大山的呼喚觀后感
當(dāng)品味完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。那要怎么寫好觀后感呢？以下是小編幫大家整理的大山的呼喚觀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
大山的呼喚觀后感 1
今天和孩子流著眼淚看完中央電視臺(tái)少兒頻道播出的《飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾》系列節(jié)目，本期播出的是《大山里的呼喚》。看著這些可愛、懂事的孩子們留守在家，父母常年在外打工，孩子們大多數(shù)是跟著爺爺、奶奶長(zhǎng)大的，七、八歲的年齡就知道幫助爺爺奶奶做家務(wù)、種田了。片中的代表人物張玉玲非常懂事，可她畢竟是個(gè)孩子，奶奶生病的時(shí)候，她感到很無(wú)助、很孤獨(dú)，特別希望爸爸媽媽能在身邊。長(zhǎng)大后看到村里有越來(lái)越多的孩子跟她一樣變成留守兒童，她覺得有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)心幫助弟弟妹妹們。她還帶領(lǐng)他們來(lái)到山頂大聲喊出他們對(duì)父母的思念與呼喚。去年大旱時(shí)，她組織同學(xué)成立小小少年抗旱送水隊(duì)，給孤寡老人送水，并陪老人聊天、做飯.在幫助他人的過(guò)程中，她收獲了快樂，學(xué)會(huì)了無(wú)私和感恩，觀后感《《大山的呼喚》觀后感》。她從知心姐姐盧勤給她的500元錢中拿出300元，寄給玉樹地震災(zāi)區(qū)的小朋友；把別人送她的圖書捐給班級(jí)圖書館，讓更多的人來(lái)一起分享；為了給奶奶治病，她立志長(zhǎng)大后作一名醫(yī)生，并為此不懈努力！我看到張玉玲寫給小學(xué)老師的畢業(yè)留言"你要是我的媽媽就好了，我們可以天天在一起了"以及孩子們?cè)谏巾敶舐暫魡緦?duì)父母的思念的情景時(shí)的心酸，又有看到張玉玲的懂事、堅(jiān)強(qiáng)、助人為樂與無(wú)私時(shí)的感動(dòng)。
看著這些因?yàn)橄肽罡改付湎卵蹨I的孩子們，看著這些孩子聲嘶力竭的模樣，他們呼喊的是自己的`爸爸、媽媽，其實(shí)，他們也知道就算喊破了嗓子，爸爸、媽媽也不會(huì)聽到，但他們還是希望，有一天，他們會(huì)突然出現(xiàn)在自己的面前。現(xiàn)在全社會(huì)有太多的留守兒童，我們要從方方面面來(lái)關(guān)心、幫助他們。也希望通過(guò)觀看類似節(jié)目，讓生活在父母關(guān)愛中的孩子，懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)關(guān)愛與分享。相信孩子們的淚水觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的心，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。在此，真的希望在外辛苦了工作的農(nóng)民工朋友應(yīng)該拿出點(diǎn)時(shí)間回家看看，看看父母、看看留在家中的孩子�？墒怯幸恍┰谕獯蚬さ霓r(nóng)民朋友卻因?yàn)榉N種原因不能回家，也希望我們社會(huì)上各界人士伸出溫暖的雙手給這些孩子真誠(chéng)的幫助，讓我們的愛心永不停歇的去愛著他們。
大山的呼喚觀后感 2
這個(gè)故事的主人公是一個(gè)13歲的初中生，她叫張玉玲，是一名少先隊(duì)員。張玉玲生長(zhǎng)在廣西自治區(qū)百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)隴窮村附近的一個(gè)小山村，是壯族的小姐姐，她被人們稱為“留守兒童”�！傲羰貎和钡囊馑季褪前职謰寢屧谕獾卮蚬ぃ蜖敔斈棠袒蛲夤馄派钤谝黄鸬男∨笥�，在張玉玲生活的小山村已經(jīng)有大約六十多個(gè)“留守兒童”了。
張玉玲姐姐一直是他們班的班長(zhǎng)，非常有愛心。有一次，她們班的老師過(guò)生日，張班長(zhǎng)組織全班同學(xué)畫畫、折紙、做卡片等生日禮物，還把彩紙剪成一條條的，等生日的.老師進(jìn)教室門的時(shí)候把彩紙拋了起來(lái)。老師驚訝地問(wèn)：“同學(xué)們，干什么呢？”大家異口同聲地說(shuō)：“老師，祝您生日快樂！”然后，同學(xué)們給老師唱了《生日快樂》歌。尊敬老師，感恩老師，是我學(xué)習(xí)的好榜樣！
