學(xué)習(xí)課程標準心得體會
當我們積累了新的體會時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)課程標準心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會1
學(xué)習(xí)新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
二、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的_，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
三、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
四、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的.東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
總之，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，教學(xué)才會真正的姓“語”。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會2
20xx年版義務(wù)教育歷史課程標準課程標準強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際和對新課標的理解談?wù)勛约旱男┰S體會。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進入新世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓(xùn)我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系。
脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離，已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學(xué)生實際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。
二、認識新的教育方法，適應(yīng)新課程改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學(xué)生能過真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動的機會。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導(dǎo)思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三、深入學(xué)習(xí)建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價值引導(dǎo)和孩子的`自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同時又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強迫學(xué)生去被動的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
四、學(xué)無止境，要樹立學(xué)會終身學(xué)習(xí)思想
教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的
影響，我一時到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡教學(xué)方法的多樣化充分利用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)根據(jù)本地實際情況，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進入社會打下扎實的基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進學(xué)生社會、人文素養(yǎng)的整體提高。
總的感受，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學(xué)簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會，精心貫徹。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會3
在暑假期間，我又一次認真的學(xué)習(xí)了初中歷史課程標準，我靜心閱讀，潛心思索，體會至深，收獲至豐。下面我談幾點膚淺的體會：
一、對新課標全面而深入的理解,是歷史教育的有利依托。
不學(xué)習(xí)課程標準，不潛心鉆研教材，就如瞎子摸象，教學(xué)就會產(chǎn)生偏差。在我看來，歷史課程體現(xiàn)了幾個顯著的變化：①新課程改革注重德育和學(xué)科滲透，體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀三維目標的有機融合我們的課堂要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。比如，歷史學(xué)習(xí)中著眼于適應(yīng)社會所需要的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，責(zé)任心的栽培，意志力的錘煉，種種非智力因素的熏陶，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等，都屬于德育范疇。堅持實踐“成才應(yīng)該首先成人”的道理，如何在重視健全學(xué)生人格的前提下，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的能力，這是教育中的.大學(xué)問，這不僅僅是德育處或是某位班主任的事情，而是每位歷史老師共同思考的問題。②新課程改革注重理論聯(lián)系實際，圍繞學(xué)生的生活和需要，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的“生活化、綜合化和信息化”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新教材不能只是單純的學(xué)科知識和操作技能的組織，而是滲透著學(xué)生日常經(jīng)驗和需要的學(xué)科知識和操作技能的有機組織。
二、以學(xué)生為本，注重學(xué)生的終身發(fā)展，是歷史教育的主線。
新課標中多次提出：學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。今天的歷史課堂真正意義上還給學(xué)生，為他們提供自主探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的親身體驗。全面、個性、和諧發(fā)展是本次課改的“關(guān)鍵詞”，它是科學(xué)發(fā)展觀在新課改中的具體體現(xiàn)，是以人為本，促進人的全面和諧發(fā)展的根本要求。因此，歷史學(xué)科建設(shè)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，真正體現(xiàn)新課程提倡的在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)。如今的教材設(shè)計遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教材組織上體現(xiàn)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)過程，很清晰地看到，就是教學(xué)內(nèi)容的組織階梯循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進和發(fā)展的狀態(tài)。
