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新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)1
對(duì)于本次研修，我的感覺是充實(shí)的，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中，我產(chǎn)生了以下想法：
首先，作為一線高中教師，最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書的編寫與使用，進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語(yǔ)文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征，教材盡可能凸顯出差異性，構(gòu)建三類課程的梯度和層級(jí)，這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性、選擇性必修教材集中于專題性，選擇性、適度的研究性學(xué)習(xí)，是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題。其中，高考試題從單純的考查學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文知識(shí)與能力。作為一名一線教師，我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材，真正做到教考關(guān)聯(lián)。
其次，本次培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)還有”人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線”為主題的教材教學(xué)研討。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文主題是為了鑄魂培元，集中于培養(yǎng)學(xué)生的”理想信念””文化自信””責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，細(xì)化出若干文人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系。在課文講解教授過程中，教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的'關(guān)系，組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。
對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要注意以下幾點(diǎn)：第一、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng)，結(jié)合教材，情境可以包括單元的人文價(jià)值取向，以課文為主體的學(xué)習(xí)資源，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動(dòng)場(chǎng)所。
綜上，本次培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)打消了我對(duì)于教材在運(yùn)用上的擔(dān)憂和焦慮，給予了我自信、信心，并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀。當(dāng)然，對(duì)于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng)新點(diǎn)，使我受益匪淺，感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)2
經(jīng)過高中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，使我對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也深深感受到新高考對(duì)語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，開展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)，注重語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)，還要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的三維空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開放、自由的學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)目的應(yīng)試化、學(xué)習(xí)內(nèi)容狹隘化、學(xué)習(xí)過程模式化、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)拓展），注重學(xué)生的'思維發(fā)展和思考表達(dá)過程。同時(shí)還要注重知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言開發(fā)和能力遷移能力的培養(yǎng)。也要倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式，包括口頭表?yè)P(yáng)和書面贊美，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠(yuǎn)語(yǔ)文課程的選擇，就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎(chǔ)型課程外，有意識(shí)地開發(fā)和建設(shè)校本課程。具體來說，教師要認(rèn)真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，展示特長(zhǎng)教學(xué)。開發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)性課程，諸如《實(shí)用調(diào)查報(bào)告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請(qǐng)專家和學(xué)者開設(shè)各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過體驗(yàn)，從教材和課本走向生活，走向社會(huì)，并且自覺在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)訪視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設(shè)置的變化，使得語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具豐富性和開放性，這就要求語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好更有不同，因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要保證目標(biāo)清晰、數(shù)量適宜、層級(jí)分明，形式靈活。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具備全面性、鼓勵(lì)性和差異性。
考試命題和評(píng)價(jià)在整個(gè)課程建設(shè)實(shí)施和課堂教學(xué)過程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測(cè)和激勵(lì)導(dǎo)向，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師，積極進(jìn)行考試命題評(píng)價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習(xí)和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷，摸索其命題的思路和規(guī)律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問題和不足。命題要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀。