更令人感動(dòng)地是張玉玲姐姐她們家鄉(xiāng)干旱，她組織全班同學(xué)將消防員叔叔送來(lái)的水分送給不能來(lái)取水的老人家，翻山越嶺地送到每個(gè)屋子，每個(gè)家，鏡頭中的耄耋奶奶感動(dòng)得熱淚盈眶。孝敬老人，關(guān)懷老人，是我學(xué)習(xí)的好榜樣！
我是少先隊(duì)員之一，我也是班長(zhǎng)之一，我不僅得到了婆婆的關(guān)愛，爸爸媽媽也陪著我一起成長(zhǎng)，但是，我和張玉玲姐姐比起來(lái)，差太遠(yuǎn)了。感動(dòng)之余，我更應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，懷著感恩的心，對(duì)待身邊每一個(gè)人，不能只是一味索取，更應(yīng)該付出，幫助他人就是幫助自己。
大山的呼喚觀后感 3
《大山的呼喚》像一股清泉，洗滌著都市人浮躁的心靈。影片中支教老師林慧放棄城市優(yōu)渥生活，扎根深山二十載的故事，讓我深受震撼。初到大山時(shí)，破敗的教室、孩子們渴望知識(shí)的眼神，與她習(xí)慣的繁華形成強(qiáng)烈反差，但她沒有退縮。從修繕教室到自編教材，從家訪勸學(xué)到底薪資助，她用腳步丈量大山的每一寸土地，用耐心澆灌每一顆幼苗。
最讓我動(dòng)容的`是暴雨夜她背著生病學(xué)生求醫(yī)的場(chǎng)景，泥濘山路中微弱的手電光，不僅照亮了前行的路，更照亮了孩子們的未來(lái)。林老師的堅(jiān)守，是對(duì)大山呼喚最深情的回應(yīng)。這讓我明白，真正的奉獻(xiàn)從不是轟轟烈烈的宣言，而是日復(fù)一日的堅(jiān)守與付出。在當(dāng)下快節(jié)奏的社會(huì)中，我們更需要這種扎根基層、甘于平凡的精神，用實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)時(shí)代的呼喚。
大山的呼喚觀后感 4
看完《大山的呼喚》，我對(duì) “教育改變命運(yùn)” 有了更深刻的理解。影片中，大山里的孩子因貧困和閉塞，大多面臨早早輟學(xué)務(wù)工的命運(yùn)，而支教團(tuán)隊(duì)的到來(lái)，為他們打開了通往外界的窗。年輕教師陳陽(yáng)用多媒體教學(xué)讓孩子們見識(shí)到大山外的世界，老校長(zhǎng)用一生堅(jiān)守詮釋 “教育是希望” 的信念，這些畫面直擊人心。
印象深刻的'是女孩春杏，因家庭重男輕女被迫輟學(xué)，是老師多次登門勸說(shuō)，才讓她重返課堂，最終考上師范院校，成為大山里的又一名教師。這讓我看到，教育不僅能改變個(gè)人命運(yùn)，更能打破貧困的代際傳遞。影片告訴我們，每一個(gè)孩子都有追求夢(mèng)想的權(quán)利，而教育就是照亮他們夢(mèng)想的光。作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村教育，用自己的力量為大山里的孩子搭建橋梁，讓希望之光永不熄滅。
大山的呼喚觀后感 5
《大山的呼喚》不僅講述了教育的故事，更展現(xiàn)了大山深處自然與人性的美好。影片中，層巒疊嶂的青山、清澈見底的溪流、漫山遍野的野花，構(gòu)成了一幅絕美的自然畫卷。而山里人的淳樸善良、互幫互助，更讓人感受到人性的溫暖。
支教老師遇到困難時(shí)，村民們主動(dòng)伸出援手；孩子們雖然生活清貧，卻有著最純真的笑容和最真摯的情感。這種人與自然的和諧共生，與都市的喧囂浮躁形成鮮明對(duì)比。影片讓我明白，在追求物質(zhì)生活的`同時(shí)，我們不應(yīng)忘記回歸本真，珍惜自然的饋贈(zèng)，堅(jiān)守人性的善良。大山的呼喚，不僅是對(duì)教育的期盼，更是對(duì)純真與美好的呼喚。
大山的呼喚觀后感 6
《大山的呼喚》沒有驚天動(dòng)地的劇情，卻用平凡的故事詮釋了偉大的意義。影片中的支教老師、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、普通村民，都是平凡的人，但他們用自己的行動(dòng)書寫著不平凡的人生。支教老師放棄城市的繁華，扎根大山，只為讓孩子們有機(jī)會(huì)改變命運(yùn)；鄉(xiāng)村校長(zhǎng)一生堅(jiān)守講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)，把畢生精力都獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育；村民們淳樸善良，用自己的方式支持教育，關(guān)愛孩子。