三、學(xué)科教師更新觀念、提升素質(zhì)是歷史教育的關(guān)鍵。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的功敗。因此一方面在遵循教育規(guī)律的前提下，廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾，使教師明確更加刻苦鉆研，內(nèi)強素質(zhì)。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，這對每位老師而言是痛苦的蛻變。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，為失去平衡的心理尋找支點，真正走進新課程；其次努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠見的實踐者；再次，在進行有必要的培訓(xùn)和繼續(xù)教育后，信息的整合，經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)尤為重要，因此及時的心得體會可互通有無，讓同行間不斷提高認識。
總的感受，新“課標”充分體現(xiàn)了與時俱進、科學(xué)簡明、清晰客觀的特點。它給我們的歷史教學(xué)改革指明了方向，它給我們的基礎(chǔ)教育改革注入了活力，它值得我們細心領(lǐng)會，精心貫徹。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會4
《小學(xué)語文新課程標準》強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)。新的語文教材努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，拓展課外知識，解決學(xué)習(xí)中的困難，同時擴大自己的視野。
我回想自己過去一年的語文教學(xué)，對于書本上的知識可以說對孩子們要求的比較嚴格，然而現(xiàn)在明顯的感覺到自己所忽視的是什么，孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力是應(yīng)該在課堂中逐漸滲透積累的，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗，這點在今后的教學(xué)中應(yīng)緊記�，F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好，比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的'知識，對老師會更有欽佩感。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會5
第一次如此系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，學(xué)習(xí)后感悟很多。
從課程標準的目標來看，主要分成四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展。在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中整體實現(xiàn)，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展都是以知識與技能為基礎(chǔ)，而知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個方面目標的實現(xiàn)為前提。因此，我認為一堂好的課是以教學(xué)目標為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學(xué)目標，我認為應(yīng)該遵循以下幾點原則：
一、目標的量要合適
一節(jié)課只有四十分鐘，學(xué)生的接受能力非常有限。因此，在制定教學(xué)目標是量的把握是非常關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的.感知和思維特點，一般一節(jié)課只講一個問題。倘若定的目標任務(wù)太多，他們的思維在一時間很難轉(zhuǎn)換過來。最終可能導(dǎo)致一節(jié)課下來，什么都學(xué)不好，甚至容易張冠李戴。
例如：去年九月我剛踏入教師行業(yè)時，總用自己的思維水平去衡量學(xué)生，覺得一些知識很簡單，總想一節(jié)課多講些內(nèi)容，甚至想一節(jié)課將一章都全部講完。經(jīng)常將一個知識的意義和基本性質(zhì)混合在一個課時里面，但漸漸發(fā)現(xiàn)，這樣是非常不可取的，不但一節(jié)課完不成導(dǎo)致拖堂，而且更關(guān)鍵的是學(xué)生一節(jié)課下來感覺知識很模糊，好像都會，但一做題就錯一大片。根據(jù)對教學(xué)目標的學(xué)校并聯(lián)系自己的教學(xué)，我反思到自己這樣設(shè)計目標的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量學(xué)生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量學(xué)生，成年人接觸的事情多，對一定得事物已經(jīng)有一定的了解，所以對一個知識的理解就比較容易，而小孩子接觸的事物有限，也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有對同類事物歸類的意識，缺乏對事物本質(zhì)的體驗。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些知識的意義時，就需要列舉大量的與知識點相關(guān)的生活實例，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會一個知識點的意義，只有當學(xué)生領(lǐng)會到該知識點的意義時才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
理解一個知識點的意義相當于讓學(xué)生在解決問題過程中找到了回家的路，而掌握一個知識的基本性質(zhì)就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎(chǔ)上進一步掌握該知識的基本性質(zhì)就需要花大量的時間讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)和驗證，并做適量的習(xí)題進行鞏固強化。
因此，學(xué)習(xí)一個新知識的意義和性質(zhì)同等重要，需要分開教學(xué)，否則就會是學(xué)生產(chǎn)生混淆，既找不準回家的路，也拿不到開門的鑰匙。
二、各個具體目標要密切相關(guān)
在制定一堂課的具體目標時，各個目標要相輔相成，密切相關(guān)。例如：一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、合作交流能力時，則這堂課就必須要以活動的形式開展，給學(xué)生不同底面和高的圓柱圓錐模型，讓學(xué)生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。
三、目標用詞要準確、簡明
一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論，因為目標就是整堂課的導(dǎo)航，目標必須得像導(dǎo)航儀一樣精小準確，而不能像一團打了結(jié)的麻繩半天都找不到源頭。例如：在學(xué)習(xí)反比例時，不能在目標中寫“認識反比例”，這樣就是種模糊不清的現(xiàn)象，讓觀看者產(chǎn)生迷茫。因為，反比例中有很多小點知識，到底是認識反比例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標中的用詞必須精準，給人一目了然的感覺。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會6