閱讀要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，注重知識(shí)的積累與應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀效果加以檢測(cè)，在班上可以進(jìn)行好書分享會(huì)等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級(jí)圖書館，每周安排專門的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合，這樣既可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無(wú)話可寫。更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來說，必須嚴(yán)格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢(shì)功能，助推學(xué)生文化生命體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象�！蹦敲�，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)�；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的.價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)4
多次參加新教材培訓(xùn)，每次的收獲都不一樣，本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點(diǎn)：
第一，新教材使用的效果檢測(cè)要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)，要達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的要求。
第二，課文中的內(nèi)容，要重點(diǎn)關(guān)注。如高考中出現(xiàn)的'成語(yǔ)、詞語(yǔ)都是高中課本里出現(xiàn)的。
第三，古詩(shī)文的背誦，參考新課標(biāo)與教材后的要求，取二者的合集。
第四，核心素養(yǎng)不能割裂開來培養(yǎng)，他們是一個(gè)有機(jī)的整體，要在同一情境下統(tǒng)一完成。
第五，重視單元導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù)，將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合。
第六，課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識(shí)，也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來分解課程內(nèi)容，整合知識(shí)能力素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。
第七，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式，它只是內(nèi)容的組合方式，當(dāng)然它可以用來作為教學(xué)的模式。
第八，利用好經(jīng)典文本，依然要對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精講，精精讀。
第九，當(dāng)代文化參與專題，要注意讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，將學(xué)習(xí)和體驗(yàn)結(jié)合起來，形成報(bào)告和結(jié)論。
新教材的使用策略與方法是一個(gè)需要不斷探索的課題，也是一個(gè)需要不斷完善進(jìn)步的過程，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習(xí)，多方探討，與組內(nèi)的老師合力去解決新課程下新教材的使用方法和技巧問題。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)5
今年8月20—24號(hào)，我在華中師范大學(xué)參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
一：深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。
二：因材施教，注重學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、轉(zhuǎn)變觀念，注重“過程”。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的'病根所在。我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
培訓(xùn)后，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)6
6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的編寫思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊(cè)）語(yǔ)文教科書》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國(guó)〉整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓(xùn)，受益匪淺，聽了幾位老師的講解后，豁然開朗，對(duì)新教材不再困惑也有了新知。
1、樹立新的課程目標(biāo)理念和新的教材觀
縱觀20多年來高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識(shí)”，到“語(yǔ)文知識(shí)與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”確立為高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過多或過頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對(duì)新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書，要靈活運(yùn)用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢(shì)。
2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對(duì)話”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的過程。語(yǔ)文是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對(duì)文章的肢解，將語(yǔ)文知識(shí)予以積累、消化，內(nèi)化為自己的.學(xué)識(shí)，才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，面對(duì)整本書閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
3、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會(huì)的到來，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會(huì)學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了新教材要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
作為一線教師，我應(yīng)當(dāng)緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新高考新教材的理念，正確認(rèn)識(shí)新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx年是我進(jìn)入第四個(gè)年頭，再也不能稱自己是100%的新鮮人，從剛剛加入懵懵懂懂，到現(xiàn)在的被稱為“老教師”，對(duì)這個(gè)大家庭也越來越熟悉，越來越喜歡，也越來越有歸屬感。正是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者們做出了一個(gè)又一個(gè)明智的決策才能讓從建校初的十幾人，到現(xiàn)在的上萬(wàn)人，有一個(gè)校區(qū)到現(xiàn)在的5個(gè)校區(qū)，31所學(xué)校。我在前人栽的大樹下乘涼，感嘆力量正在不斷壯大！