這些平凡的人，沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在日復(fù)一日的堅(jiān)守中展現(xiàn)出偉大的'精神。他們的偉大，不在于轟轟烈烈，而在于默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)和持之以恒的堅(jiān)守。影片讓我深刻體會(huì)到，偉大往往蘊(yùn)含在平凡之中，只要我們心懷善意，堅(jiān)守初心，在自己的崗位上默默付出，就能創(chuàng)造出不平凡的價(jià)值。
大山的呼喚觀后感 7
《大山的呼喚》讓我對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。影片中，支教團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著改變大山教育現(xiàn)狀的責(zé)任，他們不畏艱難，勇挑重?fù)?dān)，用自己的知識(shí)和汗水為孩子們鋪就成才之路。林慧老師面對(duì)家人的反對(duì)、生活的'艱辛，始終沒有放棄，因?yàn)樗钪约杭缟系呢?zé)任重大。
鄉(xiāng)村校長(zhǎng)老王，即便身患重病，也堅(jiān)持站在講臺(tái)上，他說(shuō)：“孩子們需要我，這所學(xué)校需要我。” 這種對(duì)責(zé)任的堅(jiān)守，讓人肅然起敬。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都肩負(fù)著不同的責(zé)任，無(wú)論是工作中的職責(zé)，還是家庭中的擔(dān)當(dāng)，都需要我們勇于面對(duì)，認(rèn)真履行。影片告訴我們，責(zé)任是一種使命，擔(dān)當(dāng)是一種美德，只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才能在人生的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
大山的呼喚觀后感 8
《大山的呼喚》是一部關(guān)于夢(mèng)想的影片，它讓我看到了夢(mèng)想的強(qiáng)大力量。大山里的孩子們，夢(mèng)想著走出大山，看看外面的'世界；支教老師的夢(mèng)想，是讓孩子們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。為了這個(gè)共同的夢(mèng)想，他們攜手前行，克服了一個(gè)又一個(gè)困難。
男孩石頭，從小就夢(mèng)想成為一名科學(xué)家，雖然生活清貧，但他始終沒有放棄學(xué)習(xí)，在老師的幫助下，最終考上了理想的大學(xué)。這個(gè)故事讓我明白，夢(mèng)想是前行的動(dòng)力，只要有夢(mèng)想，就有希望。無(wú)論身處何種環(huán)境，我們都不應(yīng)放棄自己的夢(mèng)想，要像影片中的孩子們和支教老師一樣，為了夢(mèng)想不懈努力。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)幫助他人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因?yàn)樵趲椭说倪^(guò)程中，我們自己也能收獲成長(zhǎng)與快樂。
大山的呼喚觀后感 9
《大山的呼喚》不僅展現(xiàn)了支教老師的奉獻(xiàn)精神，更體現(xiàn)了教育的傳承與希望。影片結(jié)尾，許多從大山里走出的孩子，學(xué)成后紛紛回到家鄉(xiāng)，成為新一代的支教老師。春杏放棄了城市的工作機(jī)會(huì)，回到母校，接過(guò)了林慧老師的.教鞭，繼續(xù)為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
這種教育的傳承，讓希望得以延續(xù)。大山里的教育事業(yè)，正是在這樣一代又一代的傳承中不斷發(fā)展壯大。影片讓我看到，教育不僅能改變個(gè)人的命運(yùn)，更能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。每一位支教老師都是希望的播種者，他們播下的知識(shí)種子，在孩子們心中生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)成參天大樹，反過(guò)來(lái)滋養(yǎng)著這片大山。這種傳承與希望，正是大山的呼喚最美好的回應(yīng)。