百年大計，教育為本。為了進一步發(fā)揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，新修訂的義務(wù)教育課程標準20xx年版已于今年4月正式頒布。同舊版相比，新課標的理論性增強了，新提法、新概念較多，如：核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，作為一名語文教師，只有認真研讀新課標，聆聽專家講座，積極面對課程改革，勇敢接受挑戰(zhàn)，才能穿越概念的叢林，到達教學(xué)的理想彼岸。因此通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，語文新課標主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
1、強化“以文化人”，凸顯核心育人價值。
新課標提出了“立德樹人”，站位更高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質(zhì)。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語言是民族文化的主要部分或載體，所以我們學(xué)習(xí)國家通用的語言文字對于增強文化自信是非常必要的。同時，在育人價值方面，新課標還強調(diào)了三觀的養(yǎng)成、良好的個性、健全的人格，這些都要在中小學(xué)打好基礎(chǔ)。
2、增強學(xué)習(xí)的情境性、實踐性，促進學(xué)習(xí)方式的變革。
基于創(chuàng)新的導(dǎo)向，義務(wù)教育課程標準遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源要素，設(shè)計了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
3、增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，優(yōu)化教學(xué)評價體系。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，并結(jié)合課程內(nèi)容對該學(xué)段內(nèi)學(xué)生表現(xiàn)進行評價。它的評價體系包括過程性評價和終結(jié)性評價，前者貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，后者包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果，以此體現(xiàn)出語文課程評價的整體性和綜合性。
結(jié)合以上變化和語文學(xué)科的特點，在今后的教學(xué)中，我們要努力做到：
1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，豐富語言積累，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
2、鼓勵整本書閱讀，激發(fā)閱讀興趣。
目前，我們的教育還存在著一上課就敲黑板、列考點，老師講得太死，學(xué)生刷題太多等系列問題，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，語文素養(yǎng)難以提高。今后，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生開展整本書閱讀，精心組織多樣的語文讀書實踐活動，如：師生共讀、親子共讀、朗誦會、故事會等，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生實實在在地愛上讀書！
3、豐富作業(yè)類型，注重過程性評價。
在新課標理念的引領(lǐng)下，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認知能力、個體差異，分層布置難度和數(shù)量不同的作業(yè)，如：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)。同時還要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，豐富作業(yè)類型，設(shè)計多樣的'社會實踐作業(yè)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園個人生活，更要關(guān)心校園外的社會生活。
在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，我們要改變以往單一的唯分數(shù)論評價方式，重點關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，讓評價方式更加多元化，讓每個學(xué)生的努力都能得到肯定和贊賞。
總之，學(xué)習(xí)新課標，更新了我們的教學(xué)觀念，拓展了我們的教學(xué)思路。在學(xué)中思，在思中悟，在悟中行，且學(xué)且提高！相信我們一定會將新課標理念貫穿在平時的課堂教學(xué)中，讓它落地生根！
學(xué)習(xí)課程標準心得體會7
隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學(xué)習(xí)新課程標準、研究新的教學(xué)理念的熱潮正在興起�！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐”這是廣大教師的一個基本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學(xué)的分分秒秒里，建立起新的課堂教學(xué)摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當中，是一個值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標準》中自己的一些實踐體會。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)
化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動力，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時教學(xué)和課外活動中，凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。
二、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
新課程理念下的化學(xué)實驗探究教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
科學(xué)創(chuàng)造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑”的開始。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機會，同學(xué)們都經(jīng)歷過成功的'體驗，這樣一來可以使他們在不同學(xué)習(xí)層次上都有進步。這對提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。
三、在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法
課程改革中提倡探究性學(xué)習(xí)，化學(xué)課程標準中明確提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里的過程包含學(xué)生的思維活動過程、實踐互動過程等。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實驗教學(xué)中，從化學(xué)實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強化應(yīng)用意識
貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個重要理念,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。在化學(xué)實驗教學(xué)中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)實驗教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識的同時，體驗化學(xué)與技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對人類社會的進步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。
總而言之，在教學(xué)過程中，使用好新教材，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學(xué)生中，以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在全面推進素質(zhì)教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會8
作為一名英語教學(xué)工作者，我有幸近距離接觸到初中英語課程標準這一重要文件，對我日常的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠的影響。在長期的教學(xué)實踐過程中，我深刻地理解到英語課程標準的重要性，也對其內(nèi)容有了更加深入的認識和理解。在此，我愿意分享我的個人心得，以期與廣大教師共同探討和研究，不斷推動教育教學(xué)的發(fā)展。
英語課程標準是制定英語教學(xué)計劃、編寫教材、設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)和依據(jù)。只有全面深入地了解其內(nèi)涵和意義，才能更好地應(yīng)用到日常教學(xué)中去。在我看來，英語課程標準體現(xiàn)了當前全球化形勢下國家對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，更加突出了應(yīng)試與實用相結(jié)合的教學(xué)理念，強化了英語學(xué)科與其他學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)性。因此，在我們的教學(xué)實踐中，必須引導(dǎo)學(xué)生深入體驗英語語言文化，鼓勵學(xué)生進行英語交流，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
作為英語教師，我們要充分理解和應(yīng)用英語課程標準，設(shè)計合理的教學(xué)計劃和過程，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)提高英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進行差異化教學(xué)，把學(xué)生分成不同的群體，每個群體針對性考慮其英語水平、興趣愛好和知識背景等因素，在教學(xué)過程中有效地調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生適當?shù)膸椭椭С帧Ｍ瑫r，我們也應(yīng)該加強對學(xué)生的能力檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并及時進行改進和優(yōu)化。
豐富教學(xué)內(nèi)容
英語課程標準旨在給予全體學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的英語教育，因此我們也應(yīng)該根據(jù)標準的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。這包括從詞匯、語法、句型、閱讀、口語、寫作等多個方面綜合訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生全方位地掌握英語知識和技能。在此基礎(chǔ)上，還可以引入歌曲、戲劇、文學(xué)作品等相關(guān)文化素材，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。同時，我們也可以通過多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)手段，擴展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
靈活運用教學(xué)方法
英語課程標準針對不同年級、不同類型的學(xué)校進行了詳細的規(guī)定和適應(yīng)措施，但具體到教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的情況情況采用不同的教學(xué)方法。例如，對于初中生，英語是一門必修課程，因此應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生增強興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等方面入手，選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的`教材和教學(xué)內(nèi)容，采用生動形象、循序漸進的教學(xué)方式，激發(fā)他們對英語的熱情和學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的自我實踐和沉浸式學(xué)習(xí)，通過課堂互動、小組合作等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，充分體驗英語語言和文化的魅力。單純的聽講課堂固然重要，我們一定要多種手段給學(xué)生創(chuàng)造寬廣的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生多角度多層面地接觸英語語言和文化。
定期評估與反思
對于英語教學(xué)來說，不斷地改進和提高是必不可少的。因此，我們也要不斷評估和反思自己的教學(xué)過程和成效，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正和改善。我們需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教材的使用情況、教學(xué)方法和授課方式等方面進行評估，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并從中吸取教訓(xùn)，進一步提高教學(xué)水平，讓學(xué)生的英語能力得到充分的提高。
綜上所述，英語課程標準對于英語教學(xué)工作者來說是一個不可或缺的重要文件。只有把它運用到實際教學(xué)工作中，才能發(fā)揮它的作用和價值。在實際過程中，我們還要注重集體合作，和同事們相互探討和研究，互相學(xué)習(xí)和取長補短，共同推動英語教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會9
在假期里，我認真學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)課程標準。通過反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩優(yōu)秀教師的解讀，我深刻地認識到，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)具備一定的條件，不僅僅是擁有豐富的知識，還要有育人的方法，適合這一年齡段的特點。在《數(shù)學(xué)課程標準》中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更為重要。體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生參與其中，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此，我想分享一些我個人的看法。