今天細(xì)細(xì)品讀了總裁的《將建設(shè)中國(guó)的、世界的、xx人的付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)——集團(tuán)第二十次工作報(bào)告》頗多感想。作為一員，我欣喜于在過去的一年中獲得的種種成就，這讓我總是很自豪的和別人說起。但同時(shí)，我也清楚，為了發(fā)展，我還可以做的更好。在新的.學(xué)期，我將從以下兩個(gè)方面，不斷鞭策自己：
一、優(yōu)化課程質(zhì)量
作為教學(xué)一線的教師，我首先要做好我自己的本職工作——“傳道、授業(yè)、解惑”，將知識(shí)準(zhǔn)確、無(wú)誤的傳授給我的學(xué)生們，通過我們的努力，一起完成高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；我會(huì)同其他教師伙伴一起，幫助我們的學(xué)生提高他們自己的會(huì)考成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)水平考試中取得滿意的成績(jī)；在語(yǔ)文課中，我會(huì)多多設(shè)計(jì)有時(shí)效性的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們既能在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能體會(huì)到語(yǔ)文的樂趣；并且，我會(huì)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，并有意識(shí)地將cAEL課程培訓(xùn)逐步滲透到教學(xué)之中。
二、推進(jìn)依法治校體系建設(shè)
作為一名語(yǔ)文老師，平日的生活中關(guān)注更多的可能是與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)論是看電視還是刷微博，我會(huì)首先去留意哪些東西可以融入到我的新課教學(xué)中，既能聯(lián)系生活實(shí)際，帶給學(xué)生比較前沿的信息，又充滿知識(shí)性。對(duì)于法律常識(shí)關(guān)注的可能不多。但最近越來越多的新聞事實(shí)讓我警醒，也讓我意識(shí)到集團(tuán)決定推進(jìn)依法治校這項(xiàng)措施已勢(shì)在必行。作為課堂上的第一責(zé)任人，我需要對(duì)各種突發(fā)情況負(fù)責(zé)，我需要在出現(xiàn)問題的第一時(shí)間就解決問題，但如果沒有充分的法律常識(shí)作為后盾，處理的結(jié)果可能會(huì)不盡如人意。
那么，在日后的教學(xué)工作中，我不但要提高自己的教學(xué)能力，更要多多學(xué)法、用法。將集團(tuán)下發(fā)的《教育集團(tuán)依法治校體系之校園安全法律風(fēng)險(xiǎn)指引》作為研習(xí)的教材，關(guān)注實(shí)事動(dòng)態(tài)，以身作則，從小處，從實(shí)處，推進(jìn)集團(tuán)“依法治�！辈呗缘膶�(shí)施。
有反思才有進(jìn)步和成長(zhǎng)，在日后的學(xué)習(xí)工作中，我一定會(huì)緊跟集團(tuán)前進(jìn)的腳步，不斷充實(shí)自己，鞭策自己，為發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)8
實(shí)行新課程改革至今，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語(yǔ)文教學(xué)陣地上的一名老，我的認(rèn)識(shí)有了兩個(gè)深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
一、拋磚引玉促思考
我把事先設(shè)計(jì)的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語(yǔ)文課程可能會(huì)變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì)覺得語(yǔ)文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
二、引來活水潤(rùn)心靈
語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是人學(xué)。陶冶心靈，教化眾生是終極目標(biāo)。為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，讓學(xué)生通過自身的`活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行3—5分鐘的熱點(diǎn)話題推薦，老師再根據(jù)推薦學(xué)生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。
三、興趣比感覺更重要
新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，給語(yǔ)文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小錯(cuò)，讓學(xué)生深刻感受到“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”打消怕出錯(cuò)丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對(duì)于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請(qǐng)?jiān)诤翢o(wú)準(zhǔn)備的情況下，突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句，要求師生一起對(duì)出下句。我想，對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。要堅(jiān)信長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上既學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)又變得自信大方。
五、有的放矢，不拘一格
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不能全面掌握知識(shí)點(diǎn)。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動(dòng)腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學(xué)生記。等到學(xué)生適應(yīng)了，就進(jìn)行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學(xué)生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學(xué)生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高， 也培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，在課文講解和習(xí)題布置上，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只要語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會(huì)差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進(jìn)步。只要我們一步一個(gè)腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語(yǔ)文教育一個(gè)嶄新的春天。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)9
多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)，每一次都會(huì)有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來描述這次參訓(xùn)的心情，我想，沒有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。
這次培訓(xùn)安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們?cè)谟有抡n程新教材到來之時(shí)，多了一份自信與從容。
