詩歌鑒賞三字經(jīng)

　　如何引領學生鑒賞課外詩歌，并在考試中科學作答?小編認為在重視對課本古詩的復習，加強理解與記憶的同時;還應注重積累，掌握技巧，重視對學生方法的指導。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)�來詩歌鑒賞三字經(jīng)，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　詩歌鑒賞三字經(jīng)

　　一.知作者，明主題。

　　中華詩歌早在遙遠的古代就明確提出“詩言志”的主張，并說“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時代，詩人的人生際遇和命運沉浮的直接反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品的理解和把握。如我校2011年三模試卷中有這樣一道題：

　　訴衷情

　　陸 游

　　當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

　　胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

　　7、請簡要評價這首宋詞的人物形象。

　　面對這樣的問題，只要學生對陸游的生平遭遇有一定的了解，再根據(jù)其它信息，應該不難得出答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。

　　二.析意象，品意境。

　　所謂意象，簡單地說，就是詩人心中的事物形象，是詩人思想感情顯現(xiàn)的載體，古詩中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物。

　　意境是意象的藝術組合，它是詩人苦心孤詣創(chuàng)造的虛實相生的藝術空間，具有畫意性、音樂性和超越性。要理解詩歌，就得仔細體味詩詞中的意象，借助想象和聯(lián)想，走進詩人所創(chuàng)造的意境，把握作者所表達的情懷。如08年揚州中考卷第10題：

　　閱讀李白的兩首詩，完成后面兩小題。

　　[甲]聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 [乙]黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　�、�“楊花”與“煙花”都與楊柳有關，“楊花”能喚起讀者對王昌齡 的聯(lián)想;“煙花”能表現(xiàn)揚州陽春三月 的情景。

　　回答此類問題，學生只需根據(jù)平時對“楊花”和“煙花”這一意象的積累，體會“孤帆”“碧空盡”，“長江天際流”這些意象所創(chuàng)造的意境，稍作思考，即可作答。

　　三.抓詩眼，讀詩題。

　　詩眼是一首詩中能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住了詩眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩歌的主題。如杜甫的《春夜喜雨》，一個“喜”字直接表達了作者對夜晚一場春雨的喜悅之情;宋之問《渡漢江》中有名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“怯”字真切表達了作者由貶所還歸家鄉(xiāng)，既渴望了解家中近況，又害怕聽到家中近況的矛盾心情。

　　詩歌閱讀中，我們首先接觸的就是詩題，詩題往往體現(xiàn)了一首詩的內(nèi)容、情感、主題、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》從題目中即知這是一首送別詩。再如2011年南京中考卷《金陵酒肆留別》中，“留別”二字一看即知這是一首贈友送別詩，而送別詩一般是叮嚀對方，贊頌對方，表達一種依依不舍的感情或別后的思念。

　　四.品詩注，看題干。

　　詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關重要，切不可輕易放過。如2011年泰州中考卷第7題：

　　不見

　　杜甫

　　不見李生久，徉狂真可哀!世人①皆欲殺，吾意獨憐才。

　　敏捷詩千首，飄零酒一杯�？锷舰谧x書處，頭白好歸來。

　　注：這首詩寫于客居成都的初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。①世人：指統(tǒng)治集團中的人。②匡山：李白少時讀書的大匡山，在今四川北部。

　　7.⑴詩中運用了對比手法的詩句有： ， 。

　　⑵結合具體詞句，分析詩中李白的形象。

　�、情喿x全詩，說說作者在詩歌中所表達的思想感情。

　　對于命題人給出的注釋，我們不應輕易放過，因為它是詮釋這首詩的必要知識，題目中給出的注釋對學生回答第三題，幫助很大。這就要求教者在平時教學中加強訓練，引導學生學會細細品味詩注。

　　古代課外詩歌的鑒賞雖然是難點，但只要教者在平時的教學中注意引導，加強訓練;學生樹立信心，注重積累;掌握方法，學會技巧，就一定能在考試中應對自如，取得理想的成績。

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