我課堂設計中缺少的靈魂。經(jīng)過了韓軍老師的指導，我又一次的修改了我的第二版教學設計，在這次的修改中，我將韓軍老師提出的意見加入到了課堂中，使課堂教學的設計更加的豐富飽滿。

　　韓軍老師在過程中提出了在課文的第一自然段中用“游戲”一詞去代替“實驗”一詞，有什么好處。而這個問題我在自己準備的過程中，根本就沒有想到，也沒有意識到這個詞語替換的好處。加上這一內容以后，可想而知，“游戲”一詞一定能夠引起學生的共鳴，調動學生學習本篇課文的積極性，讓學生能夠更好的投身到課文中去，身臨其境的體會作者用詞的準確得當。在此基礎上，又增加了韓軍老師所提示的一些詞用法的準確性，例如在教育家進行實驗準備時，一些動詞運用的極其準確，我挑選了“拿”“缺“放”“先后”等，或用語言，或用動作在學生讀的基礎上進行幫助，讓學生更好的體會和理解，并且更好的體會課文的精髓。

　　在韓軍老師的指導下，我修改完畢了第三版教學設計，期間也在不同的班級中進行了不同程度的磨課，更加深了對于本篇文章的理解。

　　錄課的時間很快的到來，我懷著忐忑的心情，踏上講臺，進行了對《一次成功的實驗》的課堂實錄。對于一個新老師而言，和一個不甚熟悉的班級，在錄課的過程中，一定會產(chǎn)生緊張，不免會出現(xiàn)一些沒有預想的錯誤，但都在無形中被化解了，最終還是順暢的完成了對這節(jié)課的錄制。

　　課堂實錄錄制后，被傳到奧鵬教師培訓網(wǎng)上，等待韓軍老師和坊內其它語文老師的評課。而對我來說，真正緊張的時刻才剛剛來臨。終于，在煎熬之后，聽到了韓軍老師的評課，又讓我對我的這節(jié)課產(chǎn)生了更多的想法。

　　在評課中，韓軍老師先給予我這節(jié)課的優(yōu)點部分，讓我感到慶幸。之后，又提出了一些關于這節(jié)課的意見，讓我又一次的意識到了我思維的局限性和已經(jīng)形成的思維定式。通過韓軍老師的評課，讓我更清晰的知道了自己在課堂教學上的問題所在，在錄課的過程中，我過于遵循一定的設計順序，所以導致我教學效率不高，學生學習的效果也沒有那么大;且因為，作為新老師而言，第一次錄課也比較緊張，致使我的這節(jié)課堂教學中過于鄭重其事了，這種過于嚴肅認真的感覺放到課堂中，就給人一種不是很放松的感覺，也會讓學生產(chǎn)生一定的壓力，導致課堂教學不能達到預期的效果。韓軍老師的評價字字懇切，也讓我也產(chǎn)生一定要改掉這些毛病的決心。對于韓軍老師提出的針對性意見，放到平常的教學課堂上也可以讓我快速地意識到自己的問題和不足，并且可以有針對性的進行改正，便于我快速的積累經(jīng)驗和茁長的成長。

　　自此，本次錄課圓滿結束。在過程中，我緊張、忐忑，但也得到了非一般的鍛煉。在韓軍老師的諄諄教導下，也讓我更加確定了以后要如何走這條語文教學道路，雖然以我現(xiàn)在的能力而言，還未能做到獨當一面，但在韓軍老師的幫助和提示下，結合我自身的努力，相信我也能快速的改掉一些毛病，激發(fā)斗志，快速清除這條道路中的障礙，走出一條康莊大道，用嶄新的面貌積極的投身到語文教學當中去，為此而奮斗，而這一條路，才剛剛開始。

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 4

　　今天是奧鵬教師網(wǎng)絡研修的第一天，登錄平臺后，清晰的課程體系和豐富的學習資源讓我眼前一亮。研修首頁不僅標注了各階段學習目標，還設置了 “課程學習”“作業(yè)提交”“互動交流” 等板塊，操作便捷且指引明確。

　　上午我重點學習了《新時代教師職業(yè)道德規(guī)范解讀》課程，講師結合真實案例，深入剖析了教師在職業(yè)行為、師生關系、家校溝通等方面的準則要求。課程中穿插的互動問答環(huán)節(jié)，讓我能及時梳理思路，與其他學員分享自己的教學困惑。下午則觀看了優(yōu)秀教師的課堂實錄，視頻中生動的教學方法和靈活的課堂把控，讓我意識到自身教學中的不足。第一天的'研修雖節(jié)奏緊湊，但收獲滿滿，也讓我對接下來的學習充滿期待，希望能在研修中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 5

　　研修進入第三天，今日課程圍繞 “高效課堂教學策略” 展開，內容貼合日常教學需求，實用性極強。課程中介紹的 “情境教學法”“小組合作學習模式” 等方法，通過具體的`教學設計案例，讓我清晰了解到如何將這些方法融入實際課堂。