費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元“整本書閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語(yǔ)”“導(dǎo)入語(yǔ)”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”，在“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書的要求、建議以及對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書的過程中一些特別需要注意的事項(xiàng)，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略，對(duì)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)（如“文獻(xiàn)檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書的門徑，更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書方法，落實(shí)課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書閱讀與研討”的'目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著閱讀，涉及的書目主要為文學(xué)類經(jīng)典，還包括少量科普類作品和紀(jì)實(shí)類作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累方面，也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著作的整本書閱讀，對(duì)師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，到《鄉(xiāng)土中國(guó)》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著無(wú)數(shù)汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅(jiān)實(shí)。
賈老師在講座中，對(duì)教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導(dǎo)讀者、設(shè)計(jì)者、組織者”，是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導(dǎo)到位，但絕不越位。這也正是“整本書閱讀”攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，幾年來的身體力行，所收獲的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們?cè)谶@忙碌的時(shí)節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)10
做“行走著”的老師
一、統(tǒng)編教材的編寫體例
1、整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：統(tǒng)籌安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，防止文化虛無(wú)主義。
2、以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解
3、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線。
人文主題：理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn)：由線性到綜合，由傳授到實(shí)踐，由零散到結(jié)構(gòu)，由單一到多元(不同視角、立場(chǎng)、觀點(diǎn)的碰撞)，由書本到實(shí)際
二、閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要問題：
1、有些課文主要以文體組織在一起，兼顧主題，重在提升閱讀的策略、方法。
如：《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》
2、有些主要以主題組合，兼顧文體，重在從不同層面營(yíng)造情境。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵，突出其育人價(jià)值。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》
3、有些主要以相通的情境組織在一起，兼顧其他要素，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗(yàn)，獲得精神成長(zhǎng)。如：《讀書》《上圖書館》
4、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起，兼顧文體和主題，重在文學(xué)鑒賞，提升欣賞品味。如：《故都的秋》《荷塘月色》
三、課文價(jià)值的`多元化呈現(xiàn)：
1、要在“系統(tǒng)”中看課文的核心價(jià)值。
2、教讀課文——自讀課文的區(qū)分。(群文閱讀、比較閱讀，發(fā)揮多種文本的“互讀”功能)
3、避免兩極分化——篇篇精講/淪為活動(dòng)材料
不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問題的“支架”，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價(jià)值。不要篇篇課文精講細(xì)研，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價(jià)值。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年7月16日，根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排，我和全市高中語(yǔ)文教育同仁在咸陽(yáng)師范學(xué)院參加了高中教師繼續(xù)教育暑假集中培訓(xùn)。
通過這一平臺(tái)，我們提高了思想覺悟，溫習(xí)了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，開闊了眼界，加深了與同行的交流？。在短短的一周時(shí)間中，我們聆聽了等王書月、王衛(wèi)濤等專家的精彩講座，并積極與其他參訓(xùn)教師交流，共同探討，享受繼教的快樂�？梢哉f，一周的學(xué)習(xí)更新了我的語(yǔ)文教學(xué)理念，使我對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語(yǔ)文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計(jì)更觸動(dòng)了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語(yǔ)文思維導(dǎo)圖巧妙結(jié)合，往往會(huì)有出其不意的效果。
培訓(xùn)期間，我如饑似渴地學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，主動(dòng)思索，積極探討，結(jié)合自己的教育實(shí)踐自我反思，把所學(xué)到的教育理論和觀念，用到新的教育實(shí)踐中。尤為重要的是，培訓(xùn)老師的敬業(yè)精神深深打動(dòng)了我，啟發(fā)我不能停留于做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教書匠，而要在教學(xué)之余，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。做一個(gè)專家型教育者，而不是教書匠。
下面是這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)感悟。
1、學(xué)習(xí)讓我們自身升華
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)員可以聆聽專家教誨，也可以與各位專交流觀點(diǎn)，發(fā)表不同看法，更可以將各自的教學(xué)心得相互切磋，使良好經(jīng)驗(yàn)得到展示，這樣的學(xué)習(xí)極大地豐富了我們的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。
2、學(xué)習(xí)讓教師體驗(yàn)幸福