大山的呼喚觀后感 10
看完《大山的呼喚》，我的心中充滿了感恩與回饋的情懷。影片中，支教老師無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，孩子們用努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師的付出；村民們用淳樸的關(guān)愛溫暖著老師，老師用知識(shí)和技能幫助村民改善生活。這種相互感恩、相互回饋的情感，讓人倍感溫暖。
林慧老師生病時(shí)，孩子們自發(fā)地為她采藥、做飯；村民們?yōu)榱俗尷蠋熌艹陨闲迈r的蔬菜，特意開墾了一塊菜園。這些簡(jiǎn)單而真摯的舉動(dòng)，展現(xiàn)了人與人之間最純粹的`情感。影片讓我明白，感恩是一種美德，回饋是一種責(zé)任。我們要感恩身邊的每一個(gè)人，感恩他們的付出與陪伴；同時(shí)，我們也要用自己的方式回饋社會(huì)，幫助那些需要幫助的人，讓愛與溫暖傳遞下去。
大山的呼喚觀后感 11
《大山的呼喚》像一股清泉，洗滌著都市人浮躁的心靈。影片中老校長(zhǎng)扎根深山四十載，用布滿老繭的雙手托起孩子們的求學(xué)夢(mèng)，讓我深刻體會(huì)到 “堅(jiān)守” 二字的重量。
他放棄城市的優(yōu)渥生活，在破舊的校舍里教書育人，把青絲熬成白發(fā)，把青春獻(xiàn)給大山。印象最深的是暴雨沖毀道路，老校長(zhǎng)背著學(xué)生蹚過(guò)湍急的河流，渾濁的泥水浸透衣衫，卻始終把孩子護(hù)在肩頭。這份堅(jiān)守不僅是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，更是對(duì)大山孩子未來(lái)的擔(dān)當(dāng)。在這個(gè)追求速成的時(shí)代，老校長(zhǎng)的堅(jiān)守提醒我們，真正的`奉獻(xiàn)不需要驚天動(dòng)地，而是日復(fù)一日的不離不棄，用平凡的行動(dòng)回應(yīng)大山最真摯的呼喚。
大山的呼喚觀后感 12
看完《大山的呼喚》，我被教育的力量深深震撼。影片中，支教老師林曉燕帶著滿腔熱血來(lái)到大山，面對(duì)孩子們的羞澀與怯懦，她用耐心和創(chuàng)意打開了孩子們的心扉。
她教孩子們唱英文歌、畫思維導(dǎo)圖、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓封閉的大山里響起了久違的笑聲。當(dāng)看到原本自卑的女孩鼓起勇氣站上講臺(tái)演講，當(dāng)看到調(diào)皮的男孩主動(dòng)幫老師批改作業(yè)，我真切感受到教育是照亮大山的光。教育不僅傳授知識(shí)，更塑造人格、點(diǎn)燃希望。影片也讓我反思，城市里的我們擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，卻常常忽視學(xué)習(xí)的意義。而大山里的孩子在艱苦條件下依然渴望知識(shí)，這份純粹的.求知欲令人動(dòng)容。教育無(wú)界，每一份對(duì)知識(shí)的堅(jiān)守，都是對(duì)大山呼喚最有力的回應(yīng)。
大山的呼喚觀后感 13
《大山的呼喚》沒有激烈的沖突，卻用細(xì)膩的情感打動(dòng)了我。影片中，村民們自發(fā)為學(xué)校修繕房屋，農(nóng)忙時(shí)輪流給孩子們送飯，甚至在支教老師生病時(shí)，翻山越嶺尋找草藥。這些樸素的舉動(dòng)，展現(xiàn)了大山深處最純粹的人性溫暖。
支教老師初來(lái)乍到，語(yǔ)言不通、水土不服，是村民們用熱情融化了隔閡，用真誠(chéng)搭建了信任的橋梁。影片讓我明白，人性的美好不分地域、不分貧富，那些發(fā)自內(nèi)心的.善良與互助，是世間最珍貴的財(cái)富。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)多一份善意、多一份包容，用溫暖照亮他人前行的道路，就像大山里的人們那樣，用真情回應(yīng)彼此的呼喚。
大山的呼喚觀后感 14
