如何激發(fā)學(xué)困生的潛能的初一作文

　　《皮皮和汪汪》這是一篇童話故事，講述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子時(shí)遇到了困難， 后來兩人通過合作，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，終于摘到椰子的故事。告訴我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人合作。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們?nèi)谌胪�話�?描述的情境中，使孩子們?cè)谕�話的世界里，充分發(fā)揮他們豐富的想象力，從而引 導(dǎo)他們迸發(fā)出智慧的火花。 接著，我設(shè)計(jì)了有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 積極性，以正確的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中、活動(dòng)中學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境， “今天，老師給你們帶來 了兩個(gè)好朋友，一個(gè)是皮皮（出示圖片）……” ，并且出示教具，小河、小島、 椰子樹、又大又圓的椰子。讓學(xué)生自主閱讀第一自然段，并通過游戲，使學(xué)生在 歡快的氣氛中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展了多種能力。在學(xué)生弄清椰子樹的位置以后，再讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。從問題著手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，產(chǎn)生自己閱讀的強(qiáng)烈愿望。然后，讓學(xué)生通過一次次的朗讀，明確要相互 合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)成功的道理。并讓學(xué)生談?wù)勛约浩匠Ｊ窃鯓幼龅模?然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程，感到課 堂上仍存在幾點(diǎn)不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通—細(xì)讀讀懂—品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主 讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受， 情的熏陶。遺憾的是我沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，稍顯粗糙，匆忙了點(diǎn)。

　　2、情感。新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文 學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生 活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文 的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)，這是學(xué)好語文的前提。遺憾的 是我缺乏激情，沒有用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

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