1、數(shù)學(xué)不是脫離生活的抽象概念，而是源于我們身邊的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅是被動地聽老師講解和做題，老師也不能一味代替學(xué)生完成所有的思考和實踐。相反，我們需要通過實踐來體驗數(shù)學(xué)，參與到數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使他們在實際操作中感受到數(shù)學(xué)的存在。以質(zhì)量單位為例，為了幫助學(xué)生更好地理解和體驗“克”和“千克”的實際重量，可以設(shè)計一個親身體驗的活動，讓每個同學(xué)拿著書本和書包進行比較，從而感受到“克”和“千克”的不同內(nèi)涵。因為這樣的活動與學(xué)生的日常生活相關(guān)，所以學(xué)生已具備一定的參與基礎(chǔ)，而動手操作則顯得尤為關(guān)鍵。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)新的課程標準，我深刻認識到作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，并明確了所需具備的條件。光有知識是不夠的，我們還需要掌握育人方法，關(guān)注適合年齡段的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果。因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更為重要。體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生積極參與其中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)局限于單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)的變化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣，懂得數(shù)學(xué)的奧妙，感悟數(shù)學(xué)的真正有用性和神奇魅力，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)能量單位時，可以讓學(xué)生感受卡路里、焦耳、瓦特時等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等，讓學(xué)生親身體驗從而理解它們之間的變化。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同活動所消耗的能量數(shù)量，比如步行、跑步、游泳等，以及不同食物含有的能量多少，如肉類、蔬菜、水果等。通過體驗和思考，幫助學(xué)生更加深入地理解能量單位的概念。
3、通過學(xué)習(xí)新課程標準，深知在《數(shù)學(xué)課程標準》中，作為教師的責(zé)任和義務(wù)，也明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的條件，光有知識是不行的，在整個教學(xué)活動中還要有育人的方法，要適合這一年齡段的特點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果；因此，“體驗”比“經(jīng)驗”更重要，體驗學(xué)習(xí)是一種實踐活動的過程，需要學(xué)生參與其中從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《千米的認識》這一節(jié)時，只靠講，或者給學(xué)生形容千米的長度是不行的，要讓學(xué)生走出去到操場感受千米的長度。同時教師能夠結(jié)合課內(nèi)知識充分發(fā)掘身邊豐富的學(xué)習(xí)資源，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。又如，在學(xué)習(xí)《長方形的周長》一課時，我讓學(xué)生拿出數(shù)學(xué)課本來測量周長，并讓學(xué)生理解長方形對邊的關(guān)系，還讓學(xué)生到教室外的走廊去測量，走廊的周長，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形周長的公式。通過以上實踐活動，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源與生活，服務(wù)與生活。
總之，通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，使我懂得在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生，如何抓住課堂四十分鐘，向課堂要質(zhì)量，這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實的基礎(chǔ)。
4、初中數(shù)學(xué)課程是一門必修的核心科目，它在認知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的關(guān)系、理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、提高問題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識等方面具有基礎(chǔ)性的作用。在我實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的過程中，通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我有以下幾點感悟：首先，在授課過程中，我們要設(shè)計少而精的知識點，注重講解重點問題，并進行舉一反三的思考，深入了解知識的本質(zhì)。此外，我們還需要把基礎(chǔ)知識放在第一位，巧妙處理大餐和味精的關(guān)系。其次，在課堂上，我們要讓學(xué)生積極參與解題方法及解題過程的總結(jié)和整理，并注重知識點的提煉和總結(jié)。同時，學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都需要以學(xué)生的積極參與為前提。最后，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和深度直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們需要提高學(xué)生參與的積極性和深度，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性。
6、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生。
7、隨著課改的深入推進，"理論聯(lián)系實際"這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。新的課程大綱強調(diào)在解決問題中學(xué)習(xí)，而不是僅僅掌握知識點。雖然新舊教材都有應(yīng)用題，但很多題目已經(jīng)陳舊過時，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。因此，重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的一部分，真正重要的`是教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。而學(xué)生也要主動去探索、提出問題、思考和解決問題，運用所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決實際問題。這樣才能真正達到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目的。