幸福是一種體驗(yàn)。在培訓(xùn)中，我真切而強(qiáng)烈地感受到，教師的幸福不僅僅體現(xiàn)在教育學(xué)生，同時(shí)也體現(xiàn)在充實(shí)自己，而后者是更高級(jí)的精神享受。聆聽專家的精彩講座，或根基扎實(shí)，思維綿密；或天馬行空，神游八極；或娓娓道來，波瀾不驚；或妙語(yǔ)連珠，舌粲蓮花……逐漸的，淡忘的知識(shí)清晰起來，如逢故人；蕪雜的思想明了起來，靈光乍現(xiàn)；陌生的理念翩然而至，豁然開朗，如飲瓊漿，又有那一種幸福能與此相比？專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，將為我的教學(xué)實(shí)踐起到提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。這難道不是最大的幸福？
3、學(xué)習(xí)鍛造我們的思想
做一個(gè)有思想的'教師是教師的最高境界。一個(gè)有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)該有新穎的教學(xué)理念，能夠在理念的不斷更新中領(lǐng)略到教育的快樂、幸福，彰顯思想的深度！
教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來的？是從對(duì)知識(shí)的渴求中產(chǎn)生，從知識(shí)與日新月異的時(shí)代的撞擊中產(chǎn)生。這種撞擊，可來自鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，可以來自具體的教育實(shí)踐，而繼教集中培訓(xùn)正提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，除了聆聽專家的教誨，參訓(xùn)者來自不同的學(xué)校，有不同的從教經(jīng)歷，有更多的機(jī)會(huì)相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓(xùn)是思想碰撞的舞臺(tái)。
4、學(xué)習(xí)可使教學(xué)常教常新
教師極易出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因?yàn)椤敖虝彪y有成就感逐漸懶惰起來！在繼教活動(dòng)中，舊的知識(shí)得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發(fā)自身終身發(fā)展的愿望和能力，切實(shí)賦予終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態(tài)，讓自己與過去不同。教育離不開學(xué)習(xí)，特別是繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，它能使我們的知識(shí)、觀念常拭常新。可以說，一周的學(xué)習(xí)更新了我的語(yǔ)文教學(xué)理念，使我對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語(yǔ)文教學(xué)法，與我的省課題群文閱讀教學(xué)法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設(shè)計(jì)更觸動(dòng)了我的創(chuàng)新興趣，把美術(shù)的繪畫技法與語(yǔ)文思維導(dǎo)圖巧妙結(jié)合，往往會(huì)有出其不意的效果。
總之，通過本次培訓(xùn)，領(lǐng)略了各位專家的理論講解，使我的教育教學(xué)觀念得到更新，我看到了自身的不足之處，更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)12
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣，理論會(huì)多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn)，概括下來主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境；二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì)；三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問題和解決問題的途徑。
接下來周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問題；
4、任務(wù)：解決問題的方案；
5、活動(dòng)：解決問題的具體途徑和策略；
6、評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說題材；有現(xiàn)代詩(shī)，也有外國(guó)詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的'情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià)，還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過程。
最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì)，十分用心。按周老師的話來講，以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力設(shè)計(jì)好每堂課。
新教材高中語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)13
抓課本落實(shí)，提核心素養(yǎng)
這次新教材的培訓(xùn)，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向。
首先，新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國(guó)家意志和國(guó)家需要，是高考命題的主要參考。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實(shí)。
其次，新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，在思維水平和審美水平是否有提升……這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)會(huì)整合資源，將線性知識(shí)整合為綜合框架，將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問題，逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養(yǎng)。
新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成“主體、合作者、探究者、創(chuàng)造者”，旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏，滿足現(xiàn)代教育的要求。
此外，專家援引很多課例，從用好單元人文主題、利用好學(xué)習(xí)提示、項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思維。新教材內(nèi)容十分新穎，注重交叉融合，如歷史、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，新教材的多媒體素材、思維導(dǎo)圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力，我們可以在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識(shí)。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)、探究、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以及多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習(xí)者，能夠通過各種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我們的課堂“生活化、體驗(yàn)化、情景化”，以及“新穎、獨(dú)特、引人”的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)提升能力。
總之，這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深，自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
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