《大山的呼喚》中，年輕支教團(tuán)隊(duì)的故事讓我深受觸動(dòng)。他們放棄了繁華都市的.就業(yè)機(jī)會(huì)，告別了親人朋友，義無(wú)反顧地走進(jìn)大山。在艱苦的環(huán)境中，他們沒有抱怨、沒有退縮，而是用青春的活力感染著孩子們，用專業(yè)的知識(shí)幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
有位支教老師為了讓輟學(xué)的孩子重返校園，多次登門拜訪，耐心勸說(shuō)，最終用真誠(chéng)打動(dòng)了家長(zhǎng)；還有位老師利用課余時(shí)間教孩子們藝術(shù)特長(zhǎng)，讓大山里的孩子也能感受到藝術(shù)的魅力。他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了 “奉獻(xiàn)” 的含義，讓青春在大山深處綻放出最絢麗的光彩。這讓我明白，青春的價(jià)值不在于享受，而在于擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，只有把個(gè)人理想融入社會(huì)需要，才能讓人生更有意義。
大山的呼喚觀后感 15
影片中，老校長(zhǎng)的學(xué)生阿明學(xué)成歸來(lái)，接替老校長(zhǎng)成為新的鄉(xiāng)村教師，這一幕讓我熱淚盈眶。阿明曾是大山里的留守兒童，在老校長(zhǎng)的悉心教導(dǎo)下，他考上了師范大學(xué)，卻在畢業(yè)時(shí)毅然選擇回到家鄉(xiāng)。
他說(shuō)：“是大山養(yǎng)育了我，是老校長(zhǎng)改變了我的命運(yùn)，現(xiàn)在輪到我來(lái)回應(yīng)大山的呼喚了。” 這種教育的傳承，讓希望在大山里生生不息。老校長(zhǎng)用一生踐行教育使命，阿明則接過(guò)接力棒，繼續(xù)為大山的.孩子點(diǎn)亮未來(lái)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，傳承的力量無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)論是知識(shí)的傳承、精神的傳承，還是愛心的傳承，都能讓美好的事物延續(xù)下去。我們每個(gè)人都應(yīng)成為傳承者，把收到的溫暖與善意傳遞下去，讓這份愛回應(yīng)更多人的呼喚。
大山的呼喚觀后感 16
《大山的呼喚》展現(xiàn)了大山里的人們?cè)诶Ь持袌?jiān)守希望的模樣，令人動(dòng)容。影片中，鄉(xiāng)村學(xué)校面臨資金短缺、師資匱乏的困境，老校長(zhǎng)四處奔波籌集經(jīng)費(fèi)，支教老師克服重重困難改善教學(xué)條件。
孩子們?cè)谄婆f的教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)陋的.操場(chǎng)上盡情奔跑，他們的眼中充滿了對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)未來(lái)的憧憬。即使生活艱苦，他們也沒有放棄希望，而是用樂觀的心態(tài)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。有個(gè)小女孩家境貧寒，卻每天早早來(lái)到學(xué)校幫老師打掃衛(wèi)生，她說(shuō)：“我想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)走出大山，再回來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)�！� 這份在困境中不低頭、不放棄的精神，讓我深受鼓舞。在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，但只要心中有希望，就有前進(jìn)的動(dòng)力，就像大山里的人們那樣，在逆境中堅(jiān)守，用希望回應(yīng)生活的呼喚。
大山的呼喚觀后感 17
《大山的呼喚》不僅講述了教育與奉獻(xiàn)的故事，還展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫面。影片中，大山連綿起伏，森林郁郁蔥蔥，溪水清澈見底，孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е谐砷L(zhǎng)，他們了解每一種植物的習(xí)性，熟悉每一種動(dòng)物的蹤跡。支教老師帶領(lǐng)孩子們觀察自然、記錄自然，讓他們明白人與自然是命運(yùn)共同體。