8、認真研究初中數(shù)學(xué)新課程后，我認為必須建立一個合理的科學(xué)評價體系。這個體系應(yīng)該包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式和評價制度等方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，同時重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標，注重學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
9、通過對初中數(shù)學(xué)新課程的認真學(xué)習(xí)，我認為初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究--實踐----合作。我們可通過在汲取學(xué)生時代的的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味。愛因斯坦說：興趣是最好的老師“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做、講、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)校利用假期時間讓我們學(xué)習(xí)新課程標準，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)。是《數(shù)學(xué)新課程標準》給我最深的感觸“我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中”我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂，我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)。有以下的認識，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識，《數(shù)學(xué)課程標準》還指出，提倡讓學(xué)生在做中學(xué)。因此在平時的教學(xué)中：我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖“把握教材的知識要求”充分利用學(xué)具。讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動，多想，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
11、在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會： 教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
在現(xiàn)代教育中，傳統(tǒng)的教師僅僅傳授知識已經(jīng)不再適用。如同教育家陶行知所說：“真正的教育是心心相印的活動�！� 因此，在新課程中，教師與學(xué)生的互動將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是與學(xué)生一起互相學(xué)習(xí)、互相交流，并且共同建立一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 在這個共同體中，教師和學(xué)生之間建立了互動和諧的關(guān)系，創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍，營造出了師生之間真正的“對話”情境。 這樣，學(xué)生可以獲得更多的自主意識、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進取的人生態(tài)度。為了達到知識構(gòu)建的最佳效果，教師需要創(chuàng)造各種情境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
在教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境、解決現(xiàn)實問題等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，讓他們從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，深入研究數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用到生活實際中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，我們也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，鼓勵他們探索知識，提高自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，我們需要打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，注重每個孩子的個性需求，以培養(yǎng)為核心的評價標準。此外，教師還應(yīng)該具備洞察力和想象力，充滿科學(xué)和人文精神教育。在這個過程中，教師的言傳身教對學(xué)生的人格塑造和定化起著至關(guān)重要的作用，影響著他們的價值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此，我們必須尊重每個學(xué)生的人格，為他們提供充分的發(fā)展空間。
12、數(shù)學(xué)是一門關(guān)于模式的科學(xué)，其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而，僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手實踐、自主探索和合作交流是至關(guān)重要的方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生更加生動活潑、主動，并且具有較高的個性化特點。通過自主探究，學(xué)生可以不僅僅“知其然”，還能夠“知其所以然”，真正地掌握計算的方法和技巧。例如，在教學(xué)口算《十幾減9》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，通過擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法，并從中總結(jié)優(yōu)化口算的技巧。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當?shù)膭邮植僮饕材軌虼龠M學(xué)生自主探究，掌握口算方法。只有通過這樣的自主探究和實踐，學(xué)生才能夠提高他們的探究能力和計算能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂才能真正達到有效的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門充滿廣泛應(yīng)用的學(xué)科，這也是它的基本特征之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而更好地理解和體會數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去思考問題，解決問題。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的所在。在學(xué)習(xí)過程中，我們希望學(xué)生能夠根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，運用數(shù)學(xué)的思維去解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。
