父母的語(yǔ)言對(duì)寶寶的影響家長(zhǎng)寄語(yǔ)

　　父母與寶寶說(shuō)話的方式，會(huì)深深影響寶寶從周?chē)�環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。前斯坦福大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)教授羅伯特·赫斯博士認(rèn)為，家庭語(yǔ)言環(huán)境可以直接影響寶寶的思維能力。

　　舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。當(dāng)母親正打電話時(shí)，寶寶在旁邊吵鬧，不同的母親會(huì)怎樣反應(yīng)呢？第一個(gè)母親可能會(huì)粗暴地對(duì)寶寶大喊：“別吵啦！”而第二個(gè)母親則可能會(huì)這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“我現(xiàn)在正在打電話，請(qǐng)安靜幾分鐘。”如此一來(lái)結(jié)果大不相同，第一個(gè)母親的寶寶學(xué)到了對(duì)粗魯命令的服從和對(duì)母親的恐懼，而第二個(gè)母親的寶寶則理解和遵守了兩個(gè)原則：必須在他人打電話時(shí)保持安靜，必須與他人合作。赫斯博士認(rèn)為，僅僅要求寶寶“別吵啦”的單一命令，不太可能使寶寶把他的行為與正在發(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)。相反，一個(gè)比較復(fù)雜的口頭請(qǐng)求則能鼓勵(lì)寶寶去思考自己的行為，并將其行為與周?chē)�的人和事進(jìn)行聯(lián)系，因此，第二個(gè)母親的寶寶在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí)就會(huì)以更成熟的方式進(jìn)行反應(yīng)。

　　赫斯博士觀察發(fā)現(xiàn)：在學(xué)齡前期，讓兩個(gè)孩子接受不同的交流形式和不同的學(xué)習(xí)刺激，會(huì)產(chǎn)生不同的智力和言語(yǔ)能力。例如，寶寶的詞匯量是由和他交談的次數(shù)所決定的。交談的次數(shù)越多，寶寶掌握的詞匯也會(huì)越多。如果你經(jīng)常與寶寶交談，到2歲時(shí)，他就能掌握豐富的詞匯；2歲半時(shí)，他就可以進(jìn)行正常交談了。

　　一個(gè)好的“言語(yǔ)模式”是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。贊揚(yáng)寶寶為學(xué)習(xí)所付出的努力，并溫和地糾正寶寶的言語(yǔ)錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有極大的幫助。如果家長(zhǎng)因?yàn)槭聞?wù)太忙而無(wú)暇與寶寶交流，或自己經(jīng)常說(shuō)一些不符合語(yǔ)法規(guī)范的話，并且對(duì)幫助寶寶發(fā)展語(yǔ)言又不感興趣，往往會(huì)使寶寶在掌握語(yǔ)言技巧方面面臨較大的困難。

　　良好的語(yǔ)言交流能幫助寶寶表達(dá)自己的感受和需要。當(dāng)他們想說(shuō)什么但找不到合適的詞去表達(dá)時(shí)，請(qǐng)積極提示他，讓他盡快掌握更多的詞匯。一旦能清楚地溝通，他將會(huì)感到非常高興。幼兒期的寶寶經(jīng)常發(fā)怒，正是因?yàn)樗麄儾荒艹晒Φ貙?duì)父母或保育員表達(dá)自己的需要。對(duì)寶寶要多采用正面鼓勵(lì)的方式來(lái)談話， 應(yīng)盡量避免使用否定性評(píng)價(jià)。

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