然而，影片也隱晦地展現(xiàn)了環(huán)境破壞的隱患，提醒人們要敬畏自然、保護(hù)自然。大山給予了人們生存的資源，人們也應(yīng)守護(hù)大山的生態(tài)。這讓我反思，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的.今天，我們不能忽視環(huán)境保護(hù)，要學(xué)會(huì)與自然和諧相處，用敬畏之心回應(yīng)大山的呼喚，讓綠水青山永遠(yuǎn)成為我們的家園。
大山的呼喚觀后感 18
《大山的呼喚》沒有驚天動(dòng)地的劇情，卻用一個(gè)個(gè)平凡的瞬間打動(dòng)了我。老校長(zhǎng)每天清晨站在村口迎接孩子們上學(xué)，傍晚護(hù)送他們回家；支教老師為生病的孩子補(bǔ)課，給留守兒童過(guò)生日；村民們自發(fā)組織修路，讓孩子們上學(xué)的路更安全。這些平凡的舉動(dòng)，沒有轟轟烈烈的宣傳，卻蘊(yùn)含著最真摯的情感、最偉大的精神。
老校長(zhǎng)不是什么大人物，卻用一生的堅(jiān)守改變了無(wú)數(shù)孩子的命運(yùn)；支教老師不是什么英雄，卻用青春的奉獻(xiàn)為大山帶來(lái)了希望；村民們不是什么偉人，卻用樸素的善良溫暖了每一個(gè)人。這讓我明白，偉大往往藏在平凡之中，那些默默付出、不求回報(bào)的`平凡人，才是這個(gè)世界上最可愛的人。他們用平凡的行動(dòng)回應(yīng)著大山的呼喚，也用平凡的人生書寫著不平凡的篇章。
大山的呼喚觀后感 19
看完《大山的呼喚》，老校長(zhǎng)王建國(guó)站在土坯教室前的身影，在我腦海里揮之不去。影片里，大山深處的望溪村小學(xué)只剩 5 個(gè)孩子，年輕老師來(lái)了又走，唯有王校長(zhǎng)守了 38 年。他既是老師，也是孩子們的 “全能家長(zhǎng)”—— 清晨背著生病的孩子過(guò)河上學(xué)，傍晚在煤油燈下批改作業(yè)，冬天把自己的'棉襖裹在凍得發(fā)抖的學(xué)生身上。
最讓我動(dòng)容的是暴雨沖毀山路那幕：王校長(zhǎng)冒著危險(xiǎn)，用木板當(dāng)橋，一次次把孩子背到對(duì)岸。當(dāng)城里來(lái)的志愿者問(wèn)他 “值得嗎”，他指著教室里 “知識(shí)改變命運(yùn)” 的標(biāo)語(yǔ)說(shuō)：“大山的孩子要走出去，得有人給他們搭梯子�！� 這份堅(jiān)守不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復(fù)一日的瑣碎與溫柔。影片結(jié)尾，當(dāng)年的學(xué)生帶著支教團(tuán)隊(duì)回到村里，新教學(xué)樓拔地而起，王校長(zhǎng)卻因積勞成疾倒在講臺(tái)上�？粗⒆觽儑〈昌R聲朗讀課文，我忽然明白：大山的呼喚，不僅是對(duì)教育者的召喚，更是對(duì) “不放棄” 精神的傳承。這份堅(jiān)守像一粒種子，在孩子們心里生根發(fā)芽，終會(huì)長(zhǎng)成改變大山的力量。
大山的呼喚觀后感 20
《大山的呼喚》沒有刻意渲染苦難，卻用真實(shí)的細(xì)節(jié)讓我看到鄉(xiāng)村教育的困境與希望。影片里，望溪村小學(xué)的教室漏雨，孩子們冬天只能踩著泥路上學(xué)，最基本的文具都要靠愛心捐贈(zèng)。年輕教師李娟剛來(lái)時(shí)，面對(duì)破舊的校舍和調(diào)皮的`孩子，也曾想過(guò)放棄 —— 她夜里躲在宿舍哭，看著手機(jī)里城市朋友的朋友圈，滿心迷茫。
但大山的孩子用純粹的善意留住了她：留守兒童小花每天給她帶煮紅薯，調(diào)皮的男孩石頭偷偷幫她挑滿水缸，王校長(zhǎng)手把手教她如何和鄉(xiāng)村孩子相處。李娟漸漸明白，鄉(xiāng)村教育缺的不只是硬件，更是 “懂孩子” 的耐心。她開始用山里的資源上課：帶孩子們?nèi)ド搅终J(rèn)識(shí)植物，用鵝卵石教數(shù)學(xué)，把民間故事編成語(yǔ)文課。當(dāng)她帶著孩子們?cè)谏巾敺牌饘憹M愿望的風(fēng)箏，我看到了鄉(xiāng)村教育的希望 —— 它或許緩慢，卻充滿生命力。影片讓我懂得，鄉(xiāng)村教育不是 “同情式” 的幫扶，而是用愛與智慧，幫大山的孩子找到屬于自己的光芒。這份希望，正是大山最動(dòng)人的呼喚。
大山的呼喚觀后感 21