總之，新課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材，更需要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，以豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，充實自己，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在研究現(xiàn)實問題的過程中，我們才能做好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會10
4月23日上午9：30，在南昌縣教研室雷詩杰老師的組織與安排下，我們南昌縣小學(xué)英語教師在釘釘群中共同通過雷老師發(fā)起的直播學(xué)習(xí)了由程曉堂教授帶來的有關(guān)新課程標準的相關(guān)講座。此次程教授的講座主題為《義務(wù)教育英語課堂發(fā)展的新方向》，講座的主要內(nèi)容均是圍繞前幾天出版的《新課程標準》（20xx版）進行細致地講解與分析其部分內(nèi)容的設(shè)計意圖與宗旨。
程教授的.講座主要從以下幾個方面對新課程標準進行了剖析：
一、核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵及構(gòu)成；
二、英語課程的育人價值；
三、英語課程的育人途徑；
四、英語課程內(nèi)容六要素；
五、英語學(xué)習(xí)活動觀；
六、考試與評價改革。
其中，談到英語學(xué)習(xí)活動觀這一方面，程教授提及的幾個真實課例和列舉的相關(guān)教學(xué)設(shè)計都把我一下拉回了我自己的課堂和參加的幾堂英語公開課活動的場景中。程教授講座中提出：英語教師要有能區(qū)分運用了語言知識和運用非語言知識的對話和試題設(shè)計的能力。程教授圍繞這一話題的分析，讓我突然意識到在我平時的英語課堂中出現(xiàn)了許多運用非語言知識進行的課堂對話，而這些對話除了能刻板生硬的對一些基礎(chǔ)句型進行簡單的問答訓(xùn)練，其育人價值幾乎不大。而我們一堂英語課的教學(xué)重點更應(yīng)該放在如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的育人價值，做到既傳授給學(xué)生語言知識與技能，更于無形中塑造了學(xué)生的思維品質(zhì)。程教授也強調(diào)在進行《新課程標準》的編排工作時，我們的英語學(xué)習(xí)活動踐行的關(guān)鍵是設(shè)置真實情境和真實問題，這讓我想到了，我們的英語教學(xué)工作的重點不是傳授給學(xué)生應(yīng)試的技能與方法，更是將一種語言系統(tǒng)傳授給學(xué)生，不是將知識毫無技巧地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，更應(yīng)該是教學(xué)生如何在真實的生活情境中運用所學(xué)的知識來達到解決問題、便捷生活的作用，做到真正地學(xué)以致用。
今天的這場講座在程教授簡明易懂的剖析下，對于《新課程標準》我又有了一個更明確的認知，同時，和雷老師最后在總結(jié)中所提到的一樣，有了程教授的分析，對于將來英語課程的發(fā)展方向，我又重新建立起了更強烈的信心，相信通過這樣一次又一次的教研活動，我們昌南小英人的英語教學(xué)之路將會越走越開闊、越走越堅定！
學(xué)習(xí)課程標準心得體會11
通過新課標20xx版的學(xué)習(xí)，我對新課標印象深刻。新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進而達到教學(xué)的目標。
通過這次學(xué)習(xí)，本人受益匪淺，下面談?wù)勎覀�人的感受。 新課標中提到要改變課程單純聚焦綜合語言運用能力培養(yǎng)的學(xué)科本位目標的問題，確立落實由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標。我個人的理解是不能再以單一的傳統(tǒng)語法教學(xué)來訓(xùn)練我們的學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)各種不同的語境，讓學(xué)生多思考和記憶語境下的語言知識，并在過程中教授語言技能和方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。
第二改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的六要素（即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略)整合的課程內(nèi)容；圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍圖�，F(xiàn)在無論什么教材，都提倡單元教學(xué)設(shè)計，其實是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中層層遞進，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結(jié)構(gòu)由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學(xué)生能夠連貫地學(xué)習(xí)和鞏固。
另外新課標還要求改變脫離語境的'碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)，改變脫離語境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，提倡在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的理念。所謂脫離語境的碎片化，就是英語應(yīng)試化。可以讓學(xué)生先從喜歡英語開始，課上，如果有時間，給他們多做做有趣的英語小活動，課下也可以給他們推薦一點影視歌曲資料或者書籍，化被動為主動，讓學(xué)生主動擁抱英語學(xué)習(xí)。
最后實施“教學(xué)評”一體化，以評促學(xué)，以評促教；關(guān)注學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現(xiàn)。這也就啟示我們在今后的開公開課中，必須將評價方式展示在最后一個task之中，可以是生生互評，自評或者教師評價，結(jié)合課程的目標，確定輸出的標準。
我想說新課程給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。它要求推進教學(xué)評一體化，從單一語篇走向單元整體教學(xué)，重視知識之間的聯(lián)系，從外語教學(xué)轉(zhuǎn)向外語教育，由此可見，教師的教研之路任重而道遠！各位小伙伴我們一起加油。
學(xué)習(xí)課程標準心得體會12
《新課程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。
第一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
第二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質(zhì)
首先，必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的`教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師，任重而道遠！
學(xué)習(xí)課程標準心得體會13