　　在 “小組合作學習” 專題學習中，講師詳細講解了分組技巧、任務分配原則以及評價方式，解決了我以往教學中 “小組合作流于形式” 的難題。課后我結合自己所教的數(shù)學學科，嘗試設計了一節(jié) “圖形面積計算” 的小組合作教學方案，在班級群內與其他學員交流時，得到了不少寶貴建議。此外，平臺的 “資源庫” 還提供了大量配套的課件、教案模板，我下載了幾份優(yōu)質教案作為參考，計劃在下周的課堂中實踐新學到的教學方法。通過今日學習，我深刻體會到，只有不斷更新教學理念，才能讓課堂更具活力。

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　　今天的研修以 “線上教研研討會” 為主，來自不同地區(qū)的教師齊聚云端，圍繞 “如何提升學生課堂參與度” 這一主題展開深入討論。研討會由資深教研員主持，先由 3 位優(yōu)秀教師分享各自的實踐經(jīng)驗，再組織全體學員分組交流。

　　在小組討論中，一位來自農(nóng)村學校的教師提到，利用當?shù)剜l(xiāng)土資源設計實踐課程，能有效激發(fā)學生興趣，這讓我深受啟發(fā)。我也分享了自己通過 “課堂小游戲” 調動學生積極性的做法，得到了組員的'認可。研討會上，大家還針對 “學困生參與度低” 的問題提出了多種解決方案，如 “分層任務設計”“一對一幫扶” 等。這種跨區(qū)域的教研交流，打破了地域限制，讓我接觸到更多元的教學思路。結束后，我將研討中的優(yōu)質建議整理成筆記，計劃結合班級實際情況調整教學策略，讓每一位學生都能主動參與課堂。

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　　今日研修課程聚焦 “信息化教學工具應用”，旨在幫助教師借助技術提升教學效率。課程中介紹了多款實用工具，如在線問卷平臺、多媒體課件制作軟件、虛擬實驗平臺等，講師通過直播演示，一步步講解工具的操作流程，即使是技術基礎薄弱的.我，也能輕松跟上節(jié)奏。

　　我重點學習了多媒體課件制作軟件的使用，以往制作課件時，常因素材搭配不當導致效果不佳，而課程中教授的 “色彩搭配技巧”“動畫添加原則”，讓我豁然開朗。課后我嘗試用新學的軟件制作了一節(jié) “語文古詩鑒賞” 課件，加入了動態(tài)詩詞解析和配樂朗誦，效果遠超以往。此外，在線問卷平臺的學習也讓我受益良多，以后可以通過平臺快速收集學生的學習反饋，及時調整教學進度。技術是教學的助力，掌握這些新工具，能讓我的教學更加高效、生動。

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　　隨著研修接近尾聲，今日課程安排了 “學習反思與成果梳理” 專題，引導我們回顧這段時間的學習收獲，總結成長與不足。在課程指引下，我重新翻看了之前的學習筆記和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學理念、教學方法和技術應用三方面都有了明顯進步。

　　以往在教學設計中，更關注知識傳授，忽略學生的`主體地位，而通過研修，我學會了從學生角度出發(fā)，設計更具互動性的課堂活動；在技術應用上，從最初的 “不敢用” 到現(xiàn)在能熟練運用多種工具輔助教學。同時，我也意識到自己的不足，比如在 “家校溝通技巧” 方面的學習還不夠深入，后續(xù)需要進一步補充相關知識。下午，我按照平臺要求提交了研修總結報告，詳細闡述了學習成果和未來教學計劃。這段研修經(jīng)歷不僅提升了我的專業(yè)能力，更讓我養(yǎng)成了持續(xù)學習、主動反思的習慣。

　　奧鵬教師網(wǎng)絡研修日志 9

　　研修的最后一天，課程圍繞 “研修成果轉化與未來學習規(guī)劃” 展開，幫助我們將研修中所學的知識、技能真正應用到教學實踐中，并制定長期的學習計劃。講師通過案例分享，展示了其他教師如何將研修成果轉化為實際教學成果，如開發(fā)特色課程、優(yōu)化教學模式等，給了我很大的啟發(fā)。

　　結合自身情況，我制定了未來三個月的教學實踐計劃：首先，將學到的 “情境教學法” 應用到語文課堂，每月設計 2-3 節(jié)情境教學課；其次，利用在線問卷平臺，每月開展一次學生學習情況調查，根據(jù)反饋調整教學；最后，加入學校的`信息化教學小組，與同事分享研修所學，共同提升學校的信息化教學水平。同時，我也規(guī)劃了后續(xù)的學習方向，報名了奧鵬平臺的 “家校溝通技巧” 進階課程，計劃在年底前完成學習。研修雖已結束，但學習從未停止，我會帶著研修的收獲，在教育路上不斷前行。