《大山的呼喚》里，留守兒童石頭與支教老師李娟的故事，讓我讀懂了親情與成長(zhǎng)的雙向奔赴。石頭的父母在外打工，他跟著奶奶生活，性格孤僻又叛逆，經(jīng)常逃課去山里摸魚。李娟剛來(lái)時(shí)，他故意在課堂上搗亂，把毛毛蟲放進(jìn)她的'課本。
但李娟沒有批評(píng)他，反而注意到他對(duì)山林的熟悉 —— 石頭能叫出每棵樹的名字，知道哪里有最甜的野果。李娟便請(qǐng)他當(dāng) “山林小老師”，帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)自然，還給他買了關(guān)于動(dòng)植物的書籍。石頭漸漸敞開心扉，他告訴李娟：“我想學(xué)好知識(shí)，以后當(dāng)林業(yè)員，讓大山更漂亮，這樣爸媽就會(huì)回來(lái)了。” 李娟被他的愿望打動(dòng)，幫他給父母寫信，還拍了他在山林里的照片寄過(guò)去。影片結(jié)尾，石頭的父母終于回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一家人在新教學(xué)樓前團(tuán)聚�？粗^牽著父母的手，笑著給他們介紹自己種的小樹苗，我忽然明白：大山的呼喚，不僅是對(duì)教育者的召喚，也是對(duì)親情的呼喚。孩子的成長(zhǎng)需要陪伴，而親情的回歸，會(huì)給孩子最堅(jiān)實(shí)的力量。
大山的呼喚觀后感 22
《大山的呼喚》最打動(dòng)我的，是它展現(xiàn)的自然與教育的融合之美。影片里，望溪村被青山環(huán)繞，溪水潺潺，山林里滿是不知名的'花草和小動(dòng)物。王校長(zhǎng)和李娟沒有把孩子困在教室里，而是讓大山成為 “活教材”。
春天，他們帶孩子去山林采春筍，教他們寫觀察日記，把春筍的生長(zhǎng)過(guò)程比作 “努力成長(zhǎng)的自己”；夏天，在溪邊長(zhǎng)廊上數(shù)學(xué)課，用溪水的流量教 “加減法”，用樹葉的數(shù)量教 “乘法”；秋天，撿板栗、摘野果時(shí)，順便教孩子們認(rèn)識(shí)植物的生命周期；冬天，在雪地里畫圖案，學(xué)習(xí)幾何圖形。這種 “自然教育” 沒有刻板的公式，卻讓孩子們學(xué)得津津有味。調(diào)皮的石頭原本討厭讀書，卻在認(rèn)識(shí)山林的過(guò)程中愛上學(xué)習(xí)；內(nèi)向的小花不敢說(shuō)話，卻能在介紹植物時(shí)滔滔不絕。影片讓我看到，最好的教育不是填鴨式的灌輸，而是讓孩子在熟悉的環(huán)境里，感受知識(shí)的溫度。大山的呼喚，是讓教育回歸自然，讓孩子在與萬(wàn)物的相處中，學(xué)會(huì)熱愛生活、熱愛世界。
大山的呼喚觀后感 23
《大山的呼喚》里沒有英雄，卻用平凡人物的故事，照亮了大山的角落。除了王校長(zhǎng)和李娟，影片里的配角也讓人印象深刻：村口的張奶奶，每天清晨都在橋頭等孩子們，給他們遞上熱乎乎的煮雞蛋；村里的獸醫(yī)老周，雖然不懂教育，卻主動(dòng)幫學(xué)校修桌椅，還教孩子們認(rèn)識(shí)山里的動(dòng)物；城里來(lái)的志愿者小陳，不僅帶來(lái)了圖書和文具，還幫村里架起了網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們能和在外打工的父母視頻。
這些平凡人沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用點(diǎn)滴善意溫暖著大山的孩子。張奶奶說(shuō)：“我沒讀過(guò)書，但知道孩子是大山的希望�！� 老周笑著說(shuō)：“幫孩子們就是幫大山，以后他們有出息了，還能回來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)�！� 他們的話樸實(shí)卻有力，讓我明白：大山的呼喚，不是某一個(gè)人的`使命，而是一群人的堅(jiān)守。這些平凡人物像點(diǎn)點(diǎn)星光，匯聚成照亮大山的光芒。他們讓我懂得，偉大從不是遙不可及的標(biāo)簽，而是在自己的位置上，盡己所能地溫暖他人。這份平凡中的偉大，正是影片最動(dòng)人的力量。
大山的呼喚觀后感 24