經(jīng)過了今天的音樂新課標研讀學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多。隨著課程改革的穩(wěn)步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，知識與技能的三維教學(xué)目標，在音樂教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機勃勃的景象。
在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來提高學(xué)生的興趣。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的習(xí)慣。音樂來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。
面對新課程改革的'挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實際生活的聯(lián)系，要真正把新課標落實到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
只有心中有“標準”，腳下方有路。新世紀英才學(xué)校音樂組將秉承新課程的理念，做到在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)音樂，讓藝術(shù)核心素養(yǎng)真正落地！
學(xué)習(xí)課程標準心得體會14
通過學(xué)習(xí)20xx《義務(wù)教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標準的英語課程內(nèi)容分五級呈現(xiàn)，以小學(xué)三年級為起點，對小學(xué)一、二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標明確指出，義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分四級呈現(xiàn)，兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽為主，“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。拿我所教的.三年級來說，他們對應(yīng)的級別是一級而不是預(yù)備級，他們前期必須要有一定的知識儲備，教學(xué)任重而道遠，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)英語的效果呢?我認為最重要的是首先提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將大膽利用教學(xué)新理念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！
學(xué)習(xí)課程標準心得體會15
通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性。
一、綜合性――取長補短樹優(yōu)勢。
綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動，其中一點，它實現(xiàn)了對學(xué)科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現(xiàn)學(xué)科的融合和互補，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計算機學(xué)科的搜索技能，語文學(xué)科的辯辯論論，演演說說，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)羅列，美術(shù)學(xué)科的繪圖與設(shè)計，音樂學(xué)科的說拉彈唱……都在同一方空間里，顯現(xiàn)著優(yōu)勢，綻放著孩子們的興奮和激動，一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施。
二、生活性DD實際生活促發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)綜合實踐活動課程要注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實際，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。
三、自主性――自主空間展個性。
自主性是小學(xué)綜合實踐的一個顯著特性，在活動實施的過程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。同時這也是孩子們自己的實踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺到，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容、形式及校外輔導(dǎo)員，自已來決定活動成果的呈現(xiàn)方式；在這里，每一個孩子的學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性的體現(xiàn)。
四、開放性――大課堂中拓視野。
綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐，通過開展訪談、調(diào)查、宣傳，我們深深地感覺到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會，這學(xué)習(xí)的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書館、社區(qū)……認識的對象也不再局限于事物的現(xiàn)實狀態(tài)，而是還會去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因為一旦實現(xiàn)了從長期以來教材是學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩�，那么，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
五、生成性――出其不意增才干。
綜合實踐活動的實踐過程強調(diào)孩子親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，活動本身就是不斷生成的�；顒又�，有著無數(shù)的出其不意，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現(xiàn)，或許只是如一點流星一閃而過，也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機智，而且要有超前的教育理念：應(yīng)特別強調(diào)在實踐具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
六、評價性DD以人為本顯價值。
評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵功能，綜合實踐活動的.評價不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學(xué)生的評價包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。
在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實際教學(xué)，在先進理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，有了課程標準的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！
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