雨點(diǎn)兒課文案例分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求1～2年級(jí)的學(xué) 生：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于正處于閱讀起步階段的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們初步感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

　　《雨點(diǎn)兒》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的課文。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀并且能自己讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn),以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，今天呀，許多客人想和你們一起上課，歡迎嗎?瞧，他們來(lái)了(課件出示小雨點(diǎn))，(生鼓掌)跟雨點(diǎn)兒打打招呼吧。(雨點(diǎn)兒，你好!歡迎你，小雨點(diǎn)兒)(師指導(dǎo)讀好雨點(diǎn)兒中的兒化音)

　　師：(再點(diǎn)擊課件)聽(tīng)，雨點(diǎn)兒開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：嗨，小朋友們好。我是雨點(diǎn)兒。有關(guān)我，你知道了多少?(小雨點(diǎn)的話(huà)使小朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手回答)

　　小雨點(diǎn)兒又說(shuō)了：你們說(shuō)得真好。你們還想知道什么?(小朋友又紛紛舉手)

　　(從孩子們的回答、提問(wèn)中，不僅培養(yǎng)了他們的讀題審題能力，還訓(xùn)練了孩子們的想象、思維能力，同時(shí)也引起他們對(duì)課文內(nèi)容的濃厚興趣，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望。)

　　二、層層遞進(jìn)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　1、師點(diǎn)擊課件，雨點(diǎn)上出現(xiàn)了生字。(雨點(diǎn)的話(huà)：你會(huì)讀準(zhǔn)我們身上的字嗎?)

　　2、師又點(diǎn)擊課件。

　　(小雨點(diǎn)的話(huà)：瞧，我們的好朋友來(lái)了，你能把我和朋友連起來(lái)讀一讀嗎?)

　　3、師再次點(diǎn)擊課件。(小雨點(diǎn)的話(huà)：哈哈，我們跑到句子中了，你還能把我們讀準(zhǔn)嗎?)

　�、� 數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

　�、� 我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。

　�、� 沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

　　4、師：這下，字寶寶們都跑到了課文中了，你能不能很流利地把課文讀給你的伙伴聽(tīng)?(學(xué)生馬上找伙伴讀，讀得很認(rèn)真，積極性很高)

　　(層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過(guò)程中，形式多樣，有自由讀、指名讀，小組合作讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時(shí)還讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的成果，初嘗閱讀的快樂(lè)。)

　　三、細(xì)讀課文，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟

　　師：剛才，小朋友們讀得可認(rèn)真了。誰(shuí)愿意讀給全班小朋友聽(tīng)?(學(xué)生自選一段讀，師隨機(jī)點(diǎn)撥)

　　1、研讀第一自然段。(生讀后，師點(diǎn)擊課件)。

　　⑴ 出示：(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，)從(云彩里)飄落下來(lái)。

　�、� 我們還可以說(shuō)( )從( )飄落下來(lái)。

　　學(xué)生回答：雪花從空中飄落下來(lái)。樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

　　⑶ 這些飄落下來(lái)的東西都是怎么樣的?我們?cè)撛鯓硬拍馨堰@句話(huà)的意思讀出來(lái)?

　�、� 試著將句子讀給你的好朋友聽(tīng)，并告訴他你為什么要這樣讀。

　　(學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一點(diǎn)撥，進(jìn)步很快，讀得相當(dāng)好。這樣，孩子們通過(guò)自讀自悟，閱讀能力在交流中得以提高)

　　2、練讀2～4自然段。

　　⑴ 自由讀讀2～4自然段，劃出小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒說(shuō)的話(huà)。

　�、� 課件出示對(duì)話(huà)，逐句練讀。(抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定。重點(diǎn)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。)

　�、� 分角色朗讀對(duì)話(huà)部分。(同桌練習(xí);師生練習(xí);男女生練習(xí))

　�、� 從大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)中，你們知道了什么?

　　(讓孩子們反復(fù)練讀，充分交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅可以讓他們對(duì)課文內(nèi)容有深入的了解，還可以讓他們學(xué)會(huì)在讀中體驗(yàn)、在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂(lè)。)

　　3、賞讀第五自然段：

　�、� 播放課件。觀看：

　�、� 有了大雨點(diǎn)，沒(méi)花沒(méi)草的地方長(zhǎng)出了花草的圖。

　　② 雨前的景色與雨后的美景，讓學(xué)生在比較中，通過(guò)景色的美來(lái)感受雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你看到了什么?花、草那么好看，都是誰(shuí)的功勞呢?(學(xué)生回答是雨點(diǎn)兒的功勞)

　�、� 我們應(yīng)該怎么讀才能把這美麗的景色讀出來(lái)，才能讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)呢?

　　(生紛紛練習(xí)，通過(guò)賽讀、互評(píng)，把重音放在了更紅了更綠了，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。這樣，讓孩子們?cè)谫p讀中感悟，用感悟促進(jìn)了賞讀，在讀中發(fā)展，在讀中提高。)

　　四、品讀全文，課外拓展，激發(fā)想象

　　1、配樂(lè)朗讀全文。

　　2、你們喜歡雨點(diǎn)嗎?為什么?

　　3、假如你是雨點(diǎn)兒，你最想去哪兒?為什么?

　　(一石激起千層浪，孩子們思維的火花再一次被點(diǎn)燃，他們又興致勃勃地說(shuō)開(kāi)了：去田里澆灌莊稼;去沙漠;去干旱的地方)

　　4、小朋友說(shuō)得可真好。你們可以選擇自己自己喜歡的方式：可以像課文一樣描述一下，你這小雨點(diǎn)兒所到之處的變化;也可以畫(huà)畫(huà)這變化

　　(孩子們笑臉如花，他們又一次感受到了閱讀的樂(lè)趣。)

　　【教后反思】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子只有六七歲，剛剛結(jié)束了拼音的學(xué)習(xí)，但是他們的閱讀潛力卻令人吃驚。經(jīng)過(guò)句式的練習(xí)、歸納，學(xué)生就悟出第一自然段該怎么讀，那種輕輕地、慢慢地的感覺(jué)就出來(lái)了。通過(guò)分角色練讀，讓學(xué)生把自己當(dāng)作大雨點(diǎn)兒?jiǎn)枂?wèn)遠(yuǎn)點(diǎn)的小雨點(diǎn)兒和近點(diǎn)的小雨點(diǎn)兒，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了該怎樣讀好問(wèn)句。通過(guò)觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住更紅了更綠了讀出景色的美及雨點(diǎn)兒的可愛(ài)來(lái)。并且，整節(jié)課中，學(xué)生自始至終興趣濃厚，讀書(shū)的熱情高漲，高潮迭起。

　　朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助課件及教師的點(diǎn)撥等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，充分挖掘文本的情感因素，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。為課外的拓展、創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

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