《大山的呼喚》沒有回避城鄉(xiāng)教育的差異，卻用理性的視角引發(fā)了我的思考。影片里，城里的孩子有寬敞明亮的教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能參加各種興趣班；而望溪村的孩子，連一本嶄新的課本都要輪流使用，更別說(shuō)接觸電腦和鋼琴。這種差異讓李娟一度焦慮，她想把城里的教學(xué)模式搬到大山，卻發(fā)現(xiàn)孩子們根本不適應(yīng) —— 抽象的英語(yǔ)單詞，不如山里的植物名字好記；復(fù)雜的'數(shù)學(xué)公式，不如用石頭計(jì)數(shù)來(lái)得直觀。
后來(lái)李娟慢慢明白，城鄉(xiāng)教育的差異不是 “優(yōu)劣之分”，而是 “特點(diǎn)不同”。大山有自己的教育資源，比如豐富的自然資源、淳樸的民風(fēng)，這些都是城里孩子難以接觸到的。她開始結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，讓教育 “接地氣”。影片讓我思考：城鄉(xiāng)教育的目標(biāo)，不該是讓鄉(xiāng)村孩子 “復(fù)制” 城里孩子的成長(zhǎng)路徑，而是幫他們找到適合自己的發(fā)展方向。大山的呼喚，不是 “追趕城市”，而是 “活出特色”。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教育的意義，就是讓這些閃光點(diǎn)無(wú)論在城市還是大山，都能綻放光芒。
大山的呼喚觀后感 25
《大山的呼喚》像一條溫暖的河流，流淌著愛的傳遞與生命的影響。影片里，王校長(zhǎng)年輕時(shí)曾是望溪村的留守兒童，是當(dāng)年的支教老師改變了他的命運(yùn)。所以他畢業(yè)后放棄了城里的工作，回到大山當(dāng)老師，一守就是 38 年。他說(shuō)：“當(dāng)年有人幫了我，現(xiàn)在我要幫更多的孩子�！�
這份愛傳到了李娟身上 —— 她是王校長(zhǎng)當(dāng)年學(xué)生的女兒，聽著王校長(zhǎng)的故事長(zhǎng)大，所以大學(xué)畢業(yè)后主動(dòng)申請(qǐng)來(lái)望溪村支教。她把王校長(zhǎng)的教育理念傳承下來(lái)，又用自己的方式創(chuàng)新，讓愛有了新的.內(nèi)涵。而被愛滋養(yǎng)的孩子們，也在悄悄傳遞著這份溫暖：小花把自己的文具分給更窮的同學(xué)，石頭主動(dòng)幫奶奶做家務(wù)，還教村里的弟弟妹妹讀書。影片結(jié)尾，多年后的小花成了一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，回到村里服務(wù)鄉(xiāng)親；石頭考上了林業(yè)大學(xué)，帶著先進(jìn)的技術(shù)回到大山�？粗麄兿癞�(dāng)年的王校長(zhǎng)和李娟一樣，為大山付出，我忽然明白：大山的呼喚，是愛的傳遞，是生命影響生命的過(guò)程。一份愛從一個(gè)人傳到另一個(gè)人，從一代人傳到另一代人，終會(huì)變成改變大山的力量。
大山的呼喚觀后感 26
看完《大山的呼喚》，我心里最強(qiáng)烈的感受，是對(duì) “初心” 的喚醒與堅(jiān)守。影片里，王校長(zhǎng)堅(jiān)守教育初心，38 年如一日地守護(hù)大山的孩子；李娟堅(jiān)守理想初心，放棄城市的繁華，把青春奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育；就連城里來(lái)的志愿者，也堅(jiān)守著 “幫助他人” 的初心，不求回報(bào)地為大山付出。
反觀我們自己，是否在忙碌的生活中，漸漸忘記了最初的夢(mèng)想？是否在遇到困難時(shí)，輕易放棄了曾經(jīng)的堅(jiān)持？王校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話：“初心就像山里的小溪，只要不放棄，就會(huì)一直流下去。” 他在物資匱乏的.年代沒有放棄，在年輕老師紛紛離開時(shí)沒有放棄，在自己生病時(shí)也沒有放棄，因?yàn)樗冀K記得自己當(dāng)老師的初心 —— 讓大山的孩子有書讀，有希望。影片讓我懂得，初心不是一時(shí)的熱血，而是長(zhǎng)久的堅(jiān)守；不是華麗的口號(hào)，而是踏實(shí)的行動(dòng)。大山的呼喚，不僅是對(duì)教育者的召喚，也是對(duì)每一個(gè)人的提醒：無(wú)論走多遠(yuǎn)，都別忘了為什么出發(fā)。堅(jiān)守初心，才能像王校長(zhǎng)和李娟一樣，在平凡的崗位上，活出不平凡的意義。
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