孫權(quán)勸學加點字翻譯
導語：《孫權(quán)勸學》選自司馬光《資治通鑒》中的一段，講述了三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學習的歷史故事，揭示了開卷有益、虛心學習的道理。下面小編為你整理的孫權(quán)勸學加點字翻譯，希望對你有所幫助！
原文
初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
譯文
當初，吳王孫權(quán)對呂蒙說：你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不能不進一步去學習！呂蒙因為軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：我難道是想要你研究經(jīng)書[1]而成為學識淵博的學者嗎！只要閱覽一下歷史就行了。你說你事務(wù)繁忙，誰比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收益。于是呂蒙就開始學習。
魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論天下大事，（魯肅聽到呂蒙的見解后）非常驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當年的那個東吳阿蒙了！呂蒙說：與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長兄知道這件事太晚了啊！于是，魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才告別。
【教學目標】
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復述課文內(nèi)容大意。
2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點詞語的含義。
3、品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。
4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學重點】
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
【課時安排】
一課時
【教學設(shè)計】
〖導入
從杰出人物(如聞一多)讀書故事說起，指出讀書對于人(包括杰出人物)的成長、發(fā)展和完善實在是不可或缺的，引出《孫權(quán)勸學》。
學生自讀題解，劃出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。
〖整體感悟
一、朗讀課文
1、教師范讀課文，學生注意正音、正字。
2、齊讀課文。
3、自由朗讀，學生四人小組對照注解翻譯課文，并解釋下列重點字詞。
初(起初，開始) 謂(告訴，規(guī)勸) 豈(難道)
邪(通耶，可譯為嗎，表反問。) 掌(掌管、處理)
但(只) 就(從事，做一) 耳(表限止語氣，可譯為罷了。)
孰若(哪一個比更。) 遂(于是，就)
4、學生上黑板解釋重點字詞，各小組派代表在班上交流課文翻譯，教師指正。
二、復述課文內(nèi)容
1、學生復述課文內(nèi)容。
2、概括本文的基本內(nèi)容
交流明確：呂蒙接受孫權(quán)的規(guī)勸，讀書之后迅速長進。
品味探究：
再次朗讀課文，思考下列問題：
1、題目是孫權(quán)勸學，孫權(quán)是怎樣勸學的，其結(jié)果怎樣?課文怎樣表現(xiàn)?
2、孫權(quán)是否是課文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?
小組討論交流，明確：
1、孫權(quán)先一與破的，向呂蒙指出學的必要性，即當涂掌事，不可不學，繼而現(xiàn)身說法，指出學的可能性。使呂蒙無可推辭，乃始就學。呂蒙才智有驚人的長進，
2、通過魯肅與呂蒙的對話表明這一點。
主要人物是呂蒙。描述呂蒙最精彩出是魯肅與呂蒙的對話部分。
魯肅驚嘆呂蒙長進迅速，在贊美中含有打趣的意味，表現(xiàn)兩人關(guān)系的親近。
呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調(diào)侃之意，也表現(xiàn)了兩人關(guān)系的親密。
司馬光主要用對話表現(xiàn)人物形象，描寫富于個性，情味深遠，耐人尋味。
3、請兩位同學有感情的朗讀對話。
鞏固拓展：
4、背誦課文。
5、呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示?與《傷仲永》進行對比，說說自己的看法。
評議總結(jié)：
自結(jié)課堂學習收獲，自評課堂學習表現(xiàn)。
作業(yè)：
默寫課文。
【孫權(quán)勸學加點字翻譯】相關(guān)文章：
孫權(quán)勸學重點字翻譯06-13
孫權(quán)勸學重點字詞翻譯08-23
孫權(quán)勸學原文加翻譯10-01
孫權(quán)勸學的翻譯09-16
《孫權(quán)勸學》的翻譯10-11
孫權(quán)勸學及翻譯03-08
孫權(quán)勸學翻譯07-06
孫權(quán)勸學翻譯11-06
勸學重點字詞翻譯07-20