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試論材料科學與工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練建設
一、引言
材料是中國國民經濟三大支柱產業(yè)，材料的創(chuàng)新發(fā)展極大推動了中國社會經濟建設的發(fā)展，可以說，人類社會的發(fā)展史，是材料的發(fā)展史。材料的創(chuàng)新發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新精神的高素質人才。因此，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練已成為中國各大高校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為提高教學質量的重點目標。理論與實際相結合，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練可以極大培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，激發(fā)學生自主學習，自我探索的內在動力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質人才。在大學的教學體系中，實踐教學環(huán)節(jié)中開放性創(chuàng)新性實驗、實踐教學基地建設、校企合作創(chuàng)業(yè)模式以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的開展對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系尤為重要。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現狀與存在的問題
第一，學校、單位與學生之間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設難以形成有效的合力，是目前大學的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和建設的主要問題。主要表現為以下方面，材料工程專業(yè)很多單位大多出于經濟效益和安全的考慮，大多只為學生提供實習場地和實習機會，大多實習都是走程序，甚至于走馬觀花，在實習過程中學生很難真正有參與企業(yè)的實際生產過程中，更不是說創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。從學校來說，學生倒是有很過創(chuàng)新的機會和平臺，例如材料科學與工程課題較多、研究內容廣泛，學生可以申報科研訓練項目、實驗室設備也能滿足學生的創(chuàng)新實驗活動，同時還有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，均可以極大提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但很多方面學校與企業(yè)的合作不夠，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果難以轉化，同時學生也很難將自己一些創(chuàng)新成果得以應用，而僅限于例如論文的發(fā)表，作品的展示等。
第二，教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平不夠，難以對學生形成有效的指導作用。很多教師是高校畢業(yè)后直接走上教學崗位。材料科學與工程具有較強的實踐性，恰恰相反，很多教師實踐經驗不足，理論有余，很難對學生形成有效指導。
第三，相關的政策和激勵措施的不完善也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題。教師積極性不夠高。例如，學生參加全國挑戰(zhàn)杯競賽，指導學生發(fā)表相應的學術論文、專利及作品等，教師缺乏相應獎勵，成績是學生的，榮譽是學校的。如果教師沒有指導學生參賽，自己發(fā)表了相應論文，有獎勵，還可以評職稱等，教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有動力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設的原則
第一，層次性原則。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要依附于課堂理論教學。依據層次性原則，從實驗教學的深度分析，構建分層次、循序漸進的實驗教學體系。根據實驗教學的多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點，構造多層次的經濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學系統(tǒng)。包括基礎性實驗教學、提高型實驗教學、研究創(chuàng)新型實驗教學等多種形式，構建完善的實驗教學體系。
第二，科學性原則
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)，應遵循實驗教學科學規(guī)律，吸納國內外相關研究與實踐的成果，結合材料類院校實驗教學中的特點，有針對性地設計研究實驗教學內容和實施方案，力求科學性、先進性、示范性、可操作性和較高的推廣價值。
第三，綜合性性原則。將材料科學與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心的建設成為作者所在單位教學、科研和社會服務的一個綜合平臺。在實驗內容和體系上將實現為我校的教學、科研、生產和培訓提供全面的支持和服務，實現產、學、研、訓的深度互補與合作。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系的建設
第一，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺。以創(chuàng)新常態(tài)化、訓練系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)整合化為指導思想。主體建設大學生創(chuàng)新實驗平臺，創(chuàng)業(yè)實踐平臺，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推動特色實踐教學模式，實現平臺多功能，一體化和基體化。建成一批準確定位，面向廣泛的大學生開放性綜合性創(chuàng)新實驗室，使學生以創(chuàng)新常態(tài)化。該類綜合實驗室相對獨立，功能齊全，開放性，包容強，為大學生的科技創(chuàng)新提供硬件支持，滿足學生課外科研創(chuàng)新的能力訓練，使創(chuàng)新能力訓練系統(tǒng)化。最終形成實踐活動集群式，延伸至創(chuàng)業(yè)實踐活動。
第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，各類競賽活動的組織與實施。積極鼓勵學生參與教師科研課題，全面鍛煉學生的創(chuàng)新思維，組織學生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和各類競賽，綜合提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，校企合作，大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設。與企業(yè)合作，將學生將實驗室的研究成果和創(chuàng)新項目到企業(yè)進一步研究開發(fā)，實現創(chuàng)新成果直接向創(chuàng)業(yè)實踐的轉化。
五、結束語
材料科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)新的建設，需要進行教學方式，教學手段和教學內容的改革，需要強化校企合作，是企業(yè)能夠真正參與到人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時也應加強師資建設，是教師對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成有效的指導。最后，學校應該制定相應的政策和保障措施，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設能夠真正有效實施。
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